走進(jìn)孩子的心靈——清華大學(xué)王晶教授講座筆記

1、走進(jìn)孩子的心靈清華大學(xué)王晶教授家庭教育講座筆記   “我們2003年的時(shí)候，因?yàn)槟玫揭还P基金，我們做了清華500個(gè)學(xué)生家庭的家庭教育的調(diào)查，用了大概兩年的時(shí)間，因?yàn)榧纫L談家長，又要訪談學(xué)生。結(jié)果有很多，但是有幾條引起了很多人的關(guān)注。 第一條，我們?cè)谶@個(gè)訪談的500個(gè)家庭中，兩個(gè)孩子的家庭占了103個(gè)家庭，103個(gè)家庭中有一半家庭的家長說，考上清華的這個(gè)孩子不是在我們家學(xué)習(xí)最好的，或者不是在我們家學(xué)習(xí)用的時(shí)間最長的，但是最后考試的結(jié)果每次都是非常好，他說老師你是研究心理學(xué)的，能不能解釋這個(gè)問題？ 第二條，普通考試的學(xué)生，一般在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)圖書館的時(shí)間，在圖書館中午自己帶了一些飯，

2、然后吃完不出圖書館，晚上出來，810個(gè)小時(shí)在圖書館一天，有過這樣經(jīng)歷的普通學(xué)校出來的學(xué)生，占90%，很多人都有這樣的經(jīng)歷，而且不是一天，不是臨到考試磨一磨。我們特招的學(xué)生，比如體育特招生，藝術(shù)特招生，包括美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，能連續(xù)在圖書館待四個(gè)小時(shí)的，不到20%。同樣一個(gè)學(xué)校，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法有巨大的落差。 還有一個(gè)引起我的關(guān)注，就是美術(shù)學(xué)院的學(xué)生，我調(diào)查了40多個(gè)家庭，這40多個(gè)家庭的美院學(xué)生，沒有一個(gè)說自己會(huì)唱歌，或者唱歌不會(huì)跑調(diào)。當(dāng)時(shí)拿了這幾份的匯總差異之后，很多老師覺得很奇怪，怎么解釋孩子的行為模式的差別。 今天腦科學(xué)給心理學(xué)注入了一個(gè)很大的解釋平臺(tái)，我剛才說清華的那些學(xué)生都是不同的，他們

3、的差別在于什么地方呢？差別在于他們的腦構(gòu)造，現(xiàn)在的行為心理學(xué)和腦科學(xué)已經(jīng)證明，人的大腦是存在差異的，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，也就是我們學(xué)習(xí)的渠道來講，人類一共分五種吸收信息的渠道，每個(gè)人的主渠道不一樣，最后他的思維方式、學(xué)習(xí)模式、溝通模式是不一樣的，所以雖然都是清華的學(xué)生，但是有巨大的差異。 什么樣的差異呢？我今天講課，包括大家學(xué)習(xí)，首先用眼睛，大家在看，第二是用耳朵，在聽。還有第三個(gè)認(rèn)知渠道，那就是我們的觸覺。其實(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，用眼睛，用耳朵，但是是不夠的，因?yàn)橛行〇|西是靠其他部位學(xué)習(xí)的，老師怎么講，一個(gè)學(xué)生都不明白，所以就要肢體參與。這是人類的三大渠道，就是接受外界信息的三

4、個(gè)大渠道，同時(shí)還有兩個(gè)輔助渠道，一個(gè)是我們的嗅覺，一個(gè)是我們的味覺。這五條渠道構(gòu)成了我們的生命認(rèn)知系統(tǒng)。每個(gè)人的這五個(gè)認(rèn)知渠道都是暢通的，但是為什么每個(gè)人有千差萬別的區(qū)別，因?yàn)槊總€(gè)人的腦結(jié)構(gòu)是不一樣的。 愛因斯坦在二十幾歲就寫出了相對(duì)論，當(dāng)時(shí)全世界只有7個(gè)人能夠看懂。后來解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦左右半球的頂下葉區(qū)域異常發(fā)達(dá)，比普通人的平均厚度多出一厘米，這造成愛因斯坦大腦寬度超過普通人 15% 左右。大腦后上部的頂下葉區(qū)在視覺空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維和運(yùn)動(dòng)想象力方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)時(shí)用了7個(gè)有成就的人的大腦和他對(duì)比，發(fā)現(xiàn)愛因斯坦大腦的特點(diǎn)是惟一的。  中國有一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”，但

