幼兒關(guān)鍵期的教育

1、 幼兒關(guān)鍵期的教育。講座后的筆記，值得大家耐心看 行動(dòng)，在“機(jī)會(huì)之窗”打開(kāi)時(shí)談?dòng)變宏P(guān)鍵期的教育主講老師 溫州市第五幼兒園園長(zhǎng)陳苗一、什么是“關(guān)鍵期” （機(jī)會(huì)之窗）？什么是關(guān)鍵期？我們要先來(lái)認(rèn)識(shí)一下奧地利的動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲。1935年，洛倫茲在研究剛出生的小雞小鵝時(shí)發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見(jiàn)到的活動(dòng)的物體。如果見(jiàn)到的是鵝媽媽就跟著鵝媽媽走，如果見(jiàn)到的是洛倫茲就會(huì)跟著洛倫茲走，并把他當(dāng)成了自己的媽媽。但是，如果小鵝孵出的24小時(shí)內(nèi)將其與母鵝或人隔開(kāi)，那么再過(guò)一兩天，無(wú)論母鵝或人與小鵝再怎么努力地接觸，小鵝也不會(huì)追逐母鵝或人了。也就是說(shuō)，小鵝的這種認(rèn)母的行為喪失了。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)

2、之后，洛倫茲認(rèn)為，小鵝剛出生后的24小時(shí)里是小鵝認(rèn)母的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期小鵝就喪失了認(rèn)母的行為。他把小鵝這種無(wú)須強(qiáng)化的、在一定時(shí)期內(nèi)形成的反應(yīng)稱為印刻(imprinting)。人們將這一特殊時(shí)間稱為關(guān)鍵期或敏感期。許多研究還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期不僅在小鵝身上，而是所有哺乳動(dòng)物都有這種“關(guān)鍵期”的現(xiàn)象，包括人類。洛倫茲因?yàn)椤瓣P(guān)鍵期”的理論提出和研究而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，在某一時(shí)期或某一特定年齡段對(duì)外界的刺激特別的敏感，容易接受這些刺激的影響而獲得某種能力的提高，也就是說(shuō)在這個(gè)時(shí)段他的學(xué)習(xí)室特別容易的，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期以后就要用幾倍的努力都很難達(dá)到。這就是所謂的關(guān)鍵期。著名幼兒教

3、育家蒙特梭利是這樣描述關(guān)鍵期的：當(dāng)孩子的某一敏感期出現(xiàn)時(shí)，就像一道光線，照在某些物體上，而不照在其他物體上，被照到得物體就成了孩子的世界。這個(gè)時(shí)期，它對(duì)這些問(wèn)題充滿了激情和沖動(dòng)里，充滿了探究的欲望和征服的欲望。他能在這個(gè)時(shí)期中自我調(diào)節(jié)，比平常有更強(qiáng)的力量去解決問(wèn)題和自主構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。孩子的發(fā)展中存在著一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段，又稱為學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。人們喜歡把它稱之為是兒童發(fā)展過(guò)程中的“機(jī)會(huì)之窗”(Window of Opportunity)。這就像一個(gè)商場(chǎng)，限時(shí)優(yōu)惠，錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)就沒(méi)有優(yōu)惠了。所以，我們成人所做的應(yīng)該是哪些事呢？一是識(shí)別關(guān)鍵期。二是在關(guān)鍵期采取積極地行動(dòng)。所謂行動(dòng)包括給予孩子更多的刺

4、激，引發(fā)孩子更多的沖突（制造疑問(wèn)），鼓勵(lì)幼兒更多的探索，激發(fā)孩子持久保持持久的興趣。因此在“機(jī)會(huì)之窗”到來(lái)時(shí)，我們需要行動(dòng)！但是，現(xiàn)實(shí)生活中，我見(jiàn)過(guò)許許多多對(duì)教育非常重視的父母。重視表現(xiàn)在哪里呢？提供孩子最好的物質(zhì)的條件，家里玩具整整堆了一房間；送溫州最貴的培訓(xùn)班，從幾個(gè)月就開(kāi)始學(xué)習(xí)；自己學(xué)習(xí)各種各樣的教育方法。那么，我想說(shuō)的是，你要教育好孩子，首先就是要學(xué)習(xí)觀察孩子、了解孩子、理解孩子的行為。只有這樣，你才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育，教育才能真正有效。二、打開(kāi)機(jī)會(huì)之窗。1.秩序關(guān)鍵期（2-4歲）秩序之窗有個(gè)朋友說(shuō)：我女兒的脾氣是越來(lái)越壞了，真讓人受不了，早上穿衣服，一定要先穿衣服再穿裙子，有時(shí)時(shí)間

