安塞腰鼓教學設計(第一課時)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上安塞腰鼓教學設計【教學目標】1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。2理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。3理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用?！窘虒W重難點】1感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用?！窘虒W時間】 2課時 第一課時一、啟發(fā)談話1、1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。2、

2、今天，我們來學習安塞腰鼓，從文字中去領略它的風采和魅力。（簡介作者及安塞腰鼓）二、整體感知1、有感情流利地朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。2、談談你對安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）三、理清脈絡1、課文是按什么順序?qū)懙模浚ü捻懼把谋硌莨穆曋瓜ⅲ?、按上面的順序?qū)⒄n文分三段第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20）四、學習第一段 鼓響之前1、自由讀2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜腰鼓 呆呆地 這時給你的感覺怎樣？（靜）3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助

3、陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）4、齊讀第一段五、初學第二段1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現(xiàn)了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是說安塞腰鼓“好”在哪里？（討論后板書：場面、聲響、后生、舞姿）布置作業(yè)：1、預習課文剩余部分 2、了解更多的中國民間藝術板書設計： 14. 安塞腰鼓 場面 好！ 聲響 后生 舞姿安塞腰鼓說課稿一、教材分析1、教學內(nèi)容本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@

4、個特點本次課的教學主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的思考。 2、教材的地位、作用安塞腰鼓是蘇教版十一冊的一篇課文。這一單元還有姥姥的剪紙牛郎織女兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對民間藝術的體驗和感悟，使學生在學習中感受本民族的深厚文化底蘊，進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。本課同時通過體會排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重

5、要的作用。3、教學目標（1）、培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文。（2）、學習排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關語句表達的深刻思想感情。（3）、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。4、教學重點、難點本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。二、教學思想安塞腰鼓是一種獨特的民間大

6、型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應包含豐富的語文學習資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語

7、文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握學生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使學生個性得到生動活潑的展示。在教學中采用建構(gòu)主義理論的教學設計原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則，而設計教學方案。在教學中從多維度、多層次為學生設置情境，重視學生的從文字中體會美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。三、教學方法基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考

8、討論從中領悟的對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文采用的主要教學方法為：創(chuàng)設情境、誦讀指導、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。真正的詩歌是需要反復詠唱的，這是詩經(jīng)以來的傳統(tǒng)。反復和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學習安塞腰鼓而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅?！鞍踩摹彼磉_的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導學生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認識。通過討論合作，表述自己對人

9、生的思考。五、教學流程（一）、啟發(fā)談話1、1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激蕩的生命和磅礴力量的象征。2、今天，我們來學習安塞腰鼓，從文字中去領略它的風采和魅力。（簡介作者及安塞腰鼓）（二）、整體感知1、有感情流利地朗讀課文，初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。2、談談你對安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）（三）、理清脈絡1、課文是按什么順序?qū)懙?？（鼓響之前腰鼓表演鼓聲止息?、按上面的順序?qū)⒄n文分三段第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20）（四）、學習第一段 鼓響之前1、自由讀2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么背景 一片高粱地后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜腰鼓 呆呆地 這時給你的感覺怎樣？（靜）3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）4、齊讀第一段（五）、初學第二段1、瀏覽第二段（5-17），有一