幼兒關(guān)鍵期的教育

1、 幼兒關(guān)鍵期的教育。講座后的筆記，值得大家耐心看 行動，在“機會之窗”打開時談幼兒關(guān)鍵期的教育主講老師 溫州市第五幼兒園園長陳苗一、什么是“關(guān)鍵期” （機會之窗）？什么是關(guān)鍵期？我們要先來認(rèn)識一下奧地利的動物心理學(xué)家洛倫茲。1935年，洛倫茲在研究剛出生的小雞小鵝時發(fā)現(xiàn)，小鵝孵出后的一兩天內(nèi)，愿意追逐它第一次見到的活動的物體。如果見到的是鵝媽媽就跟著鵝媽媽走，如果見到的是洛倫茲就會跟著洛倫茲走，并把他當(dāng)成了自己的媽媽。但是，如果小鵝孵出的24小時內(nèi)將其與母鵝或人隔開，那么再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝再怎么努力地接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。也就是說，小鵝的這種認(rèn)母的行為喪失了。經(jīng)過多次實驗

2、之后，洛倫茲認(rèn)為，小鵝剛出生后的24小時里是小鵝認(rèn)母的關(guān)鍵期，錯過了這個關(guān)鍵期小鵝就喪失了認(rèn)母的行為。他把小鵝這種無須強化的、在一定時期內(nèi)形成的反應(yīng)稱為印刻(imprinting)。人們將這一特殊時間稱為關(guān)鍵期或敏感期。許多研究還發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)展的關(guān)鍵期不僅在小鵝身上，而是所有哺乳動物都有這種“關(guān)鍵期”的現(xiàn)象，包括人類。洛倫茲因為“關(guān)鍵期”的理論提出和研究而榮獲諾貝爾獎。在幼兒發(fā)展的過程中，在某一時期或某一特定年齡段對外界的刺激特別的敏感，容易接受這些刺激的影響而獲得某種能力的提高，也就是說在這個時段他的學(xué)習(xí)室特別容易的，錯過這個時期以后就要用幾倍的努力都很難達(dá)到。這就是所謂的關(guān)鍵期。著名幼兒教

3、育家蒙特梭利是這樣描述關(guān)鍵期的：當(dāng)孩子的某一敏感期出現(xiàn)時，就像一道光線，照在某些物體上，而不照在其他物體上，被照到得物體就成了孩子的世界。這個時期，它對這些問題充滿了激情和沖動里，充滿了探究的欲望和征服的欲望。他能在這個時期中自我調(diào)節(jié)，比平常有更強的力量去解決問題和自主構(gòu)建經(jīng)驗。孩子的發(fā)展中存在著一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段，又稱為學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。人們喜歡把它稱之為是兒童發(fā)展過程中的“機會之窗”(Window of Opportunity)。這就像一個商場，限時優(yōu)惠，錯過了機會就沒有優(yōu)惠了。所以，我們成人所做的應(yīng)該是哪些事呢？一是識別關(guān)鍵期。二是在關(guān)鍵期采取積極地行動。所謂行動包括給予孩子更多的刺

4、激，引發(fā)孩子更多的沖突（制造疑問），鼓勵幼兒更多的探索，激發(fā)孩子持久保持持久的興趣。因此在“機會之窗”到來時，我們需要行動！但是，現(xiàn)實生活中，我見過許許多多對教育非常重視的父母。重視表現(xiàn)在哪里呢？提供孩子最好的物質(zhì)的條件，家里玩具整整堆了一房間；送溫州最貴的培訓(xùn)班，從幾個月就開始學(xué)習(xí)；自己學(xué)習(xí)各種各樣的教育方法。那么，我想說的是，你要教育好孩子，首先就是要學(xué)習(xí)觀察孩子、了解孩子、理解孩子的行為。只有這樣，你才能有針對性的進(jìn)行教育，教育才能真正有效。二、打開機會之窗。1.秩序關(guān)鍵期（2-4歲）秩序之窗有個朋友說：我女兒的脾氣是越來越壞了，真讓人受不了，早上穿衣服，一定要先穿衣服再穿裙子，有時時間