5、來(lái)不及了先穿裙子再穿衣服，她就鬧個(gè)不停，一定要脫下重新穿一次。還有，在餐廳里吃飯，餐館里的調(diào)羹硬是不用，說(shuō)一定要自己家里用的小調(diào)羹，怎么變這樣了？！還有一位朋友跟我說(shuō)一件趣事，小的時(shí)候她一坐上車(chē)，我就給她系上安全帶，現(xiàn)在我要是懶一下不系安全帶，她就坐在車(chē)上哭，她都變小警察了。這樣的例子可以說(shuō)舉不勝舉。在座的爸爸媽媽肯定也碰到了類似的小事情。當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)您的孩子有類似的，脾氣很犟的，一定要按照自己的想法去做事的時(shí)候，我很欣喜的告訴您，您的孩子的秩序之窗正在打開(kāi)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他在椅子的墊子底下藏了一件物品，然后把他的孩子打發(fā)出這個(gè)房間，他拿起這件物品并把它放在這個(gè)椅子對(duì)面的另一

6、把椅子的電子底下。皮亞杰教授希望這孩子會(huì)在第一只墊子底下尋找物品。然后當(dāng)他找不到，他會(huì)到另一塊墊子下找到。但是，孩子回到房間后，他所做的就是掀起第一把椅子的墊子尋找，然后用他并不完整的話說(shuō)：“沒(méi)了”，他就再也沒(méi)去另外地方去尋找椅子。接著，皮亞杰又重復(fù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓孩子看著他從第一把椅子的墊子底下拿出物品，并把它放在另一把椅子的墊子底下。結(jié)果，孩子是怎么尋找的呢？他的兒子還是像以前一樣在第一把椅子的墊子下尋找了一遍，說(shuō)“沒(méi)了”。皮亞杰非常生氣，他不耐煩地掀起第二把椅子的墊子說(shuō)，你沒(méi)看見(jiàn)我把它放這里了么？?jī)鹤诱f(shuō)：“我看到的。”然后他微笑著指著第一把椅子說(shuō)：“但是它應(yīng)該在那里?！蹦銈冇X(jué)得皮亞杰的兒子傻

7、嗎？皮亞杰做這件事的目的與孩子的目的不一致。皮亞杰是想教會(huì)孩子運(yùn)用類推思維，找到物品；而孩子的興趣不在于找到物品，而在于在它應(yīng)該在的找到他。在他認(rèn)為，如果不把物品放在應(yīng)該放的地方，這個(gè)游戲還有什么意思呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)和我們前面幾位爸爸媽媽所提到的事件是一樣，孩子們?cè)谥刃蚋行纬傻年P(guān)鍵期里，她們所關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的是事物的秩序。孩子出生來(lái)到這個(gè)陌生的世界，她們的內(nèi)心里逐漸建立了一個(gè)個(gè)她所熟悉秩序，他認(rèn)為應(yīng)該外界環(huán)境應(yīng)該是和他內(nèi)心的秩序是相統(tǒng)一的。只要這樣他才能更好的認(rèn)識(shí)事物，熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從。孩子會(huì)因無(wú)法適應(yīng)環(huán)境而哭泣、害怕，甚至大發(fā)脾氣。所以“對(duì)秩序的要求”是幼兒發(fā)展過(guò)程

8、中最為明顯的一種表現(xiàn)。幼兒秩序的敏感力常表現(xiàn)在對(duì)事物順序性、生活習(xí)慣、所擁有物的要求上，如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境里建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建立。秩序感跟寶寶的自我發(fā)展息息相關(guān)，影響孩子情緒及人格發(fā)展，甚至社會(huì)人際的能力。我也經(jīng)常在幼兒園里遇到這樣的事件：幼兒園托班門(mén)口傳來(lái)了一個(gè)孩子的哭聲。我立刻跑過(guò)去一看，是貝貝正在哭。我問(wèn)他：“怎么了？”他指著身旁的小朋友說(shuō)：“他打我?！蔽艺鉀Q這個(gè)問(wèn)題。他用手指了指自己的鼻子，示意我給他擦鼻涕。我拿了張柔軟的紙巾準(zhǔn)備給他擦?？墒撬恢睋u頭不肯。他說(shuō)：“我要我的小毛巾”。我問(wèn)他小毛