5、是中國的文化是一個(gè)想象的文化，它缺少一個(gè)過程，這句話只說了對(duì)了一半，它缺少一個(gè)前提，就是說手里拿的要是一塊鐵。今天是一個(gè)多元的世界，我們看人的標(biāo)準(zhǔn)是多維的，你的孩子可能是鐵，也可能是一塊寶玉，也可能是珍貴的鉆石，不同的材質(zhì)我們就要有不同的教育方式。如果你的孩子是塊寶玉，你還在磨，最后的結(jié)果可能是真的把孩子磨殘廢了。如果孩子是寶玉，就要去雕琢。如果孩子是鉆石，就要去切割。這就是說我們的教育有一個(gè)前提，我們要因材施教。 孔子2000多年前就說因材施教，所以他三千弟子，七十二賢士。我們今天傳統(tǒng)的教育中還是認(rèn)為努力是最重要的。其實(shí)我不認(rèn)為努力是最重要的，方向才是最重要的。如果方向不對(duì)，努力也是白費(fèi)。方

6、向錯(cuò)了，你特別用功，你付出的特別多，最后你沒有得到成功，你得到的傷害也特別大。人的認(rèn)知渠道不同，學(xué)習(xí)方法就是不一樣的。以視覺為主的就叫視覺學(xué)習(xí)型，就是他的眼睛非常發(fā)達(dá)，視覺神經(jīng)非常敏感，其他四條渠道也是好用的。以一條渠道為主，四條渠道為輔，整合了一個(gè)人生命中對(duì)世界認(rèn)知的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)家給出了這樣的論斷?，F(xiàn)在給出了一個(gè)推理，比如一個(gè)視覺區(qū)域最發(fā)達(dá)的人，他喜歡用視覺來學(xué)習(xí)，他學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果最好。每個(gè)人的腦結(jié)構(gòu)不同，所以他的行為模式不同。好多年前拿破侖說過一句話，他說人的身體結(jié)構(gòu)決定你的命運(yùn)，現(xiàn)在科學(xué)家說你的腦結(jié)構(gòu)決定你的學(xué)習(xí)方式、你的職業(yè)方向，甚至是你的生活狀態(tài)。這是一個(gè)科學(xué)的前沿，我們現(xiàn)在把它引

7、用到行為心理學(xué)。 首先你的孩子是什么學(xué)習(xí)類型的，你要按照這個(gè)類型去最大化地用他最佳的渠道去學(xué)習(xí)，可以得到事半功倍的效果。而且不同的類型，最后得出來的行為模式也是不一樣的。大家說，你告訴我吧，我的孩子是什么類型的人，其實(shí)我剛才已經(jīng)說了，生命是一個(gè)充滿變化的過程。 我們現(xiàn)在反過頭來看，大家知道了學(xué)習(xí)類型，有視覺學(xué)習(xí)型，視覺學(xué)習(xí)型的人就是以看為主，學(xué)習(xí)的時(shí)候他喜歡看，喜歡聽老師講，跟著老師走，他的學(xué)習(xí)效率是最高的。聽覺型的人和視覺型相反，他是以聽為主，聽對(duì)他來說最輕松，觸覺型的人就是肢體參與。大家可能會(huì)問，我們?cè)趺磁袛嘁粋€(gè)孩子。 現(xiàn)在我講一下最簡單的判斷方式，就是在座的每一位家長你自己可以判斷一下你

8、是什么樣的認(rèn)知類型，因?yàn)檫@是腦結(jié)構(gòu)決定的，不容易改變。這幾千年，我們?nèi)诉€是在一個(gè)平面上往前走，所以很多大師的思想到今天我們不能超越，像明燈一樣照亮著我們，所以人腦不是像我們期許的那樣，突飛猛進(jìn)的一代接著一代向前發(fā)展。我們知道這些以后，我們就首先要跟自己的心靈和解，知道生命就是這么一種狀態(tài)，我們要認(rèn)知生命，我們要接受我們這個(gè)生命。包括家長，我們知道這個(gè)孩子應(yīng)該是什么樣的，然后按照我們這種現(xiàn)實(shí)的情況真實(shí)地去對(duì)待。中國有儒家，儒家講智慧，其中有大智慧的人，有一個(gè)組成部分，就是他知道什么是真實(shí)的東西?，F(xiàn)在很多家長不知道什么是真實(shí)的，人家的孩子能那樣，你也那樣，這就是虛幻的。 怎么判斷一個(gè)孩子是什么類型

