課外閱讀指導(dǎo)課《不一樣的卡梅拉》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、獨(dú)山縣第二小學(xué)語文閱讀子課題資料 課外閱讀指導(dǎo)課、活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)【年級(jí)】 二年級(jí)【課題】課外閱讀培養(yǎng)與習(xí)作指導(dǎo)研究【實(shí)驗(yàn)教師】韋仁麗【課題單位】獨(dú)山縣第二小學(xué) （括號(hào)里填課題編號(hào)） 【文本解讀】繪本故事我的爸爸叫焦尼是一個(gè)消極的生活事件，呈現(xiàn)的很細(xì)膩、美好和充滿希望，觸動(dòng)了每個(gè)人內(nèi)心深處最柔軟的地方。這個(gè)故事這是一個(gè)非常溫馨感人的小故事，主人公狄姆是一個(gè)離異家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當(dāng)火車走遠(yuǎn)，他期待著下一次和爸爸見面的時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)理念】這是一本文字

2、和圖畫都非常簡(jiǎn)單的圖畫書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜的講述，孩子靜靜的聽，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子的心田。當(dāng)然，閱讀更需要關(guān)注孩子的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁氖澜绾蜕钪械玫角楦械臐櫇?，精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】我的爸爸是焦尼ppt【教學(xué)目標(biāo)】1采取大聲朗讀的方式，師生共同分享一本書，了解一個(gè)故事。2關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)與故事的語言，感受故事的表情與節(jié)奏。3在角色體驗(yàn)和朗讀中，用心體會(huì)故事流淌的愛與溫馨。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入每個(gè)人都有屬于自己對(duì)父愛的感受，或許是快樂的、或許是忙碌的、又或許是嚴(yán)厲的等等哪些屬于你心靈深處的感動(dòng)。于是我們用畫面，用文字表達(dá)對(duì)

3、父親的感受，那就讓我們走進(jìn)瑞典作家波  漢伯格寫的，畫家愛娃.艾瑞克松畫的故事書中，看看帶給我們?cè)鯓拥母惺?？二、師生共讀師：故事很長，但情節(jié)卻很簡(jiǎn)單。聽完以后，此時(shí)你一定有話說，這是一個(gè)什么樣的家庭？（指名說）師：故事中給你留下印象最深的一句話是什么？（指名說）過渡：我們的作家呀，就選擇了兒子這句話，做為了書的題目。這句話的確簡(jiǎn)單，同學(xué)們聽的時(shí)候一下子就記住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修飾成分都沒有。雖然簡(jiǎn)單，卻出現(xiàn)了很多次？這么簡(jiǎn)單的話卻出現(xiàn)了五次，你不覺得重復(fù)嗎？（指名說）師：好書是需要我們不斷回味的，接下來，我們就回到圖畫書中看一看，品一品吧！（一）品讀兒

4、子的語言1、不認(rèn)識(shí)的人（1）熱狗店師：這是哪里？（學(xué)生接“是車站”）。賣熱狗的阿姨狄姆認(rèn)識(shí)嗎？（指名說）師：仔細(xì)看圖，把你看到的感受說說。（2）電影院師：這是在檢票口，看到檢票的伯伯，認(rèn)識(shí)嗎？（齊說）師：那就把你們看到的，感受到的，送進(jìn)這句話中，讓我們聽聽狄姆是怎樣告訴陌生人的！2、認(rèn)識(shí)的人（1）餐館師：進(jìn)了比薩店，狄姆的動(dòng)作可跟前面不一樣了，這是為什么？(2) 圖書館師：在圖書館，這位大姐姐狄姆當(dāng)然認(rèn)識(shí)。仔細(xì)看圖，抓住狄姆的動(dòng)作、神態(tài)跟同桌演一演。師：那就再次把你們看到的，感受到的送到這句話中讀讀！3、擦肩而過的人師：送爸爸走了，站臺(tái)上，狄姆又說了這句話，那是對(duì)站臺(tái)上一位擦肩而過的