9、巾在哪里？他說(shuō)在書(shū)包里。我就帶著他找到了書(shū)包。孩子拿到書(shū)包后，做了這樣一系列的動(dòng)作。先打開(kāi)書(shū)包側(cè)面的小拉鏈，拿了一個(gè)空的食品包裝袋，然后再拿出一包吃的東西，最后拿出自己的小毛巾。拿出小毛巾，他并沒(méi)有馬上就擦，而是先把剛才拿出的東西放回去，拉上拉鏈。這時(shí)，他要擦鼻涕時(shí)，我就笑了，因?yàn)槟侵皇莻€(gè)象征性的動(dòng)作，鼻涕早造就干了。他為什么一定要用自己的小毛巾擦鼻涕？鼻涕干了，為什么還必須得擦一擦？其實(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，被打了并不重要，鼻涕干了也不重要，只有符合自己的秩序的活動(dòng)才是重要的。如果你曾看到托班孩子（2-3歲）在玩捉迷藏。你會(huì)覺(jué)很驚訝，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)得這個(gè)年齡階段的孩子的捉迷藏簡(jiǎn)直就是荒唐的重復(fù)練習(xí)。然而

10、孩子們?nèi)ト绱说募?dòng)和投入。他們?cè)趺赐娴哪?？一個(gè)小朋友掀起桌布鉆到里邊去，其他幾個(gè)小伙伴轉(zhuǎn)身走出房間，回來(lái)掀起桌布，雙方都會(huì)高興地大喊“啊”。他們就是這么重復(fù)著玩。有一次我看到一個(gè)大一點(diǎn)的孩子和小班孩子一起玩捉迷藏，小的孩子躲在柜子后邊，大孩子一進(jìn)房間就看到小的孩子，但是他東瞧瞧西望望故意裝作找不到，以為小的孩子會(huì)因此而高興?？墒切〉暮⒆哟蠛耙宦暋拔以谶@里”，表情好像在說(shuō)“我在這里你怎么不知道？！”顯然，他是非常希望大孩子能找到他。現(xiàn)在我們就非常理解這樣的行為了，對(duì)于2-3歲的孩子來(lái)說(shuō)，秩序是他生命的一種需要，當(dāng)它得到滿足時(shí)，就使孩子產(chǎn)生了快樂(lè)。孩子腦子里有很多的“秩序”：1、他第一次看到某樣?xùn)|

11、西放在哪里，那么她就會(huì)一直堅(jiān)持它所在的位置；每天回家的路線是不能改變的；出門(mén)是一定要穿衣服、帶包的?？傊?，沒(méi)一件事情都一定要符合秩序的需求，而這樣有秩序的環(huán)境漸漸地使孩子產(chǎn)生了安全感。行動(dòng)策略：孩子秩序感的建立和維護(hù)。這是一個(gè)麻煩，而必要的過(guò)程。請(qǐng)媽媽放慢自己的節(jié)奏，按著孩子的節(jié)奏觀察他并給予配合。媽媽要按著孩子的秩序要求來(lái)做，就算是從頭再來(lái)一次也沒(méi)關(guān)系，不要覺(jué)得是件麻煩的事情。在此階段，應(yīng)該為孩子預(yù)備一個(gè)有秩序、合乎常理的環(huán)境，其中分人、事、物三方面來(lái)看：人：照顧者穩(wěn)定，照顧態(tài)度耐心。照顧者不要頻繁更換，減少孩子因變動(dòng)產(chǎn)生的不安感。照顧者要了解孩子對(duì)秩序感的關(guān)鍵期，知道孩子對(duì)事物的執(zhí)著，給予

