AHP法在高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的應(yīng)

1、第33卷（2013年）第15期第1618頁教育理論與實(shí)踐TheoryandPracticeofEducationVol33（2013）No15P16P18法在高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的應(yīng)用高俊民1，劉建永2摘要：將層次分析法（AHP法）應(yīng)用到高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系建構(gòu)過程中，可以讓大學(xué)生更加清晰地思考就業(yè)時(shí)可能遇到的問題，學(xué)校也能依據(jù)評(píng)價(jià)體系所提供的信息和建議，科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)工作。經(jīng)過調(diào)查分析得出，社會(huì)和政府應(yīng)提高對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的重視程度，改變高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境；高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)通過提升教學(xué)質(zhì)量提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；高等農(nóng)

2、業(yè)院校大學(xué)生要改變就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；層次分析法；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系；雙權(quán)重指標(biāo)中圖分類號(hào)：G473.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004633X(2013)15001603層分解，并將復(fù)雜整體分成部分，再按其屬性將部分分成小組，構(gòu)成不同層次，各層次部分間相互支配、制約。這些層次可以分為三類：目標(biāo)層只有一個(gè)元素，其作用在于分析問題的理想結(jié)果；準(zhǔn)則層包括與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的中間環(huán)節(jié)，可以由多個(gè)層次組成，其中包括相關(guān)的準(zhǔn)則、子準(zhǔn)則；方案層是指為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以選擇的不同措施、決策方案等。這樣，相同層次元素的含義無交叉，而相鄰上下層元素間互為上下級(jí)關(guān)系，從而總體構(gòu)成遞階層次結(jié)

3、構(gòu)，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。作為以直接為農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)所需高素質(zhì)人才為目的的事業(yè)單位，各高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)充分利用各種教育資源，突出自身特色，提高大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷為社會(huì)輸送具有特色的高素質(zhì)人才。本文將AHP法（層次分析法）應(yīng)用于高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建中，創(chuàng)新該類院校大學(xué)生所具有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)圖，對(duì)該評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性程度進(jìn)行診斷，并結(jié)合實(shí)際調(diào)查資料進(jìn)行雙權(quán)重指標(biāo)的設(shè)置方法，進(jìn)而提出了有針對(duì)性的對(duì)策與建議。一、AHP法在大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的應(yīng)用三、高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建建立評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu)層次模型，繪制結(jié)構(gòu)層級(jí)圖該步驟主要是邀請(qǐng)相

4、關(guān)專家運(yùn)用德爾菲法分別對(duì)各高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行診斷。具體步驟為：一是草擬一份意見征詢表，確定征詢對(duì)象，進(jìn)而通過專家訪談（選出50位在該類院校從事學(xué)生管理工作的教師與專家進(jìn)行訪談），從研究對(duì)象出發(fā)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)信息匯總并進(jìn)行。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)關(guān)于應(yīng)用AHP法對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行分析尚處于起步。二、AHP法應(yīng)用的一般步驟首先在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上應(yīng)用AHP法對(duì)目標(biāo)進(jìn)行逐*本文系2012年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題基于AHP的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建（課題編號(hào)：201203348）、2012年度河北省保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題基于人才培養(yǎng)的地方院校大學(xué)生

5、就業(yè)能力提升策略研究（課題編號(hào)：201201110）和2012年度河北省保定市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展課題擴(kuò)大就業(yè)和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)政策措施研究（課題編號(hào)：12ZR016）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：1.高俊民(1978-)，男，河北灤南人，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院講師、碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；2.劉建永(1982-)，男，寧夏吳忠人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。第期高俊民等：法在高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的應(yīng)用b；17初步比較、分析和整合，從而確定出相關(guān)指標(biāo)。二是在尊重指標(biāo)體系構(gòu)建原則的前提下，結(jié)合專家建議，將該評(píng)價(jià)指標(biāo)分為3個(gè)層次：最高層即目標(biāo)層（A）

