10、大作家的小老師、練習3(不合格)

1、大作家的小老師教案教學目標1.指導學生預習，通過交流展示，幫助學生讀準字音， 理解詞語，感知課文主要內(nèi)容，并就不理解的地方提出問題。2 指導學生理解蕭伯納的謙遜自律、重點教會學生學 習的方法。3.指導學生說抓住關鍵語句揣摩文章正面描寫與側(cè)面 描寫、細節(jié)描寫、遣詞造句、形象比喻等表達方式，抓住情 感的升華處，指導學生語言表達。教學重難點培養(yǎng)學生圍繞話題到文章中提取信息，聯(lián)系上下文形成 解釋的能力，特別是培養(yǎng)學生透過語表層體會文字背后意義 中抽象與概括的思維能力。教學時間2課時完成。教學過程、預習質(zhì)疑，自助建構（課前）學生“主學”教師“助學”1 讀一遍課文，遇到不會讀在字，通過課后生 字表或查字典

2、把字音讀正確，如果遇到多音字，可 以做些深入的研究，如果遇到平時容易讀錯的字， 記下來與同學交流。遇到不理解的詞語圈下來，先 聯(lián)系上下文讀讀，如果理解了就繼續(xù)讀下去，如果 還是理解不了，就查查詞典，注意積累四字詞語。（嘗試完成伴你學1、2小題）2標出課文自然段，再讀一遍課文，根據(jù)第 3 小題，理清課文的寫作順序。結合課文，圍繞標題 嘗試寫寫課文的主要內(nèi)容。（嘗試完成伴你學3、 4小題）3. 再默讀課文，把自己不理解的地方、不明白 的地方、讀不懂的地方畫下來，多給自己提些冋題： 如臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么話？蕭伯納聽 了小姑娘的話為什么會為之一震？從“為之一震” 中你有什么想法？4. 學生

3、課前自助完成“自助預習展示單”。1 設計學案：結合伴 你學中“我探究”欄目， 布置學生預習，或者為學生 設計“自助預習展示單”， 讓學生通過自助建構，嘗試 把課文讀正確，讀通順，并 嘗試自己學會生字詞。根據(jù) 提示理清課文寫作順序，嘗 試概括課文主要內(nèi)容。2了解學情：課前或 課中查看學生完成“自助預 習展示單”情況，了解學生 預習情況。二、交流展示，互助釋疑（課中）學生“主學”教師“助學”1 .學生小組交流。1.同學們，課前大家2.學生全班交流。通過預習，完成了 “自助預(1)子音：易讀錯子音：娜(nd)聲母是n習展示單”。請同學們在小不是1，料和聯(lián)聲母是1不是n，多音字“教”在組內(nèi)交流一下。教

4、育中讀“ jico"2.組織小組交流。教(2)詞語：驚喜萬分、深有感觸、作家，結合師巡視，了解同學們認為有語境理解。價值的提醒與有價值的冋(3)課文主要內(nèi)容：這位大作家是英國著名作題。家蕭伯納，這位小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。3.組織全班交流。按蕭伯納與小姑娘臨別時有過一段對話，在對話照展示單的順序，讓學生提中，肅伯納以為小姑娘知道自己是大作豕一定會驚出需要提醒同伴注意的地喜萬分，卻不料小姑娘的話竟出乎他的意料，并使方，教師組織學生相互補他為之一震，受到教育。充，盡可能通過互助的形式(4)你認為還有哪兒讀得不夠滿意的地方？達成教學目標。第5自然段：事后，蕭伯納深有感觸的說：“一在概括課

5、文主要內(nèi)容個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，時，讓學生評價概括的語言都應該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給是否簡潔，主要內(nèi)容是否清我的教育。她是我的老師?！背昂筱暯邮欠襁B貫。(5)通過小組交流，你們認為哪些問題提得最在指導學生讀第2、3有價值？自然段時，重點指導學生讀蕭伯納對小姑娘說那樣的話，是一種什么樣的好語氣。心理？在學生交流問題時，梳為什么大作家說小女孩是他的老師？理學生提出的問題，找到進出乎意料是什么意思？一步研讀課文的話題。三、深入研讀，互助探究(課中)學生“主學”教師“助學”1.學生根據(jù)話題自助學習課文。1.出示話題：作者是2.學生交流：如何表現(xiàn)蕭伯納說話時的大