12、孩子更多耐心，降低不必要的親子沖突。事：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。要形成一個(gè)科學(xué)合理的生活作息習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)是最合適。找出孩子的生活節(jié)奏，何時(shí)吃飯、何時(shí)睡覺(jué)，在什么地方吃飯，在什么地方看書(shū)、玩玩具，有一固定的時(shí)間，以及日常生活作息中做事的合理順序，例如：先洗手仔吃東西，先刷牙再洗臉等等。幼兒園里，托班孩子和小班孩子的教育目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣為主。還有就養(yǎng)成良好的幼兒園日常生活的常規(guī)。常規(guī)養(yǎng)好了，這個(gè)班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常好。大班來(lái)做就太晚了。所以家長(zhǎng)們，如果你的孩子在小小班或者在小班學(xué)習(xí)了回家，請(qǐng)你不要老是問(wèn)他學(xué)了什么兒歌、會(huì)唱了什么歌，請(qǐng)你觀察一下他是否一回家一脫下鞋子就把鞋子擺整齊

13、了，吃飯前去洗手了，而你也要配合幼兒園老師去做好這些工作，這對(duì)于那些兒歌和歌曲對(duì)孩子的以后的發(fā)展來(lái)說(shuō)重要的多。物：東西要有定位。不要經(jīng)常變動(dòng)孩子生活中的擺設(shè)，對(duì)環(huán)境的布置必需有一合理性。諸如一些生活中的小用品。如杯子應(yīng)該放在托盤(pán)里、玩具放在籃子里等。孩子長(zhǎng)大后，對(duì)東西定位的概念，會(huì)逐漸養(yǎng)成收拾東西、整潔的習(xí)慣。孩子在有秩序的人事物安排中，穩(wěn)定而安心的成長(zhǎng)，孩子兩、三歲以后，秩序感會(huì)慢慢地內(nèi)化，對(duì)周邊人事物已建立秩序、連接及關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，拓展他更多生活得經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事情的推演、計(jì)劃。2.語(yǔ)言關(guān)鍵期（0-6歲）語(yǔ)言能力是人類智力結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。是幼兒發(fā)展其他各方面能力得以發(fā)展和成熟

14、的先決性條件。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展的關(guān)鍵期是在出生后5、6個(gè)月開(kāi)始到6歲。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，再來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言就顯得有些困難了?！班l(xiāng)音無(wú)改”，說(shuō)明的就是過(guò)了關(guān)鍵期之后再學(xué)另外一種語(yǔ)言就非常的辛苦。那么在5、6個(gè)月到6歲這么長(zhǎng)的關(guān)鍵期里，我們可以再分出三個(gè)關(guān)鍵期：一到二歲，是寶寶發(fā)音的積蓄期。這段時(shí)間她們主要是用耳朵在聽(tīng)，用眼睛在看，她們能理解的詞匯量在不知不覺(jué)中迅速地增長(zhǎng)著。二到三歲，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期孩子的語(yǔ)發(fā)展如火山爆發(fā)，這時(shí)孩子的說(shuō)話的積極性極高，詞匯量大增，到3歲的時(shí)候，大約就能掌握近一千個(gè)詞匯了不僅如此，他們連詞成句的能力也迅速發(fā)展。五歲前后是掌握語(yǔ)法、理解抽象詞匯以及綜合語(yǔ)言能

15、力形成的關(guān)鍵期。行動(dòng)策略：5、6月-2歲寶寶嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語(yǔ)聲時(shí)，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力，所以，若孩子在兩歲左右遲遲不開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。2-3歲寶寶在行動(dòng)中發(fā)展言語(yǔ)，此時(shí)寶寶還屬于動(dòng)過(guò)思維階段，也就是說(shuō)用行動(dòng)在進(jìn)行思維。寶寶在理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的過(guò)程中總是與一定得行為聯(lián)系在一起。在和寶寶交流的時(shí)候最好也讓寶寶動(dòng)起來(lái)，用物品、用身體語(yǔ)言、用表情，用一切能表達(dá)的東西和語(yǔ)言一起表達(dá)出來(lái)，這樣就能幫助孩子更好地理解詞匯的含義。擴(kuò)充孩子的說(shuō)的話，例如，當(dāng)你

