Australia教學設計學情分析模板

1、Australia教學設計學情分析模板一、教學設計教材義務教育課程標準實驗教科書湘教版七年級下冊課題第三章?走進國家?第七節(jié)澳大利亞設計理念依據(jù)地理新課標的要求,課程要面向學生的生活世界和社會實踐, 教學設計要表達探究學習的理念,鼓勵學生通過探究學習真正參 與到教學活動中去.充分發(fā)揮學生的主體作用,通過創(chuàng)設學習情 景,引領學生主動參與,樂于探究,合作學習,培養(yǎng)學生分析地 圖找規(guī)律,探究問題引資料,并能夠運用比擬的方法解決實際問 題,從而實現(xiàn)地理學習方式的轉變.我認為,教師的教學方式及 學生學習方式的轉變,是解決這一問題的關鍵.為此,我在教學 實踐中努力營建一個開放民主的課堂,面向全體學生,充分

2、運用 現(xiàn)代化教學手段,讓學生通過小組討論、綜合分析聯(lián)取新知,從 而提升學習水平.“澳大利亞 一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之內(nèi) 教容 學內(nèi)容教材的地位和作用后的又一個區(qū)域地理的學習內(nèi)容. 教材沒有直接介紹 澳大利亞地理特征,而是選取了三個非常形象的標 題,即世界活化石博物館,“騎在羊背上的國 家,“坐在礦車上的國家,來突出澳大利亞國家 特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟開展特點. 澳大利亞的地 理特征都隱含在三個形象的標題中, 因而吸引了學生 探究的興趣和欲望.同時為教師的教學活動和學生的 探究活動提供了空間.作為世界分區(qū)地理,教材對澳大利亞的編排在兩個方 面仍延續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先,

3、在 對國家的介紹上不求面面俱到,而是突出這個國家特 有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟開展特點；其次,充分注意 人類活動與地理環(huán)境的密切結合, 把人與環(huán)境的關系作為貫穿這一節(jié)的主線,為培養(yǎng)學生綜合分析各地理事物間相互關系的水平創(chuàng)造條件.> 1.運用地圖說出澳大利亞的地理位置、領土范圍和首都.程2,運用氣候類型分布圖,能總結出澳大利亞地形的主要特點、 主要標地形區(qū)和河流、氣候特征及其分布特點.3 .了解澳大利亞特有的動物,并運用資料說明澳大利亞生物的獨特性及其成因.4 .運用地形圖說出澳大利亞“騎在羊背上的國家 “坐在礦車上的國家等別稱的由來.5 .了解澳大利亞的經(jīng)濟特點,主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品.運用地圖

4、和資料分析澳大利亞的自然條件對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)開展的影響,樹立因地制宜開展經(jīng)濟的觀念.6.運用地圖,說出澳大利亞主要城市和人口、城市、交通分布的特點并分析其成因.1.運用地圖和資料,說明澳大利亞的地理位置及人知口的分布特點,并能夠在地圖上指出澳大利亞的首識都和主要城市.教與2.根據(jù)地圖和資料,說出澳大利亞自然環(huán)境的根本學技特點和特有的自然地理現(xiàn)象,并簡單分析說明其特目能有自然現(xiàn)象的形成原因.標3.學會運用地圖和資料,分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)開展的影響.過通過自主探究性的學習過程,運用已獲得的地理知程識和方法,對地理信息、圖標、地圖進行分析、推理、總結、作出判斷,總結規(guī)律.方法

5、情感、態(tài)度和價值觀通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟開展特點,來理解自然環(huán)境與人類開展的關系,懂得人地關系協(xié)調(diào)開展的重要意義.七年級學生通過已有的學習,已經(jīng)具備了根本的讀圖、用圖水平,能夠在圖上找出重要的地理事物,并能根據(jù)地圖和資料初步總結學地理事物的分布規(guī)律.通過對前面幾個國家的學習,也初步掌握情了國家和地區(qū)的學習方法.但是,由于七年級學生的抽象思維、分概括歸納以及綜合分析水平還比擬薄弱,因此在這方面還需要加強,看問題的層次有待于進一步提升,故教學中選用多媒體輔助教學,設計適度的啟發(fā)性問題,讓新知識構建于已有知識之上,完成學習任務教法與學法教法分析在課前充分搜集有關“澳大利亞的資料,采用信

6、息技術,將搜集到的重要信息制作成課件. 為學生自主 學習和協(xié)作學習創(chuàng)設有意義的學習情境；為學生提供 各種各樣的學習資源,例如,文本、圖像、動畫、視頻等素材資源；設置一些富有啟發(fā)性的探究性問題；分力爭能夠鍛煉學生的信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、析自我評測的綜合地理學習水平.學生分小組自主合作探究學習.學生通過讀圖、繪圖、學析圖,進行自主學習、分析、探究、解答等構建自己法的新的國家地理特征的總體印象與知識框架.分據(jù)學情狀況我對學生的學法指導為：用符合學生認知析規(guī)律的知識呈現(xiàn)方式,創(chuàng)設教學卜青景和問題情景,學生通過合作、探究的學習方式,用建構主義學習理論主動構建自己的知識結構.重1.澳大利亞特有的古

