6綜合與實(shí)踐一次方程組與CT技術(shù)

1、3.6綜合與實(shí)踐一次方程組與CT技術(shù)合肥市第五十中學(xué)東校西園校區(qū)王娟一、教學(xué)目標(biāo)1、了解什么是CT技術(shù),以及CT機(jī)的結(jié)構(gòu)、CT技術(shù)的工作原理、圖像的顯示, 體會(huì)CT技術(shù)與一次方程組的關(guān)系.2、會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能用一次方程組解決該實(shí)際問(wèn)題中的最簡(jiǎn) 單的一種模型.3、從小組合作調(diào)查,以及課堂合作解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受小組合作的重要性 和趣味性,體會(huì)團(tuán)體合作帶來(lái)的高效率和樂(lè)趣.4、通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,感受方程作為刻畫現(xiàn)實(shí)世界模型的意義,體會(huì)數(shù)學(xué) 作為根底學(xué)科與科技、與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的熱情.二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用一次方程組來(lái)組建X射線穿過(guò)體素后,吸收值

2、之間的關(guān)系,并用來(lái)解決 實(shí)際問(wèn)題.難點(diǎn)：CT技術(shù)中的吸收值與一次方程組的關(guān)系,分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,并建 立方程組.三、教學(xué)過(guò)程一、展示小組調(diào)查成果,引入新課在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,老師事先布置了了解 CT技術(shù)的任務(wù),我們?nèi)嘁还卜?為6個(gè)小組,根據(jù)反響的信息,有的小組采用訪問(wèn)專業(yè)人士；有的小組通過(guò)查閱 資料；有的小組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢；還有的小組專門去醫(yī)院進(jìn)行了實(shí)地探訪. 下面 我們來(lái)一起看看這個(gè)小組的探訪視頻,了解醫(yī)院里的CT機(jī)是如何操作,原理是什么,如何顯示成像,如何篩查疾病的.選擇這個(gè)小組的成果展示,是由于通過(guò)學(xué)生拍攝的視頻非常直觀形象的展 示了 CT機(jī)的一些認(rèn)知知識(shí),醫(yī)生的直接描述也讓同學(xué)們快

3、速直接的了解.1、CT概述CT Computed Tomography,即電子計(jì)算機(jī)斷層掃描,它是利用精確準(zhǔn)直的X線束、丫射線、超聲波等,與靈敏度極高的探測(cè)器一同圍繞人體的某一部位作 一個(gè)接一個(gè)的斷面掃描,具有掃描時(shí)間快,圖像清楚等特點(diǎn),可用于多種疾病的 檢查.主要用于篩查月中瘤,出血,及堵塞等.CT將傳統(tǒng)的X光成像技術(shù)提升到了一個(gè)新的水平.與僅僅顯示骨胳和器官 的輪廓不同,CT掃描可以構(gòu)建完整的人體內(nèi)部三維計(jì)算機(jī)模型.醫(yī)生們甚至可 以一小片一小片地檢查患者的身體,以便精確定位特定的區(qū)域.美國(guó)科學(xué)家馬克、英國(guó)科學(xué)家豪斯菲爾德因創(chuàng)造CT掃描,獲得1979年第79屆諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).2、CT的

4、根本結(jié)構(gòu)掃描局部：x線管、探測(cè)器和掃描架,計(jì)算機(jī)系統(tǒng)：將掃描收集到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行儲(chǔ)存和運(yùn)算,圖像顯示和存儲(chǔ)系統(tǒng)：經(jīng)計(jì)算機(jī)處理,重建的圖像顯示在電視屏上或用多幅 照相機(jī)或激光相機(jī)將圖像攝下.3、CT機(jī)的工作程序根據(jù)人體不同組織對(duì)X射線吸收程度的不同,運(yùn)用靈敏度極高的儀器對(duì) 人體進(jìn)行檢查,然后將檢查所獲取的數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī),由計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行 處理,得到不同組織的吸收值,從而得到人體被檢查部位的各斷層的圖像, 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)體內(nèi)任何部位的細(xì)小病變.4、CT的圖像的顯示CT圖像是由一定數(shù)目的由黑到白不同灰度小方塊像素按矩陣排列所構(gòu) 成的.這些小方塊是反映相應(yīng)單位容積的吸收系數(shù).CT圖像上的黑色表示低吸收區(qū),