16、的孩子說(shuō)：“狗”，你就可以說(shuō)：“是啊，那條大狗在奔跑”4-5歲寶寶4歲左右一直到5歲，會(huì)出現(xiàn)一種自言自語(yǔ)，他們常常一邊拿一個(gè)東西，一邊告訴自己怎么玩，有時(shí)會(huì)扮演角色自己和自己說(shuō)話。我們稱之為獨(dú)白語(yǔ)言。獨(dú)白語(yǔ)言的出現(xiàn)時(shí)寶寶語(yǔ)言發(fā)展的一種進(jìn)步。說(shuō)明他們?cè)谟谜Z(yǔ)言知道和控制自己的行動(dòng)了，是自我意識(shí)的表現(xiàn)。鼓勵(lì)寶寶的獨(dú)白語(yǔ)言。不要強(qiáng)迫你的孩子說(shuō)話。讀書(shū)給孩子聽(tīng)，并不時(shí)地問(wèn)一些問(wèn)題，如“你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么？”（猜想）“你有什么聽(tīng)不懂的？”（質(zhì)疑）“你覺(jué)得這個(gè)動(dòng)物怎么樣？”（評(píng)價(jià)）跟你的孩子看家庭相冊(cè)，并動(dòng)情地講述或回憶。和孩子聊聊幼兒園生活。寶貝你今天學(xué)了什么？面對(duì)這種概括式的提問(wèn)，孩子很難言簡(jiǎn)意賅

17、地描述意見(jiàn)事情的來(lái)龍去脈。我們要采用參與式的談話，孩子就比較容易描述出自己所經(jīng)歷的事情。經(jīng)常瀏覽幼兒園的網(wǎng)站，閱讀活動(dòng)室門(mén)口的家園聯(lián)系欄，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)，這樣溝通就比較方便了，比如，幼兒園舉行了消防演習(xí)，網(wǎng)站上看到后，“寶貝，我們來(lái)玩著火了的游戲吧?！迸d致勃勃，我把手機(jī)的鈴聲當(dāng)成警報(bào)。孩子特別投入，告訴我要拿上濕毛巾，蹲下來(lái)走。不要問(wèn)“把你學(xué)的兒歌或唱的歌曲背給我聽(tīng)一下?！薄安?，我就不說(shuō)?！斑@種類似命令式的提問(wèn)幼兒很難接受。換一種方式，在客廳里開(kāi)一盞燈，放個(gè)凳子做小舞臺(tái)，然后媽媽報(bào)幕，“拉拉小朋友表演兒歌”，或者干脆讓拉拉當(dāng)老師，來(lái)教媽媽這個(gè)“笨”學(xué)生。 3. 交往關(guān)鍵期（3-5）在

18、我們幼兒園里，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查。這是一項(xiàng)中班關(guān)于幼兒社會(huì)性交往方面的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容是孩子的受歡迎程度。我們讓每個(gè)孩子都選一選自己班上最喜歡和他玩的孩子（3），一般喜歡的孩子（2），最后一類是最不喜歡和他玩的孩子(1)。這個(gè)調(diào)查原本是為了另一個(gè)課題的資料所做的，但是調(diào)查結(jié)果出來(lái)后嚇了我們一跳?？梢哉f(shuō)引起了我們?nèi)w教師的高度重視！因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)35個(gè)孩子，居然有10來(lái)個(gè)孩子在最后一項(xiàng)最不喜歡和他一起玩的孩子中填寫(xiě)了同一個(gè)孩子的名字！這是個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。也就是說(shuō)，這個(gè)孩子在這個(gè)集體中是很不受歡迎的。那么他平時(shí)和同伴們的交往中面對(duì)的肯定更多的是拒絕和不理睬。這將是一種惡性的循環(huán)，導(dǎo)致最后的結(jié)果就是這

19、個(gè)孩子長(zhǎng)大以后很難有很好的交往能力，這對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是致命的。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人的交往能力比一個(gè)人的學(xué)術(shù)能力顯得更為重要！在分析調(diào)查時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)隱藏在調(diào)查表背后的問(wèn)題。從調(diào)查中孩子們所選擇的孩子中，我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子的名字都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，這說(shuō)明什么問(wèn)題？這兩個(gè)孩子在這個(gè)群體當(dāng)中是不受同伴關(guān)注。孩子們覺(jué)得有他沒(méi)他一個(gè)樣。他們雖然沒(méi)有做一些讓人厭惡的事情，但是，他們卻是經(jīng)常性的游離于孩子們的快樂(lè)游戲之外的。這個(gè)難道不值得我們?nèi)リP(guān)注嗎？從這個(gè)調(diào)查之后，我們特別關(guān)注這三個(gè)孩子的社會(huì)交往問(wèn)題，從幼兒園里創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供平臺(tái)，交給方法，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的共同努力，這三個(gè)孩子