9、的人？首先視覺學(xué)習(xí)型的人，最簡單的判斷就是，這樣的孩子說話的時(shí)候語速特別快，而且他在說話的時(shí)候一定看著你的臉說，然后你在聽，可能聽一聽就有別的事，然后轉(zhuǎn)過身就去干別的去了。如果他是視覺型的，他不會(huì)站在原地跟你說，他一定轉(zhuǎn)過身去的，到你轉(zhuǎn)過去的地方，看著你，依然對(duì)你說，因?yàn)榭磳?duì)他最重要的。這是視覺型的一個(gè)最簡單的特征，語速快，要看著人說話。同時(shí)視覺型的孩子從小非常聽話，一般來說不做越格的事，他是幼兒園、小學(xué)最聽老師的話，認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真寫作業(yè)的這類孩子。這類孩子生命的成長過程在學(xué)校是非常守規(guī)矩的，是今天我們教育里最喜歡的一類人。也就是說視覺型的孩子喜歡在一個(gè)安全的體系內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，他們多半非常愿意

10、當(dāng)老師，或者做公務(wù)員，也不是有創(chuàng)新精神的公務(wù)員，他們是循序漸進(jìn)的小公務(wù)員。對(duì)于這些孩子，我們家長應(yīng)該怎么辦，除了幫助他學(xué)習(xí)以后，現(xiàn)在你們真正需要的就是讓他跟人的接觸，拓展他們的勇氣。對(duì)這些孩子，不是失敗是成功之母，是成功是成功之母，讓他們?cè)诔晒χ凶孕?，同時(shí)伸展他們對(duì)社會(huì)的觸覺，讓他們不斷成長和壯大，學(xué)習(xí)沒有問題，但是在創(chuàng)造能力上，這些人恐怕有一定的局限性。視覺型的人，我們應(yīng)該怎么幫助他們，家長認(rèn)為現(xiàn)在孩子小，不會(huì)選擇的話，你們可以買一些彩色的筆，讓他們把想寫的東西畫下來，為什么這樣做，就是刺激他們的視覺神經(jīng)。他的眼睛非常好使，他的眼睛捕捉信息的能力非常強(qiáng)。視覺型的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要多做復(fù)習(xí)，

11、少做預(yù)習(xí)，因?yàn)樗耆芨蒙蠈W(xué)校的教育，無論是小學(xué)還是高中。學(xué)習(xí)是兩個(gè)概念，學(xué)習(xí)是為了記憶的，記憶是兩個(gè)概念，一個(gè)是記，一個(gè)是憶，今天我在這講，大家是在聽，聽是一個(gè)記的過程，那么你們?cè)诳荚嚮蛘呋丶腋鷦e人說的時(shí)候，跟別人復(fù)述的時(shí)候，這是憶的過程。有的人就忘了，因?yàn)樗哪X溝回很淺，視覺型的孩子就是這樣，所以他要大量復(fù)習(xí)。 視覺型的孩子在人類大概占1/3，聽覺型的孩子占20%25%，這些孩子在傳統(tǒng)課堂中是不占便宜，聽覺型的孩子以聽為主，他們主要的特點(diǎn)是不愛說話，說起話來很慢，而且往往說話的時(shí)候不看對(duì)方的臉。對(duì)他們來說內(nèi)心世界是很重要的，快樂源自內(nèi)心。這樣的孩子不合群，所以在和老師的互動(dòng)中，他們往往是

12、靠后的。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子是聽覺型的孩子，你要給孩子一個(gè)支撐，一個(gè)溝通和幫助的渠道。首先你跟孩子溝通的時(shí)候要有一個(gè)改變。這些孩子不愛說話，家長經(jīng)常說我跟你說了這么半天，你怎么不說話啊。這是他的行為模式，他不太愛說話，他跟視覺型的不一樣。聽覺型的孩子，如果你讓他一邊說著一邊看著，這不是他最佳的學(xué)習(xí)效果，他往往學(xué)得不好。我前段時(shí)間從深圳回來，我去了洪雅小學(xué)，這是一個(gè)非常好的學(xué)校，有個(gè)老師跟我說，你快點(diǎn)來吧，我們班有個(gè)怪人，你幫我看一下。深圳有好多是打工的父母帶著孩子去的，這個(gè)孩子的父母是安徽的，這個(gè)小孩是四年級(jí)的時(shí)候來了，現(xiàn)在是五年級(jí)，老師說這個(gè)孩子上課從來不聽講，可是學(xué)習(xí)成績非常好。我說這有什么奇