5、叔叔說的，仔細(xì)看畫面，他又會(huì)怎么說這句話呢？【設(shè)計(jì)意圖】：（1）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如角色朗讀時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。小結(jié)：原來，因?yàn)楹?jiǎn)單的表達(dá)（板書），我們很容易地懂了它、記住了它?？勺哌M(jìn)畫面中看看，品品，卻獲得了這么多豐富的感動(dòng)。怪不得書中取這個(gè)名字呢。（二）品讀爸爸的語言師：體會(huì)到兒子話中對(duì)爸爸的愛的表達(dá)。你們也發(fā)現(xiàn)了，爸爸也說了一句和狄姆句式一樣的話。（相機(jī)板書  

6、 這是我的兒子，他叫狄姆）師：兒子說了那么多次，可爸爸只說了一句，太簡(jiǎn)單了，那怎么感動(dòng)了你呢？那就讓我們從圖畫中再看一看，體會(huì)體會(huì)。（三）品爸爸的動(dòng)作。師：（剛下火車的站臺(tái)上）為爸爸的動(dòng)作題詞一個(gè)字，這叫“奔”下火車后抱、在圖書館呢？這叫摟、這是咖啡館抱、這是去車站的路上牽【設(shè)計(jì)意圖】：?jiǎn)栴}情境猜測(cè)的設(shè)計(jì)：不斷讓學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣（3）觀察圖畫的設(shè)計(jì)：不僅激發(fā)了學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的積極性，還培養(yǎng)了讀圖畫書的學(xué)習(xí)方法三、想象媽媽的話師：故事到這里，總感覺后面還站著一個(gè)人，那就是( 齊說 媽媽)，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，如果兒子和爸爸生活在一起，這一天是媽媽來到

7、了爸爸居住的城市，媽媽會(huì)對(duì)兒子說什么？師：媽媽的話也同樣簡(jiǎn)單，同樣讓我們獲得這樣豐富的感動(dòng)。然而，作為圖畫書，文字說出了圖畫中無法表達(dá)的部分，而圖畫又?jǐn)U充了文字未達(dá)的境地，兩者交互作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購念^至尾看一看圖畫書。注意畫面色彩，圖形變化，書中細(xì)節(jié)，一會(huì)看看你有哪些新發(fā)現(xiàn)？（一）圖形變化師：好尖銳的眼睛??！用語文的眼光形容，這圓，會(huì)讓你想到哪些詞語？這團(tuán)圓，這破鏡重圓究竟要表達(dá)什么？一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，我們會(huì)想到狄姆一天的幸福團(tuán)圓與圓滿，你會(huì)祝福他【設(shè)計(jì)意圖】：在整體感知故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生從細(xì)節(jié)之處進(jìn)一步感悟簡(jiǎn)單的愛如次不簡(jiǎn)單，受到更深的情感熏陶。）四、拓展練習(xí)，升華感情（一）聽一 聽過渡：于是讀過這本書的人們，也用這樣簡(jiǎn)單的語言，寫下了這本書給自己帶來的豐富的感動(dòng)。（讀書封底的感言。）這本書后面有一位是資深童書編輯、幼兒心理研究專家徐榕叔叔的閱讀感言。讀給大家聽聽（二）寫一寫師：你看，用簡(jiǎn)單的語言也能傳遞，內(nèi)心的感悟。也請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的語言，表達(dá)出內(nèi)心對(duì)這本書的感動(dòng)吧。（學(xué)生寫下感言。）（三）說一說 同學(xué)們簡(jiǎn)單的表達(dá)，帶給我們的竟然是這么多豐富的感動(dòng)。好書，就是要讓我們回味一生的！小結(jié)：沒有悲傷也沒有眼淚，沒有埋怨也沒有責(zé)備。也許生活不能事事如意順心，也許希望和現(xiàn)實(shí)之間，總會(huì)有阻隔，但只要有愛。讀完這個(gè)故事，焦尼的話簡(jiǎn)單的表達(dá)一直在