5、既低密度區(qū),如腦室；白色表示高吸收區(qū),即高密度區(qū),如顱骨.通過(guò)對(duì)醫(yī)生介紹的總結(jié),從四個(gè)角度選擇五張 PPT的播放,從文字,圖畫, 更是從科學(xué)的角度再一次對(duì)同學(xué)們介紹有關(guān) CT的知識(shí),為下面與一次方程組的 聯(lián)系做好鋪墊.二、新課講解如CT在對(duì)人的大腦進(jìn)行檢查時(shí),為了顯示整個(gè)頭部的情況,就需要先把它分 成多個(gè)連續(xù)的橫斷面即斷層,斷層厚度一般為 1? 10 mm再進(jìn)行掃描,以獲得 各斷層圖象.各斷層的圖象是如何得來(lái)的？我們?cè)谑軝z體內(nèi)欲成圖象的斷層外表上,按一 定大小長(zhǎng)或?qū)挒?? 2mm把斷層劃分成許多很小的局部它的高就是斷層的厚 度,這些小塊小長(zhǎng)方體就稱為體素.如圖,一般用吸收值來(lái)表示 X射線束穿過(guò)

6、一個(gè)體素后被吸收的程度,要得到 該斷層的圖象,要發(fā)現(xiàn)受檢體有無(wú)病變,就需要把它上面的各體素的吸收值都求 出來(lái).這里逐漸引入到正題,通過(guò) PPT中的圖片的直觀展示讓學(xué)生們了解體素和 X 射線束穿過(guò)體素的吸收值的知識(shí),還有回憶醫(yī)生描述的把斷層比喻一層一層的“切西瓜,我認(rèn)為可以更好的增強(qiáng)理解,為下面方程組的建立提供最根本的保我們用最簡(jiǎn)單的有A B C三個(gè)體素組成的斷層為例來(lái)說(shuō)明：如何求一個(gè)斷 層上各體素的吸收值呢？'探測(cè)器P2探測(cè)器P3探褫IP1以圖畫形式展現(xiàn)這個(gè)最簡(jiǎn)單的模型,學(xué)生會(huì)很快能用一次方程來(lái)建立等量關(guān)系, 到達(dá)我們這節(jié)課的目的,突破重點(diǎn).問(wèn)題1:當(dāng)P1=0.8, P2=0.55,

7、P3=0.65時(shí),求體素 A B C的吸收值解：設(shè)體素A、B、C的吸收值分別為x、v、zX射線束1穿過(guò)A、B后總吸收值為P1=x+yD,X射線束2穿過(guò)A、C后總吸收值為P2=x+ZD,X射線束3穿過(guò)B、C后總吸收值為P3=y+2代入數(shù)值得：x+y=0.8 x+z=0.55 y+z=0.65 聯(lián)立得三元一次方程組.請(qǐng)一位同學(xué)上黑板榜演,教師巡視下面同學(xué)們的解法和結(jié)果.三、課堂活動(dòng),強(qiáng)化練習(xí)問(wèn)題2,如下列圖,甲、乙、丙三人的某斷層體素總吸收值如下,求三人的體 素A、B、C的吸收值.總吸收值p1p2p3甲0.450.440.39乙0.900.880.82丙0.660.640.70采取分小組為單位合作

8、完成,每一個(gè)小組自行分派任務(wù),最后由小組長(zhǎng)統(tǒng)一匯總, 交上小組合作的答案.為何分小組完成,首先這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是第一個(gè)問(wèn)題的三次重復(fù),數(shù)值不同而 已；其次讓學(xué)生體會(huì)合作的高效和樂(lè)趣還有競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)也鍛煉他們解決問(wèn)題的設(shè)X射線穿過(guò)健康器官、月中瘤、骨質(zhì)的體素吸收值如圖表,對(duì)照?qǐng)D表,分析3個(gè)病人的檢測(cè)情況,判斷哪位患有月中瘤?學(xué)生思考交流答復(fù)由于一般的斷層至少也得劃分成 160X 160 =25 600個(gè)體素,X射線束從不 同位置、不同方向穿過(guò)該斷層,因而需要解由此而建立的 25 600個(gè)元的一次方 程組,才能求出各體素的吸收值.這里要說(shuō)明實(shí)際情況,原理相同,雖面對(duì)龐大數(shù)據(jù),計(jì)算機(jī)也可以很快解決.根據(jù)