6、，包括一些相關(guān)影響因素；中間層即準(zhǔn)）；下層是方案層（C1C12）。圖1為高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)則層（B1B3生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)示意圖。目標(biāo)層準(zhǔn)則層就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)C1X2bcccbcc）；（X3社會(huì)因素B3bc就業(yè)狀態(tài)A學(xué)校因素B1學(xué)校聲望C2就業(yè)渠道C3學(xué)習(xí)成績(jī)C4就業(yè)觀念C5自身因素B2人際交往能力C6專業(yè)技能證書C7ccbbccc（n3=n10+n11+n12）。方案層性別C8實(shí)習(xí)或工作經(jīng)歷C9就業(yè)薪酬C10就業(yè)行業(yè)C11就業(yè)地區(qū)C12企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)得分為：bbXAbbb圖1高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)層級(jí)）（M=m1+m2+m3通過對(duì)企業(yè)和大學(xué)生的調(diào)查，可以找出

7、大學(xué)生與企業(yè)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差距，揭示影響高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)因素。采集數(shù)據(jù)的分析本文構(gòu)建的高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型包括個(gè)人因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素3個(gè)方面，共12個(gè)指標(biāo)。通過精確的問卷調(diào)查以及對(duì)各因素進(jìn)行兩兩比較后，建立了一級(jí)、二級(jí)以及總的指標(biāo)判斷矩陣并計(jì)算各自的權(quán)重，最后進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，結(jié)果表明模型成立。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)影響該類院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的12個(gè)指標(biāo)中，占前5位的分別是C4、C2、C6，C1、C9，分別為0.245，0.198，0.158，0.092，0.088，分別對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校聲望、人際交往能力、就業(yè)

8、服務(wù)與指導(dǎo)、實(shí)習(xí)或工作經(jīng)歷。由此看出，影響該類院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要要素為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、學(xué)校因素，這些要素為如何提高該類院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力揭示了努力的方向。五、增強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策社會(huì)應(yīng)提高對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)的重視程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度在很大程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)去向。許多大學(xué)生不愿意去基層地區(qū)工作，本質(zhì)原因在于農(nóng)村物質(zhì)條件太差，遠(yuǎn)不能達(dá)到大學(xué)生的期望。要想改善該類院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，根本辦法是大力發(fā)展基層地區(qū)經(jīng)濟(jì)，逐步縮小城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距。此外，政府要做好輿論宣傳引導(dǎo)工作，要提升農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工作者以及農(nóng)業(yè)院校的社會(huì)地位，努力減

9、輕直至消除社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的偏見和歧視，并從文化精神方面改善農(nóng)業(yè)工作者的工作環(huán)境，逐步轉(zhuǎn)變盛行的“重工輕農(nóng)、重商輕農(nóng)、重官輕農(nóng)”思想；在措施上應(yīng)鼓勵(lì)基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技人員，制訂激勵(lì)措施，為他們?cè)诼毞Q晉升、工資待遇、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面提供福利，增加其工作動(dòng)力；要積極推進(jìn)崗位資格證書制度。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，抓好教學(xué)改革。在專業(yè)方向的設(shè)置方面，要遵循農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，為建立農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系和發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)所需高素質(zhì)人才；在專業(yè)調(diào)整上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。高等農(nóng)業(yè)院校要做好專業(yè)課程設(shè)置和內(nèi)容調(diào)整工作，更好地將課程設(shè)置

10、與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)結(jié)合起來，還要加大實(shí)踐教學(xué)的比重；要努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，加大對(duì)大學(xué)生外語、計(jì)算機(jī)等方面綜合技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)新，推行素質(zhì)教育，提高其理論結(jié)合實(shí)踐能力以及人際交往等能力；注重開展第二課堂，促使大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。大學(xué)生應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)一個(gè)人所具有的綜合素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)等。只有綜合素質(zhì)過硬，大學(xué)生才能順利就業(yè)。在職場(chǎng)中，一個(gè)人擇業(yè)的層次與自由度以其綜合素質(zhì)的高低為基四、依據(jù)調(diào)查資料設(shè)置雙權(quán)重指標(biāo)為掌握社會(huì)需求與大學(xué)生的就業(yè)取向，本文設(shè)計(jì)了兩種調(diào)查問卷，分別針對(duì)企業(yè)和大學(xué)生兩個(gè)群體，并抽取具有一定代表性的樣本（分別為m和n）