20、的同伴交往能力有了很大的提升。這個(gè)也許就是我們作為幼兒教師所做的最有價(jià)值的事情之一了。動(dòng)物行為學(xué)家哈洛在研究發(fā)現(xiàn)一社會(huì)交往有助于形成孩子良好的社會(huì)適應(yīng)性。二有助于兒童形成積極地情感。良好的社會(huì)交往會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感和歸屬感。同伴間的愉悅的交往，會(huì)對(duì)孩子具有重要的情感支持作用。三有利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。社會(huì)交往提供了大量與人交流、協(xié)商、討回的機(jī)會(huì)，有助于擴(kuò)展知識(shí)，豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展思考，操作和理解問(wèn)題的能力。四，有利于孩子建立正確的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控系統(tǒng)。他可以再與同伴交往中，根據(jù)同伴的不同反應(yīng)了解自己行為的結(jié)果和性質(zhì)，進(jìn)一步調(diào)整自己的行為。幼兒社會(huì)交往的關(guān)鍵期在3-5歲。也就是在幼兒園小班末期到

21、大班期間。3歲以下的孩子，正處于以“自我為中心”的心理發(fā)展水平階段。因此社會(huì)交往能力是非常弱的。一些家長(zhǎng)不理解，總是跟我說(shuō)，“我的孩子怎么都是自己一個(gè)人玩的，他是不是不合群啊。”也有家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子性格太內(nèi)向不懂得交往，而實(shí)際上小班的孩子你去仔細(xì)觀察一下，基本上是一個(gè)個(gè)只顧自己玩的。還有就是小班幼兒小氣，跟別人爭(zhēng)搶玩具等等現(xiàn)象其實(shí)都是正常現(xiàn)象。以“自我為中心”的心理發(fā)展階段，只想到自己沒(méi)想到別人。要這個(gè)階段的孩子分享和合作是有一點(diǎn)“超水平”的要求。如果你的孩子正處在3-5歲的年齡段，那我們可要趕緊行動(dòng)起來(lái)哦。行動(dòng)策略：1.學(xué)會(huì)分享讓孩子懂得好吃的東西大家一起吃，好玩的大家一起玩，這是一件讓人

22、快樂(lè)的事。在孩子們眼里，什么是最好玩的東西呢？那就是玩具。所以我們可以從分享玩具入手。每次出門(mén)客串時(shí)，可以讓孩子帶上心愛(ài)的玩具去和朋友一起分享。孩子們之間因?yàn)橛辛送婢呔蜁?huì)有了交往的紐帶?；丶椅視?huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)和朋友一起玩玩具的行為，培養(yǎng)了孩子人際交往的積極性。2.學(xué)會(huì)合作具備合作是孩子與人交往的第一要素。我們可以創(chuàng)設(shè)一些情景，讓孩子們共同完成一個(gè)任務(wù)。比如，幾個(gè)孩子一起完成一個(gè)手工作品。要學(xué)會(huì)協(xié)商，分工，再合作?；顒?dòng)中要積極參與。再比如一起玩耍、打球、游戲等在潛移默化中給孩子提供與他人交往的機(jī)會(huì)。合作最大的作用就是問(wèn)題的沖突與解決。第一次的合作，雖然看起來(lái)有些生澀，不過(guò)，經(jīng)過(guò)幾次的沖突，協(xié)商，終

23、究朝著正面的方向在走。3.學(xué)會(huì)助人鼓勵(lì)幼兒多多幫助他人。當(dāng)看見(jiàn)小年齡孩子跌倒時(shí)，引導(dǎo)孩子去幫他站起來(lái)，幫他揉一揉。阿姨的鑰匙掉地上了，讓他去撿起來(lái)還給她。4.學(xué)會(huì)溝通幫助幼兒學(xué)會(huì)用言語(yǔ)或者肢體語(yǔ)言向同伴表達(dá)自己的意愿和積極情感。對(duì)同伴表示同意、贊賞、微笑和擁抱等，都是積極情感的表達(dá)。l享受友情1.就近找的朋友。觀察鄰居的孩子，如果媽媽面貌可親，孩子通常也不錯(cuò)。這個(gè)朋友的作用：這第一個(gè)伴兒可以教孩子懂得，有朋友是件很有意思的事。對(duì)于這種玩伴，只要年齡相仿，你不需要硬讓他們一起做游戲，只給兩個(gè)孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們自己玩就可以了，即使互相不搭理也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樗麄円欢苁煜て饋?lái)；給他們立個(gè)簡(jiǎn)