9、2021年的調(diào)查統(tǒng)計(jì),2021年中國(guó)約有429.2萬(wàn)例新發(fā)月中瘤病例和281.4 萬(wàn)例死亡病例,相當(dāng)于平均每天有 12000人新患癌癥,7500人死于癌癥,相當(dāng) 于每分鐘8至9人患癌,5到6人因此死亡.目前惡性月中瘤的死亡率位于所有疾 病之首.惡性月中瘤除了受遺傳因素和環(huán)境的影響外,還主要與緊張、焦慮等心理 因素,以及不健康的生活方式有關(guān).由CT知識(shí)引申一點(diǎn)健康的知識(shí),也是讓學(xué)生們對(duì)健康生活方式理念的一種引導(dǎo).五、課后小結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容？教師結(jié)束寄語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)都學(xué)到了很多的知識(shí), 也有各自不 同的體會(huì)與收獲.數(shù)學(xué)作為熟悉世界的根底性學(xué)科,是眾多自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、 治理科學(xué)的

10、根底,當(dāng)今世界,數(shù)學(xué)已被應(yīng)用到幾乎一切領(lǐng)域,如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、 醫(yī)療、航天、航海等等各個(gè)方面,可以說(shuō),數(shù)學(xué)是科技進(jìn)步的根底,我想,我們 唯有學(xué)好數(shù)學(xué)這門根底學(xué)科,將來(lái)才能為科技進(jìn)步作出奉獻(xiàn),也許在不久的未來(lái), 人類不再懼怕疾病.這里老師的寄語(yǔ)就是想借本節(jié)課的內(nèi)容升華主題,激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱 愛之情,想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)因.六、課后反思目前,滬科版數(shù)學(xué)教材中綜合與實(shí)踐課是一類新生的課時(shí),尤其本節(jié)課,可查閱可借鑒的資料更是少之又少,所以準(zhǔn)備階段感覺難度很大.我自己的理解,既然是綜合與實(shí)踐類的課程,重在知識(shí)綜合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐, 應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手,多思考,所以初步設(shè)想讓學(xué)生親自參與整節(jié)課的從始至終,在

11、學(xué)習(xí)之前,利用周末時(shí)間去做調(diào)查,形式不定,只明確小組和調(diào)查目標(biāo),就是了 解CT技術(shù),經(jīng)回饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的調(diào)查真是形式多樣,內(nèi)容可圈可點(diǎn),有上網(wǎng) 查的,去圖書館借書查的,有去請(qǐng)教醫(yī)生的,有去醫(yī)院直接拍攝關(guān)于CT機(jī)的視頻的,后來(lái)我融合了他們的調(diào)查結(jié)果,以直觀形象的視頻為首展示,然后配以 PPT中文字、圖畫形式再做條綱式了解,其實(shí)大局部?jī)?nèi)容都是同學(xué)們的調(diào)查成果, 包括大局部介紹CT的一些PPT都是他們單獨(dú)完成.當(dāng)然,這里隨后也發(fā)現(xiàn)了有 不少缺乏,比方我給他們小組的目標(biāo)不夠明確不夠清楚不夠細(xì)化,導(dǎo)致有的小組最后成果會(huì)偏離主題,拍攝視頻的小組與醫(yī)生的介紹如果做的更加精簡(jiǎn)和細(xì)化就 更好了.學(xué)生們親身的參與,讓他們對(duì)這節(jié)課也充滿了好奇,所以介紹CT之后很自然的就抓住了他們的求知欲和興趣, 后面的列一次方程也比擬容易接受. 小組合 作解決問(wèn)題2,也再次讓他們嘗到樂(lè)趣,防止對(duì)重復(fù)計(jì)算產(chǎn)生厭倦,同時(shí)也激發(fā) 他們的小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).最后問(wèn)他們有什么收獲時(shí),沒(méi)有想到從學(xué)生那里談 到了很多角度的收獲,從了解 CT技術(shù)角度、解特殊方程組的方法角度、小組合 作角度、健康生活方式角度、數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系角度等等,這