7、老生物及其生存劃、境.點2,澳大利亞經(jīng)濟開展特點.3,澳大利亞人口和城市的分布.重難1,澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關系.難點2,澳大利亞工礦業(yè)開展與自然條件的關系.點本課解決重難點的關鍵是在積極創(chuàng)設問題情境,使學分突生的注意力處于高度集中的狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知析破方欲和濃厚的學習興趣.在教學目標和學生求知心理之法間制造一種“不協(xié)調(diào),從而把學生引入與課題有關的探討情景,即“不協(xié)調(diào)一一思考一一探究一一發(fā)現(xiàn)解決問題設計思路本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上熟悉澳大利亞 特有的生物,用大陸漂移說的觀點,通過學生討論分析有如此多 的古老生物的原因.通過師生探討,熟悉澳大利亞的地形特點,

8、 進而組織學生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關系,農(nóng)牧業(yè)生 產(chǎn)與氣候的關系.通過學生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況,理解“坐在礦車上的國家,并強調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè) 都很興旺,然而效勞業(yè)開展迅速并已大大超過了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè), 成為澳大利亞的經(jīng)濟支柱.通過學生分析,師生共同總結人口與 城市的分布特點,并通過課件展示城市景觀照片豐富教材,到達 激發(fā)興趣的目的.教學流程設計二、學生評價設計評價方式采用過程性評價和結果性評價相結合等級評價評價工程自我總結具體自評教師評你在小組合作探究的參與度如何？答復下列問題的積極性如何？你在本節(jié)課學習過程中,哪些地理技能有明顯提升？你在本節(jié)課的學習興趣、學習態(tài)

9、度、學習方法如何？你認為本節(jié)課學習中對生活最有有的知識是什么？課后練習分值折合等級教師評定綜合等級三、教學過程設計教學環(huán)教師活動學生活動設計意圖回 因 固 回以圖 激 趣, 導 入 新 課恃入點題:同學 學生活動:學生以“旋轉180后的澳大利 亞輪廓圖導入新課,激發(fā)學 生濃厚的學習興趣,調(diào)動學 生的積極性,并且能夠很容 易地找到課題的切入點,從 而以一種很簡單的方式達 到點題激趣的效果.為本課 的學習開了一個好頭.們大家猜猜看這像一只什 么？以“旋轉180后的澳大 利亞輪廓圖有 什么特點？像 什么？聯(lián)系本 節(jié)課的標題回 答？的注意力集中在圖上,并質(zhì)疑 老師這么做的 目的.快速瀏覽 課本,互相討

10、 論.觀察旋轉后 的澳大利亞輪 廓圖好似羊背, 暗合了 “騎在羊 背上的國家標 題,感到很活躍、興奮.周 固 閃 網(wǎng)參 觀活 化石 博物 館, 為 后 面 進一步小組互助學習任務一 I說出 動物的名稱,并簡要介紹其特點.教材73頁圖8.36,這些動物的共同特征是什么？澳大利亞為 什么被稱為“世界活化石博物館學生活動：可以自己當導游,也可以以小組為單位集體發(fā)言,介紹幾種動物的特點.然后討論澳大利亞的動物有何共同特征.古老一“活化石情景創(chuàng)設中展示的自然帶的景觀圖片給了學生巨大的視覺沖擊力,但同時學生會通過不同的方式和方法尋找答案,同時通過“小導游的方式來培養(yǎng)學生運用地理專業(yè)術語的表達水平,激發(fā)學習

11、興趣.也為下文的探究活動創(chuàng)設了鋪墊.的 學 習 奠 定 良 好 的 基 礎 囤 國 因 回前面的“小導游活動讓學 生對澳大利亞的動物有了 感性熟悉,此處再利用填圖 落實根底知識,并據(jù)圖分析 推理,得出動物古老的原 因.說 推理, 驗 證 當?shù)?的實 際情 況, 培 養(yǎng)學 生的 地由感性熟悉上升到了理性 分析,符合學生思維開展的 特點.并且通過學生的表達 可以了解學生的學習狀況, 然后針對學生的薄弱點進 行教學,使課堂的教學更具 有針對性.出示地圖“澳大 利亞在世界中 的位置教材 第73頁圖8.35 及“大陸 漂移過程示意 圖.師：引導學生, 由大陸漂移說 和澳大利亞的 地理位置,推理 澳大利亞

12、動物 古老的原因.小組學習任務學生活動|分組 討論,分析澳大 利亞的位置特 點.觀察大陸漂 移圖,找出澳大 利亞于6500萬年前和其他大陸別離,長期孤 立.通過討論分 析得到結論,澳 大利亞長期孤 獨的地理環(huán)境 使其動物進化 緩慢,所以動物理思維方式: 在地圖上填注太平洋、印度洋、 澳大利亞大陸、 塔斯馬尼亞島. 澳古老,成為“世界活化石博物館.大利亞的位置有何特點？據(jù)兩幅圖,分析澳大利亞動物 古老的原因BS困困問題引導：利用 學生活動：學生“澳大利亞養(yǎng)羊趣聞一羊也是移民；羊比人多；鴕鳥牧羊；兔子成了羊的通過瀏覽課本 或利用網(wǎng)絡資 源收集的資料, 介紹養(yǎng)羊趣聞, 并聯(lián)系所學知由養(yǎng)羊趣聞引入,激