6、作家蕭伯納：心情？默讀課文，畫出有關預設1 (第1自然段)：(1)作家是什么意語句，想一想，課文用了哪思？大作家呢？些特別的詞語，用了哪些方(2)這篇課文中的大作家指的是誰？是哪法來表達肅伯納很自夸？一國的人？2 組織學生自助學習，(3)、小老師是誰？是哪國人？教師巡視了解學生學習情(4)、他們之間發(fā)生了什么事？ “小姑娘”況。怎么會成了大作家的老師的？3.組織學生交流：同(5)這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？學們學得都很投入，一定有(小姑娘白白胖胖，一對人眼睛很有神，頭了許多體會，我們來分享一上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了?！?下。誰先來說一說，你畫的(6)小結：2、小結：是什么句子，你是怎

7、么體會蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。的。學生略作思考，然后組織交流。4 圍繞第2、3自然段，預設2 （第2、3、4自然段）：在學生交流、 補充的基礎上，教師注意引導以下兩個要點：（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣 的話？（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩 的是世界有名的大作家蕭伯納?！埃?）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”， 反映了蕭伯納怎樣的思想？要點：得意。自以為了不起。有點瞧不起別人的意思。希望別人崇敬他。（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？（“他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位 世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反 應？她是怎么

8、說的？（“出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口 吻說道：請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你 玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！保俺龊躅A料是什么意思？出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什 么？小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用 了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？ 小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大 作家”又有什么了不起呢？）小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加 上“蘇聯(lián)小姑娘”？（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己 是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇 聯(lián)小姑娘而自豪）（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反 應？（蕭伯納聽

9、了，不覺為之一震，他馬上意識到 剛才太自夸了。“）“震”是什么意思？ “為之一震”究竟是為什 么而“震”？“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛 才太自夸了“）3、小結：教師在學生交流、補充的基 礎上，教師注意引導以下三 個要點：（1）蕭伯納暗想的內(nèi) 容，你看出了什么？（2）出乎誰的意料？（3）為什么小女孩學 著蕭伯納的口吻回答他。5圍繞第4自然段，在學 生交流、補充的基礎上，教 師注意引導以下兩個要點：蕭伯納為什么為之一震？6 圍繞“感觸”理解 蕭伯納的話，然后組織學生 交流大作家的小老師。7 大作家從小老師身 上學到了什么？8 聽了這個故事你有 什么感觸？正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震

10、動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才 會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。二、抓住“感觸”，明白由來1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。2、思考、討論：（1）“感觸”是什么意思？ “深有感觸”呢？ （小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？ 要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待， 永遠謙虛。小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理， 應該成為自己的老師。蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑 娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫 的事情作結外，在全文中還起了什么作用？四

11、、感悟內(nèi)化，互助生成（課中）學生“主學”教師“助學”1 學生讀讀一個人永遠謙虛”，說說自己對這 段話的理解。（對學生來說，可能有些難度，讓學生互相補 充，基本上能說出：對任何人都應該平等相待，知 道虛心使人進步，驕傲使人洛后的道理。）2. 對人物進行評價。3. 復述課文1.創(chuàng)設情境，想象寫 話：讀完了課文給你什么印 象？你以后該怎么樣做 人？3.組織學生交流，教 師相機點撥總結。五、拓展運用、互助提升（課后）學生“主學”教師“助學”學生課后完成伴你學“我拓展”部分的閱 讀。布置作業(yè)：虛心使人進 步，驕傲使人落后，請同學 們課后完成伴你學“我 拓展”部分的閱讀。板書設計大作家的小老師蕭伯納 大作

12、家 自夸小姑娘 小老師 可愛自助預習展示單課文大作家的小老師姓名掌握生字我學會的生字我想提醒大家 注意的生字理解詞語我理解的詞語我想提醒大家 注意的詞語把握課文 主要內(nèi)容我會用自己的話概括課文的主要內(nèi)容：朗讀課文我讀得很滿意的 段落我讀得不滿意的 段落質(zhì)疑問難我不懂的地方我提出的問題助學單1.默讀課文13自然段，蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”， 反應了蕭伯納怎么樣的思想？你是從課文哪些地方看出來的？小姑 娘的話表現(xiàn)了她什么思想？第幾處句子蕭伯納思想小姑娘思 想第1處第2處第3處第4處2.學完了這篇課文，我知道了做人要練習3教案教學目標1. 初步了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試 引吭咼

13、歌。2. 在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”，注意間架結構。3. 讀讀背背八條成語和詩歌時間。4. 通過口語交際練習，學會商量。5. 寫好毛筆字教學重難點學會商量，在生活中，遇到與別人意見不一致的時候，當 做什么事情拿不定主意的時候，就應該學會跟別人商量。教學時間2課時完成。教學過程、借助教材，自助學習學生“主學”教師“助學”1 學生自主尋找聆聽歌曲在那 桃花盛開的地方。2查字典理解“蕩漾”是什么意 思？3 .學生對照歌詞學習不認識的生 字，讀準字音4. 仔細看字帖，觀察“區(qū)臣醫(yī)” 的間架結構。給生字加拼音、組詞.5. 查詞典，理解成語的意思6. 預習口語交際1. 設計學案：結合練習3中的欄目， 布

