二年級語文教學計劃

1、二年級語文下冊教學方案張國平 2021.02一、學生情況分析本班大局部同學有責任心,在學習過程中能努力向上,認真完成作業(yè). 經過一年的努力學生在識字水平上有所提升,二年級的識字教學有一年級950個課內識字及不定量的課外識字作為根底,師生均覺得輕松了許多.可以這么 認為,學生此時的識字水平已進入一個飛躍的時期,對于大局部學生來說,看 到一篇課文,能借助拼音讀準生字,并結合課文的一定語境認讀生字是一件非 常迅速而又容易的事.但在優(yōu)等生與潛能生的差距還是比較大的,在教學中還 應多關注潛能生的開展.二、教材分析：一教學內容及編排本學期采用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書, 本冊教科書構建了開 放的

2、、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面 提升學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平,促進學生的全面開展.教科 書繼續(xù)以專題組織單元,設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式安排了八組 教學內容.它們依次是：春天里的發(fā)現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心 思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題,善于 思考；走進科技的世界.每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地. 這幾局部相互聯系,構成一個有機的整體.多音字隨文注音,用方括號標出. 生字在當頁文以下出,加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的 注意；生字一律注本音,在文中的具體語句之中,

3、有的要讀輕聲或者變調.本冊共有32篇課文.安排4篇略讀課文,它們是：?卡羅爾和她的小貓? ?充氣雨衣?玩具柜臺前的孩子?阿德的夢?.略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務,沒有寫字要求.“語文園地包括四 -五個欄目,新增 了 “寬帶網.“我的發(fā)現一一鼓勵學生探究發(fā)現,引導學生了解漢字構字 特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識.“日積月累一一引 導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞,感受和強化詞語之間的搭 配習慣,并進行語文根底知識的綜合練習,“日積月累中增添了能突顯中華 文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節(jié)氣歌、古詩詞等內容；它 們使學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇.

4、“口語交際一一話題與本組專題有聯系, 在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際水平.為了對學生進行初步的習作水平的培 養(yǎng),在“口語交際中特別增設了 “寫一寫欄目,引導學生在口語交際的基 們上,進行寫話練習.“展示臺一一給學生提供展示課內外學習所得的舞臺.“寬帶網一一與本組專題密切相關,引導學生學習由課內向課外延伸,以獲 取更多的相關信息.八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學生課外閱讀.教材最后是兩個生 字表.要求熟悉的字,有400個.要求會寫的字,有300個.三、教學目標：1、繼續(xù)復習、穩(wěn)固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音.2、熟悉400個字,會寫300個字.要求熟悉的字能讀準字音,結合詞句等語言 環(huán)

5、境了解意思.需要特別指出的是,要求熟悉的字不要作過細的字形分析,也 不要求書寫.要求會寫的字那么要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫, 并練習運用于口頭和書面語言表達之中.有主動識字的愿望,在生活中自主識 字.養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫標準、端正、整潔,感受漢字的形體美.3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,培養(yǎng)獨立識字的水平.4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文. 能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段.在教師的指導下,學習默讀,做到 不出聲,不指讀.5、能聯系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人

6、交流自己的感受和想法.養(yǎng)成保護圖書的 習慣.7、學習使用句號、問號和嘆號,體會所表達的不同語氣.8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句.9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能 聽懂主要內容.能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞.說話時態(tài)度自然 大方,有禮貌.有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見.10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來.在寫話中學習運用閱讀和生 活中學到的詞語.根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感慨號.學習 寫日記.11、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區(qū)活動,并 能表達自己的感受.四、教學舉

7、措 1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯系上下文理解詞義 發(fā)揮創(chuàng)造性,設計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中 穩(wěn)固識字.注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣.2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分 利用插圖,聯系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思.3、注意每組教材在內容上的聯系,從整體上把握教材內容,設計教學方案, 創(chuàng)造性地使用教材.4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富 的聯想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動.將游戲、唱歌、猜謎語、 表演等引進課堂,也可以帶著學生走

8、出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生 活,使學生在生活中學語文、用語文.5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習穩(wěn)固學過的字詞,利用周末作業(yè)和 學校作業(yè)展示的要求,進行語文根底知識的綜合練習.教學時,要鼓勵學生獨 立完成練習,主動積累詞句,將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中.6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言,互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤 思善問的習慣和提出問題、解決問題的水平.7、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生.盡量注重教 材和整合,整體地運用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進行整單元備課, 在備課時注重單元內每個教點的聯系.8、識字教學遵循識寫分開、多認少寫

9、的原那么,在不加重學生負擔的情況之下, 使他們能夠盡早閱讀.在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習 生字,發(fā)現生字與熟字的聯系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經學過的部件、 識字方法遷移到新的認記生字的學習當中.尊重學生的不同的學習方式和學習 方法,相信學生能夠應用已經形成的初步的識字水平來獨立識字,鼓勵他們用 自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字.積極提倡同學之間交流識字的方法、經 驗和感受,一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片,促進學生在 合作學習中分享識字的樂趣.9、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),要增強寫字教學的指導.在指導寫字的時候,板 書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆

10、順,要求學生把字寫端正、寫 美觀.對于二年級的學生來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為預防學生疲勞, 寫字要分散到每一堂課中去.在寫字的量的把握上,注意寫字的質量.10、閱讀教學,首先要重視朗讀的指導.通過多種形式,使學生在閱讀實踐中 將課文讀正確、讀流利,并引導學生投入情境,去領會作者所要傳達的感情, 進而通過自己的閱讀表達出來,培養(yǎng)和提升學生的閱讀水平.在課堂教學中, 對于所提出的問題,力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面,減少無意義、無 價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度,提出的問題一定要有思 考價值,同時能激發(fā)學生的興趣.與此同時,多鼓勵學生獨立思考,質疑問難, 與老師、同學交流

11、自己的見解、閱讀的感受.學生極具個性的獨特見解或閱讀 感受,有時會超越課文希望說明的道理,對此,予以必要的尊重,不必拘泥于 教學用書中的提示或單一的評價尺度,只要學生的見解、感受能夠自圓其說, 有一定的道理,就給予肯定.還要重視課外閱讀的指導,幫助學生選擇文質兼 美的優(yōu)秀讀物,提供學生交流課外閱讀感受、成果的時機.11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作.在教學時,重視情境的創(chuàng)設, 通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣.在交際過程當中,積極參與到 學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態(tài),對交際 的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動.還要善于發(fā)現學生交流過程當

12、中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言,還要注意標準學生的口頭語言.對于前者, 要給予肯定,使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者,那么在適當 的時機予以糾正,一般不打斷學生,以免打斷交際進程,影響他們的情緒和交 際的順利進行.學生的口語交際水平的培養(yǎng),除了通過專門設計的口語交際課, 在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動.在平時的課堂教學中,要有意 識地通過答復以下問題、討論交流,對學生進行交際練習.止匕外,還要多鼓勵學生 在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提升口語交際水平.12、開展豐富多彩的語文實踐活動.努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展 豐富多彩的語文實踐活動.活動的形式可