13、發(fā)學生 興趣,引發(fā)探究欲望,培養(yǎng) 學生收集資料、處理信息的 水平.通 過一些 趣 聞 軼 事 來 激 發(fā) 學 生 濃 厚 的 學 習 興“天敵等故事中設問的形式,來調(diào)節(jié)課堂氣氛兼之了解當?shù)氐娘L俗.過渡為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)那么興旺？這與它的自然 條件密不可分.識進行解釋.趣, 利 用 地 理學 知識 解釋一些 風俗 習慣國 囤 回 g 讀 圖 分 析, 突 破 重 難it他中海一候濯澗氣情問題引導I根據(jù)教材75頁圖8.38 “澳大利亞的地形和76頁圖8.39 “澳大利亞的氣候,探究澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與學生活動此部分學習任務主要是依靠小組討論、交流完成.小組活動結 束后,選派代表發(fā)言.地形和氣候的“

14、由圖探因,以“圖為核心,先在圖上落實根底知 識讓學生在圖上識記只要 地理事物,然后從圖上總 結地理事物的分布規(guī)律,將地形圖、氣候圖、農(nóng)牧業(yè) 分布圖三圖疊加,綜合分析 各要素之間的關系,難度逐 漸增加,為教學難點的突破 鋪設階梯,讓學生通過自主 學習、探究合作突破難點.關系.小組學習任務I四： 澳大利亞的氣候分布有何特點？ 澳大利亞為何被稱為“騎在羊背上的國家？格 的 形 式, 構 建 知識 體 系 ¥' 回 團 同探究活動一:澳大利亞首都的房屋,哪一面是 朝陽的？學校放暑假應該在幾月 份？為什么？探究活動二:長期處于孤立狀態(tài)的大陸,不僅 僅是澳大利亞大陸,還有南極大 陸.為什

15、么澳大利亞大陸有很多 古老特有的動物,而南極大陸卻1 .培養(yǎng)學生思考和運用學到的知識來解決實際問題水平2 .動手收集資料的水平并且逐漸滲透學習兩個相近 區(qū)域的方法,比擬二者的相 同點和不同點.很少呢?區(qū)域 和相 同級 區(qū) 域的 學習 方 法四、板書設計m門«5謝迪奇冷¥,ttA ¥身上的13五、教學反思教學反思成功之處本課內(nèi)容量大,涉及的問題多,難度也較大,但這樣卻 有利于將學生的實踐探究落到實處.由于我設計了不同 層面的問題和活動,給學生積極主動參與課堂教學建立 了一個較好的平臺.這樣,學生不僅要面對理性思考的 挑戰(zhàn),而且還可以放松身心,從閱讀和欣賞中陶冶情操,

16、 同時,還可以在活動中學會合作,使課堂成為民主開放 的課堂,成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場. 由于多媒體的應用,使很多教學準備工作可以事先完成, 大大提升了課堂教學效果.同時多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創(chuàng)設情境,引起學生濃厚的學習興趣,注意力 集中,學習的主動性和積極性得到充分發(fā)揮.困惑之處改進措施傳統(tǒng)優(yōu)秀教學設計可謂精致入微,教師每一句話,學生 每一句答,多少教學環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)多少時間都精心安 排,教師“按圖施工,不逾越即是一堂好課,沒有顧 及學生可能出現(xiàn)的課堂“意外情況,一旦碰到“意外 那么手足無措,老道的教師也想盡方法讓學生鉆進自己備 課設計中“下的套.但教學過程畢竟是一個極

17、具變化、 開展的動態(tài)過程,具有不可預見的特點.新理念下的教學設計提倡設計不必面面俱到,主要思考 教學實施中的大方向、關鍵內(nèi)容,把握整體目標走向即 可.而在課堂教學中教師應及時捕捉師生互動產(chǎn)生的有 探究價值的新信息,新問題,重新調(diào)整教學結構,把師 生互動和探索引向縱深.真正將教案轉變?yōu)閷W案,以學 生為轉移,促進學生的學.它的設計應引導學生提問, 師生共同“隨問而動,在爭論質(zhì)疑中,最后做到“撥 云見日,解惑釋疑,甚至可以沒有真正答案,學生帶 著問題課后再探究.好的教學設計能使學生保持旺盛的 學習熱情而持續(xù)地學.當然學生能提出有思考價值的問 題、有質(zhì)疑精神的條件,是教師平時要在教學中不斷鼓 勵,并營造寬松的學習氣氛.而要真正解決學生提出的 問題有些問題可能無解,需要教師的較扎實的教學 功底,巧妙的引導水平,更需要教學勇氣與先進的教學 思想引領.總之,樹立新課標下的地理教學設計意識是 實現(xiàn)課堂教學轉變的關鍵一環(huán),是課改得以成功的重要 保證.六、導學案設計?澳大利亞?導學案一、