14、置學生預習，或者為學生設計“自助預 習展示單”，讓學生通過自助建構，嘗試 預習處處留心，朗讀讀讀背背內(nèi)容，讀通 順，并嘗試口語交際。2. 了解學情：課前或課中查看學生完成 “自助預習展示單”情況，了解學生預習情況。二、把握要點，互助探究學生“主學”教師“助學”1. 學生聽歌曲，看著書上的歌詞，模 仿歌詞口型，不認識的字查字典。2. 交流朗讀，注意讀準字音3. 這首歌詞中有哪些不明白的？學 生質(zhì)疑討論。(1) 重點理解“蕩漾” 一詞，字典中 的蕩漾一詞解釋是：形容水波一起一 伏的樣子。歌詞中的蕩漾怎么樣理解。(2) 那桃花盛開的 地方，是我的故播放歌曲在那桃花盛開的地方喚起學 生對歌曲的記憶，出

15、示歌詞，請學生小聲 讀，不認識的字查字典。想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪 中駐守著的心情，有感情的讀讀詩。 再次播放在那桃花盛開的地方教學第二題：1.出示：區(qū)臣醫(yī)鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找 一找，我難忘什么？補充想象馬海燕 什么難忘的？（3）在讀讀詩歌，我 是在哪抒發(fā)自 己的情感，僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情 嗎？（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著 風雪中駐守著的心情，有感情的讀讀 詩。（5）起試著吟唱歌曲2. 自行觀察第二題區(qū)臣醫(yī) 討論，他們都有哪些共同特點？ 寫的時候要注意什么？在田字格內(nèi)書寫試一試3. 學習第三題（1）自主讀背成語，不認識的字查字 典，不理解的成語查詞典，記下來。（2）小

16、組間交流（3）同桌互背（4）自主讀背時間，請同學們借 助字典詞典，或小組合作，讀通詩歌， 不明白的地方做記號。討論：小河指的是什么？為什么 勤勞的人從小河里撈出無限的寶藏？ 而懶惰的人只能撈起后悔和失望？同學們，你們想做什么樣的人？（5）交流：有關時間的名言和詩 句（6）互相讀背（7）師檢查個別背誦2. 引導學生觀察這三個字的字形，說說他 們 的共同之處，區(qū)臣醫(yī)都是半包圍結構， 他們的部首都是三框兒3. 仔細看字帖，說說在書寫要做注意什 么？筆順：第一筆是橫，最后一筆是豎折，外 框的形狀要寫的上窄下寬，底邊要平穩(wěn)4. 師師范書寫，學生書空5. 學生臨寫，師巡視指導6. 反饋，展示好的字教學第三

17、題1，讀背成語（1）出示八個成語，要求學生借助字典， 讀準成語的音，不懂的成語做個記號（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音（3）交流對8條成語的理解，或根據(jù)以 學的課文了解的人物來理解，如才思敏 捷、后生可畏，可聯(lián)系前面學習的課文，少年王勃，活根據(jù)著名人物的故事來 加深印象，如理解“力透紙背”可列舉懷 素寫字的例子，或讓學生根據(jù)學生自己 的生活體驗來造造句子。學會運用或讓學 生根據(jù)平日里的課外閱讀，說說自己的課 外感悟。如“風華正茂，出類拔萃。（4）再次朗讀，加深印象（5）練習背誦，同桌互相提醒（6）集體背誦，個別提背2.讀背時間（1）世界上最寶貴的是什么？同學們一 定會說時間，時間如流水，一去

18、不復返， 讓我們一起來讀讀時間這首小詩（2）請同學們借助字典詞典，或小組合 作，讀通詩歌，不明白的地方做記號（3）學生質(zhì)疑，討論交流（4）提問：小河指的是 什么？為什么勤 勞的 人從小河里撈出無限的寶藏？而懶 惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學們，你們想做什么樣的人？（6）鼓勵學生說說有關時間的名言或詩 歌三、誦讀課文，互助生成學生“主學”教師“助學”4,學習第四題(1) 小組討論：在平時學習生活 中。我們可能會遇到與別人意見不一 致的時候，也有可能會遇到做事拿不 疋主意的情況，怎么樣才能拿疋主意， 怎么樣才能與別人形成較一致的意見 呢？(2) 請大家仔細看圖自己弄清題 意，不懂的可以請教老師。(3) 學生交流圖意思，展開合理 的想象。(4) 討論：遇到圖中的情況。準 備怎么樣與別人商里？在商里過程重 要注意什么？(5) 小組練習，與別人商量，選 擇一幅圖準備表演(6) 對別人的表演進行評