聽說課的幾點(diǎn)體會(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上聽“說課”的幾點(diǎn)體會    2005年12月7日下午，我校舉行了第三屆青年教師說課比賽，我擔(dān)任的是理科組的評委，聽的過程中，滋生出了許多感受，記錄如下。    總體而言，老師們都對本次說課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，大部分老師都還準(zhǔn)備了課件，特別是在說課過程中，注意到了新課程新理念的運(yùn)用與實(shí)踐，大部分教師展示了良好的素質(zhì)，這是令人欣慰的。     但是，在聽的過程中，也許是因?yàn)槭窃u委的關(guān)系，因此，可能帶著挑剔眼光來看待每一個選手的說課，有一些想法與感受不得不說。 

2、60;   首先，強(qiáng)烈地感受是關(guān)于課件的問題。     第一個上臺的老師，當(dāng)他開始說課，我發(fā)現(xiàn)他一直站在角落，不舍得離開。我耐著性子，聽了一會兒，他還是沒有離開角落的意思。于是，我到臺上拉他走到中間來，他告訴我，是因?yàn)槭髽?biāo)線太短，要操作電腦，所以無法離開。后來上臺的老師，只要有用到課件的，都是如此。這讓我感到很奇怪，他們到底是在說課呢，還是在展示課件？因此，我有兩個疑問：   1.是否有必要在說課時使用課件，畢竟是說課，而不是在“演課”或“上課”，課件在這里起什么作用？是為說課服務(wù)呢？還是為展示而展示。 

3、  2.有發(fā)現(xiàn)個別教師把要說的內(nèi)容全部展示在課件上，他上臺時，就把它們讀完一遍下臺，如果是這樣，還不如把說課稿印出來發(fā)給評委，省得大家坐在那里，熬了幾節(jié)課，多難受。在我看來，是“說課”，重要的是“說”，是否有必要使用課件？即使要用，也只能出現(xiàn)關(guān)鍵，要簡明扼要。   隨著信息技術(shù)的普及，教學(xué)中課件的使用是一個必然趨勢，使用的效果也不言而喻。因此，在說課中出現(xiàn)課件，說明年青教師掌握的信息技術(shù)水平很高，創(chuàng)新意識也比較強(qiáng)，但是，重要的不是“用不用”的問題，而是“如何用好”的問題，有的老師做了復(fù)雜的多媒體課件，整堂課圍繞這個多媒體課件轉(zhuǎn)，把主次巔倒了。要充分發(fā)揮課件等媒體的

4、作用，如演示、再現(xiàn)、直觀等作用，而不是為了用而用。      其次是板書問題。   1.由于使用了課件投影，老師們沒有一個把說課的課題自己用粉筆寫在黑板上，   2.關(guān)于主板書的設(shè)計，大家都比賽重視，但是，沒有一個教師為副板書設(shè)計方案?？梢哉f副板書有時可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。   板書作為老師上課時表達(dá)教學(xué)意圖的重要工具，被我們許多年青的教師忽略了，尤其是媒體手段大量進(jìn)入課堂后，粉筆作為最原始的課堂及教師的表達(dá)工具被忽視了。在說課是如此，上課時，又嘗不是如此？我們許多老師在教學(xué)中以為新

5、課程理念的貫徹,就是要摒棄以前的教學(xué)方法,如講授式的,要摒棄以前上課時用的粉筆,用電腦課件來取代。其實(shí),這些想法都是片面的。其實(shí)，他們注重的只是形式，而新課程的四個關(guān)注點(diǎn)，不知注意到了沒有。關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注有差異的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。如果這幾個“關(guān)注”注意了，那么，我要說，不管你用什么手段，都會上好課，而且所上的課也一定會是好課。    再次， 重難點(diǎn)的確定。    重難點(diǎn)確定時，要注意這三個階段。不僅要說“是什么”，還要說“為什么”，更要說“怎么辦”，我們教師大多只停留在第一階段。僅有個別教師說到

6、了第二階段，更不用說第三階段了。而在分析“為什么”時，我們的老師不知把學(xué)生放在哪里去了，這個重難點(diǎn)的確定，恐怕不僅是因?yàn)榻滩膬?nèi)容吧，更重要是我們的學(xué)生。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不同，重難點(diǎn)會變；教師不同、班級不同，重難點(diǎn)也可能會變。不知大家注意到了這個問題了沒有？   還有，“說課”到底要怎么說的問題。    1是讀還是說？許多教師上臺時，因?yàn)閮?nèi)容都在課件上，因此教師們就開始讀課件了，不再說課了。其實(shí)，從說課的內(nèi)容看，許多時候，我們幾個評委由于不是本學(xué)科的老師，因此，衡量一個老師到底說課說得怎么樣，很重要的是看她的整體素質(zhì)，如認(rèn)真程度、表達(dá)方式、語言感染力