13、怪，他從一個(gè)縣里面，到了城市里的學(xué)校，他沒有降級(jí)，說明他的學(xué)習(xí)模式你不認(rèn)同。我當(dāng)時(shí)就下意識(shí)的，我們是進(jìn)課堂去聽課，我說他可能是聽覺型的人。我說這樣，如果今天你看他上課不注意聽講，你提問他，如果他能回答出來，就說明他聽課了，而不是不聽。是一個(gè)女孩，很高的個(gè)子，老師說今天有專家進(jìn)課堂，都把你們的書本拿出來，其他小孩早早就擺好了，她把手放進(jìn)書本，把書拿了出來。然后上課的時(shí)候，她不看老師，就擺弄手，這一堂課老師提問她兩次，是新課，她都答對(duì)了。下課的時(shí)候，那個(gè)老師說她大概真的是聽覺型的人，他真聽課了。 心里學(xué)家講，聽覺型的人，如果上課的時(shí)候一邊聽一邊看，那么他的思維速度就會(huì)下降。所以每個(gè)人的行為方式都依

14、存他生命的自覺。我們每個(gè)人首先是一個(gè)生物人，其實(shí)是一個(gè)理智的人。就是因?yàn)槲覀兊睦硇圆蛔?，所以我們才一直補(bǔ)充我們的理性，但是反過來真正看一個(gè)人的時(shí)候，更多是按照生物性，按照他的情感，按照他的喜好，去走他生命的軌跡。 那么這個(gè)老師說我真是冤枉她了，她媽媽還總到學(xué)校來，問我她怎么樣，我說這個(gè)孩子很聰明，就是上課不注意聽講，如果注意聽講，會(huì)學(xué)習(xí)更好，她媽回家總收拾他。看來我是冤枉她了。在我們的成長過程中，可能經(jīng)常有意無意地被長輩誤讀，我們可能也在誤讀我們的孩子。我們經(jīng)常站在這說話的時(shí)候夸夸其談，而不注意他們的感受。 對(duì)于聽覺型的孩子，我們應(yīng)該怎么去幫助他，聽覺型的孩子，我們最好的幫助就是發(fā)揮他耳朵的特

15、長。我在美國看到過這樣的實(shí)驗(yàn)，就是聽覺型和視覺型同時(shí)找來40個(gè)人，然后老師說，我現(xiàn)在帶你們做一個(gè)游戲，老師用彩色的紙剪成蘋果和梨，按30個(gè)新單詞，拿家掛在墻上，拿著手電，看誰能找到。12分鐘之后，老師問你們看見多少個(gè)蘋果和梨，把你們看到的寫在你們的本子上。結(jié)果收上來之后，這是兩個(gè)班級(jí)，40個(gè)孩子的東西收上來，20個(gè)視覺型的孩子，30個(gè)新單詞，就讓他們拿手電看，最高的記住22個(gè)，這20個(gè)人中最低的是在12個(gè)和13個(gè)記住的正確率。在聽覺那個(gè)組里面，最高的一個(gè)達(dá)到17個(gè)，時(shí)間是12分鐘，他回來再寫的時(shí)候記住率是17個(gè)，七八個(gè)的有很多，而視覺組沒有低于10個(gè)人。我當(dāng)時(shí)大概算了一下，他們兩個(gè)人的短時(shí)記憶

16、，大概在17%20%左右。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不算一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，但是足已說明，視覺型為主的學(xué)習(xí)者和聽覺型的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式是不同的，擺在一個(gè)平臺(tái)上，最后的學(xué)習(xí)結(jié)果可能是不一樣的。聽覺型的孩子我們可以給他多做一些錄音帶，包括歷史、地理、英語、詩歌、辭賦，提升他聽覺認(rèn)知的能力。 第三種就是觸覺型。觸覺型的孩子是什么孩子，就是我們現(xiàn)在的小學(xué)、幼兒園里的淘氣包，總是不斷地在惹事，就是這樣的人。這些人家長特別頭疼，但是我今天告訴家長，在座的如果你們的孩子是這種類型的孩子，我祝賀你們，不要再煩惱了，因?yàn)檫@群孩子是特別聰明的孩子，他們生命力強(qiáng)健，他們關(guān)注的東西非常多，具有創(chuàng)造性，只要挺過18歲，生命的春天就來了。他們