24、單的規(guī)矩，比如不準(zhǔn)打架，要一起分享玩具；控制孩子的游戲時(shí)間，因?yàn)樾『⒆右煌嫫饋?lái)就沒(méi)有時(shí)間觀念了。2.找異性朋友這個(gè)朋友的作用：會(huì)讓他們今后更尊敬異性，更容易與異性有感情上的交流。男孩和女孩要成為好朋友并不簡(jiǎn)單，你需要幫個(gè)小忙：兩三歲時(shí)，男孩和女孩沒(méi)什么區(qū)別，但到了4歲，他們開(kāi)始傾向于與同性朋友在一起，這時(shí)，要想辦法增加孩子與異性朋友的相處機(jī)會(huì)；強(qiáng)調(diào)異性朋友帶來(lái)的正面影響，因?yàn)闀?huì)與異性相處的孩子思路想法更開(kāi)闊；注意自己發(fā)出的暗示，孩子對(duì)家長(zhǎng)的語(yǔ)言和身體暗示都很敏感，像“男孩子就是野”或者“女孩子應(yīng)該穿花衣服”這類話最好不說(shuō)；不要硬按自己的喜好給他們安排朋友，不要給學(xué)齡前的孩子“配對(duì)”，這會(huì)讓孩子

25、覺(jué)得交這個(gè)朋友很不舒服。2.年齡稍大一點(diǎn)的朋友到哪里找：在孩子的姑表親戚中找，如表哥、表姐等。這個(gè)朋友的作用：他不僅會(huì)成為孩子的行為榜樣，還可以幫你監(jiān)督孩子的行為。先確定這個(gè)年齡稍大的孩子能在大多數(shù)情況下帶來(lái)好的影響，然后告訴自己的孩子，這個(gè)“大朋友”有什么優(yōu)點(diǎn)，為他在生活細(xì)節(jié)上樹(shù)立榜樣；不同年齡的孩子興趣上會(huì)有差別，做家長(zhǎng)的要幫孩子們找到可以一起玩的游戲，比如捏橡皮泥；對(duì)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，有個(gè)大一點(diǎn)的朋友可以學(xué)會(huì)很多東西，例如合作、分享，不過(guò)也要防備孩子偶爾因?yàn)橐恍┦虏荒茼標(biāo)囊舛l(fā)生沖突。4.數(shù)概念的關(guān)鍵期：出生后八至九個(gè)月是分辨多少、大小的開(kāi)始，二至三歲是計(jì)數(shù)能力（口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總

26、數(shù)和按數(shù)取物）發(fā)展的關(guān)鍵年齡，五至六歲是數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵年齡。5.感官關(guān)鍵期（0-6歲）大班孩子的母親：“我家寶寶剛開(kāi)始寫(xiě)數(shù)字，可是他經(jīng)常將數(shù)字寫(xiě)得顛三倒四，讓我又好氣又好笑。再過(guò)幾個(gè)月九要上小學(xué)了，我該怎么辦呢？”比如孩子在閱讀時(shí),眼睛協(xié)調(diào)不好,可能出現(xiàn)漏詞、跳行等現(xiàn)象;上課時(shí)控制不住自己的身體,經(jīng)常要離開(kāi)座位,不能集中精力聽(tīng)講,接收到的信息不完整,理解起來(lái)就困難,因此會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣等等?，F(xiàn)在都市里的孩子活動(dòng)空間越來(lái)越小,由于從小缺乏運(yùn)動(dòng),造成身體動(dòng)作的不協(xié)調(diào),出現(xiàn)了感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),這需要引起重視。4歲以前的孩子不善于辨別物體空間位置的白花經(jīng)常因?yàn)榉植磺遄笥叶l(fā)生將數(shù)字和字母顛倒書(shū)寫(xiě)的情況。但