11、，選出最重要就業(yè)因素的各個(gè)方面和各就業(yè)因素的各個(gè)層次，同時(shí)運(yùn)用里克特量表通過打分對(duì)底層指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)（5、4、3、2、1分別表示很好、好、一般、較差、差）。在取樣本量為n時(shí)，第i個(gè)企業(yè)的人力資源者對(duì)第C層次的第r個(gè)指標(biāo)打分記為XrC，匯總合計(jì)后，可得各因素各方面的均值（可表示為X1C，X2C，X12C）和標(biāo)準(zhǔn)差(1C，2C，12C)，以各因素方面最重視的抽樣人數(shù)的比重（可表示為n1C，n2C，n12C）為權(quán)重，對(duì)各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的各因素打分進(jìn)行加權(quán)，則C層第r個(gè)指標(biāo)的均值為：XrC（r=1，2，12；i=1，2，n）各因素的均值可表示為：X118教育理論與實(shí)踐2013年礎(chǔ)。而綜合素質(zhì)的提高不是一朝

12、一夕的事情，大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)所以，高等農(nóng)業(yè)院校爭(zhēng)力也不是畢業(yè)前的突擊學(xué)習(xí)就能提高的。大學(xué)生應(yīng)按高要求、高水準(zhǔn)有針對(duì)性、分階段地提升自己的綜合高等農(nóng)業(yè)院素質(zhì)，只有這樣才會(huì)在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。此外，校大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不能“眼高手低”。高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生要及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，要有必勝的信心，相信自己，積極競(jìng)爭(zhēng)，扎根基層，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)事業(yè)，并要尋求真正適合自己的工作崗位，為解決“三農(nóng)”問題獻(xiàn)出自己的一份力量?？紤]到AHP中菲爾德法的局限性，筆者通過選取具有代表性的樣本并參考企業(yè)和大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果賦予雙權(quán)重，彌補(bǔ)了AHP法主觀性較強(qiáng)的不足，更加真實(shí)地反映了企業(yè)與大

13、學(xué)生在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)觀點(diǎn)方面的差距，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、客觀、實(shí)際，并依此就提高高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了具體的對(duì)策。參考文獻(xiàn)：1楊春華，楊2柯玲.高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（9）：39-45.羽，劉曉鳳.論高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建超，彭艷，李曉霄.基于AHP的高等農(nóng).黑龍江高教研究，2004，（1）：117-119.3蔣洪甫，趙雄偉，劉2010，（22）.4王蓮芬.層次分析法引論.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,1990.業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，作者單位：高俊民保定郵編院，河北保定郵編河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，河北中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)

14、城學(xué)071001071000；劉建永ApplicationofAHPMethodtotheConstructionofEmploymentCoreCompetenceEvaluationSystemoftheUniversityStudentsinAgriculturalUniversitiesLIUJian-yong2GAOJun-min1，（1.CollegeofScience,HebeiAgriculturalUniversity；2.CollegeoftheGreatWall,ChinaUniversityofGeosciences）Abstract:AnalyticHierarchy

15、Process（AHP）methodisappliedtotheconstructionofemploymentcorecompetenceevaluationsystemofthestudentsinagriculturaluniversities,whichhelpsnotonlyuniversitystudentsmoreclearlythinkaboutproblemsintheiremployment,butalsoschoolsscientificallyguidetheemploymentofuniversitystudentsaccordingtotheinformationa

16、ndadviceprovidedbytheevaluationsystem.Throughinvestigatesandanalysis,ithasbeenconcludedthatsocietyandgovernmentshouldpaymoreattentiontotheemploymentofthestudentsinagriculturaluniversities,improvetheemploymentenvironmentforuniversitystudents;agriculturaluniversitiesshouldenhancetheuniversitystudentsemployme