激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣的新嘗試

1、激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣的新嘗試初三B 殷坤娣內(nèi)容摘要：興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有著非常重要的作用，興趣是學(xué)生觀察周?chē)h(huán)境和解析現(xiàn)象的積極引導(dǎo)，有了興趣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地探求周?chē)氖挛?。?dāng)然學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，也是如此。在文言文教學(xué)中，教者應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使文言文學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)端，閱讀文言的興趣被激起，將有效改善整個(gè)中學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞：文言文 興趣 醉翁亭記著名的教育學(xué)家烏申斯基曾這樣說(shuō)過(guò)“沒(méi)有興趣的被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”，此話不假，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生疲憊“應(yīng)付”老師的布置的任務(wù)，并不能轉(zhuǎn)化為自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)習(xí)失去了自覺(jué)性，課堂效率的提高

2、便失去了可能。語(yǔ)文教學(xué)，特別是初中語(yǔ)文文言文的教學(xué)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，使文言文學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)端。在教學(xué)中如能巧妙運(yùn)用各種激趣方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓視野，啟迪智慧，培養(yǎng)能力。下面筆者將結(jié)合醉翁亭記一文具體闡述自己在激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣的新嘗試。（一） 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣人們常說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！币蚨龑W(xué)生的眼球，必須要充分設(shè)計(jì)好我們的“開(kāi)場(chǎng)白”課文導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的好壞，將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。古希臘的生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。”那么，精彩的導(dǎo)語(yǔ)就是點(diǎn)燃火把的火種

3、。教師如能把這把火把點(diǎn)燃，課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，它就會(huì)像熊熊燃燒的火把一樣深深地吸引住學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力。在教授醉翁亭記一文中，我是這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語(yǔ)的：“劉禹錫在陋室銘中說(shuō)過(guò)“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾幅圖畫(huà)（多媒體展示歐陽(yáng)修的“醉翁亭”圖），大家仔細(xì)看看這個(gè)亭子是“何方神圣”？是不是長(zhǎng)著“三頭六臂”，得讓我們花幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)認(rèn)真拜讀？其實(shí)閱讀過(guò)文章的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)亭子還是相當(dāng)常見(jiàn)的，而之所以它出名則是因?yàn)樗闹魅朔浅Ｓ忻麣猓蠹艺f(shuō)說(shuō)它的主人是誰(shuí)??？你對(duì)了解有哪些？”這樣幾句簡(jiǎn)單的逗趣之語(yǔ)，同學(xué)們的積極性瞬間便可被激勵(lì)起來(lái)了，閱讀文本將會(huì)

4、是一趟愉快的“奇妙”的之旅。（二） 精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程：激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！弊鳛榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)過(guò)程中最重要的角色，學(xué)生的全身心參與，他們的切身感受和體驗(yàn)，是我們教學(xué)中最可寶貴的資源，而真正成功的教學(xué)也必須是學(xué)生的思維在教學(xué)過(guò)程中不斷得到碰撞，乃至升華。如何讓我們的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中全身心投入呢？這就得靠我們的執(zhí)教者各出奇招了。在教授醉翁亭記一文中，我是這樣安排的： 一、注重誦讀，優(yōu)化朗讀形式。正所謂：“感人心者莫先乎情，歌詠之，而足蹈之?！弊鳛檎Z(yǔ)言的最精煉和最純粹的書(shū)面語(yǔ)的

5、教學(xué)當(dāng)然不能背離此道。學(xué)生如果缺少了這一重要環(huán)節(jié)將難以實(shí)現(xiàn)我們課堂的基本目標(biāo)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽谋镜恼b讀，是文言文教學(xué)最鮮明的特色。因而在教學(xué)的過(guò)程中，我采取靈活多變的朗讀形式，如范讀、分小組讀、男女賽讀、快讀、仔細(xì)品讀這多種形式的誦讀，能使學(xué)生充分地感知文本，熟悉文本，達(dá)到在較短的時(shí)間里熱愛(ài)文本的目的。二、注重競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 俗話說(shuō)“人要臉，樹(shù)要皮”，生活在大千世界之中，每一個(gè)人都想好好保護(hù)好這張臉面，學(xué)生當(dāng)然也不能幸免其中，處于青春期的他們，有著比任何時(shí)期更為敏感、更為強(qiáng)烈的自尊，這時(shí)候的我們，大可以利用學(xué)生間的這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)，最好的方法則