27、是到了五六歲，孩子對(duì)圖形和字符空間位置的辨別能力以及基本發(fā)展成熟，一般來(lái)說(shuō)就不太會(huì)錯(cuò)了。原因，主要是因?yàn)楹⒆拥囊曇曋X(jué)能力比較落后的原因。與動(dòng)作能力有關(guān)。人的方位感是從動(dòng)作中發(fā)展而來(lái)的。從動(dòng)作中人們知道左和右，知道上合下市對(duì)稱的。孩子從出生起，就會(huì)借助聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子通過(guò)潛意識(shí)的“吸收性心智”吸收周?chē)挛?；三至六歲則能更具體地通過(guò)感官教具，比如：聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。家長(zhǎng)也可以在家里準(zhǔn)備多種多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)澜?。尤其?dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)，只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，

28、應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。行動(dòng)策略：感覺(jué)統(tǒng)合是由美國(guó)的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺(jué)統(tǒng)合,就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官,從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等),輸入大腦,大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理(包括:解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一),并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要感覺(jué)通道是皮膚的觸覺(jué)、前庭感覺(jué)和本體感受。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)合”,實(shí)現(xiàn)大腦中各部分之間的聯(lián)系和合作。并且通過(guò)訓(xùn)練,形成適應(yīng)性行為從而使機(jī)體在大腦中形成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)模式。感統(tǒng)訓(xùn)練游戲就是讓兒童在“玩”的活動(dòng)中，建立愉快的情緒和良好的自信。這種“感覺(jué)訓(xùn)練游戲”

29、就像“心理疫苗”一樣，能起到預(yù)防作用。尤其是 3 歲以前的早期干預(yù)，效果更為理想。器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡臺(tái)、晃動(dòng)平衡木、獨(dú)腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等l用手看東西（觸摸覺(jué)）蒙上眼睛，用手感知正方形和長(zhǎng)方形。之后增加難度，區(qū)別米和綠豆。l螞蟻散步游戲的目的是訓(xùn)練皮膚感覺(jué)與方位感。臨睡前，讓孩子趴在床上露出后背，父母用雙手用指尖輕輕在寶寶背上爬，一邊跟寶寶說(shuō)：“螞蟻散步啦。”可以讓寶寶說(shuō)說(shuō)螞蟻散步的方向，“上、下、左右”，還可以在背上畫(huà)圖形：三角形、正方形、橢圓形等?；蛘呤亲層變翰伦?。l嘗一嘗至于味覺(jué)，用舌頭接觸苦、酸、甜、咸各種液體的方法是絕對(duì)可

30、行的。4歲兒童已經(jīng)適合于做這種游戲，這也是為什么給他們示范正確漱口的一個(gè)理由。兒童們樂(lè)于辨別各種不同的味道，并在每一個(gè)試驗(yàn)后學(xué)會(huì)接一杯溫水仔細(xì)地漱口。這樣一來(lái)，味覺(jué)訓(xùn)練還是一種衛(wèi)生訓(xùn)練。l快樂(lè)之旅（視覺(jué)）目前，去的最多的地方時(shí)公園。體育場(chǎng)，帶孩子去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，讓孩子感受高雅藝術(shù)或者是現(xiàn)代流行音樂(lè)，還可以使熱火朝天的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面，以及群情振奮的拉拉隊(duì)，讓孩子深受感染。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，讓孩子看到各種各樣的蔬菜、水果，看看看看肉是怎么一下子變成肉末的，孩子也許很感興趣。建筑工地，要確保找一個(gè)足夠安全的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察。起重機(jī)，水泥攪拌機(jī)，大吊車(chē)，帶著安全帽敲敲打打的建筑工人等，這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是非常新鮮的。公

31、交大巴，沿途的風(fēng)景，街上的交通標(biāo)記等等都是孩子好奇的事物。l玩比較游戲：區(qū)別6和9?！?是頭朝下，9是頭朝上”“9是立正，6在玩倒立?！薄?是個(gè)大肚子，9是個(gè)大頭?！闭也灰粯?。l平衡訓(xùn)練其實(shí)這些訓(xùn)練也很簡(jiǎn)單，都是在“平衡-失衡-平衡”的變化中產(chǎn)生的刺激。平時(shí)誰(shuí)都常做，如：搖晃，騎馬，仰頭，投籃，顛簸，橫走，坐球等。但如果能有意識(shí)的去做，就會(huì)有效果。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是指利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位,保持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺(jué)(深感覺(jué))是指來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感