7、、程序的邏輯性等等。從聲音來看，說當(dāng)然要說得讓人注意聽。你的激情，你的感受，全部都會通過聲音、你的語調(diào)，傳達(dá)出來。因此，教師的語言是非常重要的。要說得擲地有聲，說得抑揚(yáng)頓挫，說得有聲有色，要說得把自己感動了，這樣才能感動別人。一個沒有激情的教師絕對不是一個好老師！   2要不要現(xiàn)場示范，或演示道具？其實(shí)，說課時單靠嘴巴說，很單調(diào)，因此，輔以必要的手段，效果不同凡響。本次說課，只有一個教師（馮莉老師）用到了道具。   3要不要脫稿？脫稿到底意味著什么？要能大部分脫稿，個別地方無法做到，看一下，不影響什么。但都不能脫稿，這就是態(tài)度問題了。其實(shí)，一個老師參加這

8、樣的活動機(jī)會也不是太多，一年一次而已。這一次的機(jī)會你也不珍惜，那你珍惜的是什么？我們許多老師到現(xiàn)在為止，都還沒弄清楚自己到底要當(dāng)一個什么樣的老師，混口飯吃？還是把它當(dāng)作自己的事業(yè)來經(jīng)營？是當(dāng)教書匠，還是當(dāng)一個教學(xué)能手，還是當(dāng)教育家？還是還沒弄清楚自己要不要當(dāng)一個老師？不做教師，就早日投人到自己真正想做的事情當(dāng)中去；要做教師，就全身心地投人到教育事業(yè)中來。珍惜每一次機(jī)會，機(jī)會就會珍惜你。許多老師我們平時沒什么太多的機(jī)會接觸他，但一次活動足以看出一個人對事、對人的態(tài)度，從他的這些態(tài)度中就可以推算出今后他會成為一個什么樣的老師？一個人的工作態(tài)度可以說就代表了他這個人。雖然有點(diǎn)絕對，但有一定道理（請老

9、師們看看我推薦的一篇文章“不做教書匠”一位年輕校長對青年教師的7條真誠建議上）。在文章中寫道：教師做教育大致有以下三種狀態(tài)： 笫一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。請大家好好想想你到底要做哪一類教師？   最后，說說教材的處理問題。   1許多教師在講如何處理教材時，只重視了形式的設(shè)計，卻忽視了一個重要問題教材內(nèi)在聯(lián)系的把握，內(nèi)容的升華。在說課中，感覺深度挖得不夠。有的老師一節(jié)課說要使用8種教學(xué)方法。不知，課堂是如何安排時間的？這幾種方法你都能用得上嗎？我看能用一兩種，能用

10、好一兩種就已經(jīng)不錯了。   2課堂教學(xué)設(shè)計時，課堂教學(xué)思路清晰，到底這堂課需要解決什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就圍繞這個目標(biāo)展開就行了，目標(biāo)單一而直接，不要想一口吃掉一個大胖子，反而使課堂目標(biāo)不明確。   3教材處理時，要注意貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的思想與生活，特別是正在感受與進(jìn)行的思想與生活。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，感受學(xué)生正在進(jìn)行感受的事物，這樣的課才是真實(shí)受歡迎的課，其實(shí)這一點(diǎn)在很多地方都可以體現(xiàn)出來。如，分析學(xué)情，突破重難點(diǎn)的做法等，可惜的是我們許多的年輕教師往往只注重了形式的花哨，而沒有考慮到學(xué)生的接受能力與實(shí)際水平。 因此，就出現(xiàn)了這樣的情況，老師們在前面部分如說教材、說學(xué)法、教法時，說得頭頭是道，新課程的理念也羅列了一大堆，但真正地到了程序部分時，卻發(fā)現(xiàn)根本沒有滲透這些觀念。正可謂“換湯不換藥”。   4學(xué)科要互相滲透，體現(xiàn)大學(xué)科的綜合。這一點(diǎn)我在聽說課時沒發(fā)現(xiàn)哪位老師做到了。   5新課程的三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是三位一體的，是教學(xué)目標(biāo)的三個不同的側(cè)面，不要