6、是競(jìng)賽，可以是朗讀，也可以對(duì)字詞的理解，翻譯，甚至是背誦，在教授醉翁亭記一文中，字詞的落實(shí)，翻譯，背誦，我都是通過(guò)競(jìng)賽的形式完成教學(xué)任務(wù)的，如在背誦這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自行快速進(jìn)行片斷閱讀，在限定的時(shí)間內(nèi)快速記憶，然后由班級(jí)的個(gè)人或者是小組向其他的某個(gè)人或小組下“挑戰(zhàn)書(shū)”，接著便是“挑戰(zhàn)方”與“接受方”進(jìn)行對(duì)抗賽，看看誰(shuí)能背得又快又準(zhǔn)，獲勝的一方或小組將能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的一方則必須站上“殘酷舞臺(tái)”接受“懲罰”，當(dāng)然“懲罰”形式也應(yīng)當(dāng)多樣化：唱歌、跳舞、模仿、大冒險(xiǎn)游戲），這樣在緊張的學(xué)習(xí)和比賽的過(guò)程中，我們的學(xué)生能開(kāi)懷大笑幾聲。三、加強(qiáng)合作，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神?！昂椭C與發(fā)展”乃是社會(huì)的大

7、主題，“合作與探究”是我們教學(xué)活動(dòng)中的最強(qiáng)音。然而“和諧”、“合作”來(lái)自哪里？從哪些方面來(lái)倡導(dǎo)？我想教育是最好的最有效的途徑，課堂是我們最重要的宣傳陣地。因而在教學(xué)中加入“合作”這一元素已是相當(dāng)必要。在教授醉翁亭記一文中，學(xué)生間的合作是第一主題，如在整體感知課文之后，進(jìn)行初步翻譯的環(huán)節(jié)中，我的做法是讓學(xué)生自行閱讀課文注釋?zhuān)缓笸乐g進(jìn)行相互“對(duì)譯”，具體的做法是一人先念古文，一人進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯，根據(jù)文意斷句，如果出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，則做好記號(hào)，等待老師解答，第一階段進(jìn)行完畢后，則兩人對(duì)調(diào)順序，如此這般兩人合作把文段翻譯完成。最后則是把出現(xiàn)分歧的或是不能解決的地方摘抄到自己的“備忘本”上，教師則是解

8、答疑難問(wèn)題，總體概括，提煉文章的主旨。四、促進(jìn)檢查，提升學(xué)生間的監(jiān)督風(fēng)尚。我們知道文言文的教學(xué)，效果如何最終還必須是通過(guò)書(shū)面試題才能檢測(cè)出來(lái)，因而課后的落實(shí)工作也是文言文教學(xué)工作中的重要組成部分，為了督促學(xué)生的背誦與默寫(xiě)，我們很多的語(yǔ)文工作者可以說(shuō)是費(fèi)盡了腦汁，而我的做法是把這個(gè)繁瑣的落實(shí)工作交給學(xué)生自己來(lái)完成，讓他們相互檢查和督促，在我的課堂上，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，而落實(shí)監(jiān)督的職責(zé)則落到了每個(gè)組的小組長(zhǎng)身上，小組長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)組員在課堂上的參與性、積極性、任務(wù)的完成性對(duì)他們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，作為評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文平時(shí)成績(jī)的重要參考資料。（三）巧妙設(shè)置懸疑：延伸學(xué)生對(duì)課外的求知欲望

9、一節(jié)課結(jié)束了，是不是意味著一篇課文的教學(xué)可以畫(huà)上圓滿的休止符呢？很明顯，答案是否定的。與其簡(jiǎn)單地說(shuō)一句“現(xiàn)在先教到這里為止”，就不如留下一兩個(gè)富于思考性的問(wèn)題，或者設(shè)置一個(gè)“懸念”，布置一些相關(guān)的讀物來(lái)得妙。問(wèn)題設(shè)置得妙，學(xué)生的興趣就會(huì)延伸到課外，就會(huì)迫不及待地、主動(dòng)地去鉆研未教的課文，求得正確的答案，而絕不會(huì)認(rèn)為這是“課外作業(yè)負(fù)擔(dān)”。 在教授醉翁亭記一文中的結(jié)尾部分，我是這樣處理的： 如果說(shuō)范仲淹岳陽(yáng)樓記，揭露了他“憂天下所憂，樂(lè)天下所樂(lè)”的人生追求，那么歐陽(yáng)修的醉翁亭記又反映了作者的一種怎樣的心聲呢？這兩種的人生態(tài)度，你又更欣賞哪一種呢？大家把你的思考寫(xiě)在你們的作業(yè)本上?！边@樣一節(jié)看似結(jié)束的課，又在同學(xué)們的七嘴八舌中繼續(xù)著、延伸著。參考