17、不適合我們今天的教育模式，他們是身心互動(dòng)的模式，他們學(xué)東西有的時(shí)候很慢，你跟他講半天，他都不理你，他不懂。但是他擺弄，一旦他弄懂了以后就不忘了。因?yàn)橛|覺學(xué)習(xí)型的孩子，他的腦結(jié)構(gòu)和視覺型是不一樣的，清華的學(xué)生正?？紒淼拇蟛糠侄际且曈X型，所以他在圖書館里能待10個(gè)小時(shí)，他的大腦是單點(diǎn)興奮，他能長時(shí)間關(guān)注一件事情，不受干擾。而觸覺學(xué)習(xí)型的人，他大腦中的興奮點(diǎn)同時(shí)兩個(gè)甚至更多，這是他的生理特點(diǎn)，所以老師講課他不能耐心地聽。老師講了A，他可能聽了一會(huì)兒，就看別的地方了，看了一會(huì)兒，老師講到C，他又回來了，但是他漏了B，所以他聽不懂。一個(gè)孩子對(duì)自身的評(píng)價(jià)靠什么，對(duì)自己的評(píng)價(jià)是靠外界的評(píng)價(jià)，比如一個(gè)小孩，十

18、個(gè)人、一百個(gè)人都說你非常聰明、特別刻苦，他就覺得自己是聰明的孩子，很刻苦，將來很有聰明。同樣這個(gè)孩子，如果一百個(gè)人都說他是笨蛋，最后他就覺得自己是一個(gè)笨人。我們觸覺型的孩子，多半從小開始就被家長灌輸這孩子不好好學(xué)習(xí)，這孩子可笨了。所以有的觸覺型的孩子跟我說，我說你學(xué)習(xí)怎么這樣，他說對(duì)啊老師，我可笨了，從小我媽就知道，不信問我媽。其實(shí)他不是笨，是他被定上了這個(gè)模式。 對(duì)于觸覺型的孩子怎么學(xué)習(xí)，最簡單的一個(gè)辦法，尤其是初中和高中的，他們回家之后，讓他做預(yù)習(xí)，把他不懂的東西先學(xué)會(huì)了，或者先大致知道一點(diǎn)就可以了。老師上課的時(shí)候，他沒辦法抑制他自己，他不可能上課永遠(yuǎn)注意聽講，他自己控制不住自己，包括我們

19、在座的很多人，我們很多行為習(xí)慣，其實(shí)我們是沒有辦法做的，就是這樣的狀態(tài)。所以這三個(gè)認(rèn)知類型，就是我們現(xiàn)在學(xué)校主要用的三種學(xué)習(xí)模式，這三類孩子，觸覺學(xué)習(xí)型的孩子其實(shí)更多一些，除了視覺型和聽覺型之外，基本就是觸覺學(xué)習(xí)型，味覺型和嗅覺型的孩子一般比較少，如果你發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，你們可以找心理學(xué)家問一問。 清華學(xué)生還有一個(gè)問題，就是美術(shù)學(xué)院的唱歌全跑調(diào)，因?yàn)檫@些學(xué)生是視覺型加觸覺型的。我在調(diào)查了120份問卷中，有兩個(gè)人說唱歌勉勉強(qiáng)強(qiáng)，剩下的人都說自己五音不全。觸覺學(xué)習(xí)型的人多半都是肢體非常發(fā)達(dá)，運(yùn)動(dòng)員、舞蹈演員，就是有爆發(fā)力工作的人，往往都是觸覺型，包括現(xiàn)在很多經(jīng)理都是觸覺型學(xué)習(xí)的人。在多元智能理論的指

20、導(dǎo)下，一些教育工作者對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)已由過去：“你的智力有多高？”轉(zhuǎn)為“你的智能類型是什么？”他們提醒父母：當(dāng)孩子苦苦努力仍不能成為班級(jí)分?jǐn)?shù)的第一名時(shí)，父母不必?fù)?dān)心，可以從容地幫助孩子尋找他生命的精華天賦智能強(qiáng)項(xiàng)，按照孩子的天賦智能和興趣多方位發(fā)展，支撐孩子做唯一的自己。 最后說一個(gè)案例，有一個(gè)上海的特級(jí)教師馬兵，他在網(wǎng)上自己寫了一個(gè)東西，80歲多生日，全國各地來了將近200個(gè)學(xué)生給他過生日，過完生日后曲終人散，他坐那想了半天，然后他給上海市教委寫了一封信。他說我當(dāng)老師60年，當(dāng)年我認(rèn)為有出息的好孩子，最后走向社會(huì)都平平，我認(rèn)為當(dāng)年是淘氣包的時(shí)候，現(xiàn)在都是社會(huì)的中堅(jiān)力量。難道是我判斷錯(cuò)了嗎。我說我能給他解釋，因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的老師，在看學(xué)生，尤其小學(xué)老師在看學(xué)生的時(shí)候，主要是以視覺學(xué)習(xí)型為判斷的基礎(chǔ)，視覺學(xué)習(xí)型只是占一