5、來不及了先穿裙子再穿衣服，她就鬧個不停，一定要脫下重新穿一次。還有，在餐廳里吃飯，餐館里的調(diào)羹硬是不用，說一定要自己家里用的小調(diào)羹，怎么變這樣了？！還有一位朋友跟我說一件趣事，小的時候她一坐上車，我就給她系上安全帶，現(xiàn)在我要是懶一下不系安全帶，她就坐在車上哭，她都變小警察了。這樣的例子可以說舉不勝舉。在座的爸爸媽媽肯定也碰到了類似的小事情。當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)您的孩子有類似的，脾氣很犟的，一定要按照自己的想法去做事的時候，我很欣喜的告訴您，您的孩子的秩序之窗正在打開。著名心理學(xué)家皮亞杰曾做過一個實驗。他在椅子的墊子底下藏了一件物品，然后把他的孩子打發(fā)出這個房間，他拿起這件物品并把它放在這個椅子對面的另一

6、把椅子的電子底下。皮亞杰教授希望這孩子會在第一只墊子底下尋找物品。然后當(dāng)他找不到，他會到另一塊墊子下找到。但是，孩子回到房間后，他所做的就是掀起第一把椅子的墊子尋找，然后用他并不完整的話說：“沒了”，他就再也沒去另外地方去尋找椅子。接著，皮亞杰又重復(fù)這項實驗，讓孩子看著他從第一把椅子的墊子底下拿出物品，并把它放在另一把椅子的墊子底下。結(jié)果，孩子是怎么尋找的呢？他的兒子還是像以前一樣在第一把椅子的墊子下尋找了一遍，說“沒了”。皮亞杰非常生氣，他不耐煩地掀起第二把椅子的墊子說，你沒看見我把它放這里了么？兒子說：“我看到的。”然后他微笑著指著第一把椅子說：“但是它應(yīng)該在那里?！蹦銈冇X得皮亞杰的兒子傻

7、嗎？皮亞杰做這件事的目的與孩子的目的不一致。皮亞杰是想教會孩子運用類推思維，找到物品；而孩子的興趣不在于找到物品，而在于在它應(yīng)該在的找到他。在他認(rèn)為，如果不把物品放在應(yīng)該放的地方，這個游戲還有什么意思呢？這個實驗和我們前面幾位爸爸媽媽所提到的事件是一樣，孩子們在秩序感形成的關(guān)鍵期里，她們所關(guān)注和強調(diào)的是事物的秩序。孩子出生來到這個陌生的世界，她們的內(nèi)心里逐漸建立了一個個她所熟悉秩序，他認(rèn)為應(yīng)該外界環(huán)境應(yīng)該是和他內(nèi)心的秩序是相統(tǒng)一的。只要這樣他才能更好的認(rèn)識事物，熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而哭泣、害怕，甚至大發(fā)脾氣。所以“對秩序的要求”是幼兒發(fā)展過程

8、中最為明顯的一種表現(xiàn)。幼兒秩序的敏感力常表現(xiàn)在對事物順序性、生活習(xí)慣、所擁有物的要求上，如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建立。秩序感跟寶寶的自我發(fā)展息息相關(guān)，影響孩子情緒及人格發(fā)展，甚至社會人際的能力。我也經(jīng)常在幼兒園里遇到這樣的事件：幼兒園托班門口傳來了一個孩子的哭聲。我立刻跑過去一看，是貝貝正在哭。我問他：“怎么了？”他指著身旁的小朋友說：“他打我?！蔽艺鉀Q這個問題。他用手指了指自己的鼻子，示意我給他擦鼻涕。我拿了張柔軟的紙巾準(zhǔn)備給他擦?？墒撬恢睋u頭不肯。他說：“我要我的小毛巾”。我問他小毛

9、巾在哪里？他說在書包里。我就帶著他找到了書包。孩子拿到書包后，做了這樣一系列的動作。先打開書包側(cè)面的小拉鏈，拿了一個空的食品包裝袋，然后再拿出一包吃的東西，最后拿出自己的小毛巾。拿出小毛巾，他并沒有馬上就擦，而是先把剛才拿出的東西放回去，拉上拉鏈。這時，他要擦鼻涕時，我就笑了，因為那只是個象征性的動作，鼻涕早造就干了。他為什么一定要用自己的小毛巾擦鼻涕？鼻涕干了，為什么還必須得擦一擦？其實，對他來說，被打了并不重要，鼻涕干了也不重要，只有符合自己的秩序的活動才是重要的。如果你曾看到托班孩子（2-3歲）在玩捉迷藏。你會覺很驚訝，因為你會發(fā)現(xiàn)得這個年齡階段的孩子的捉迷藏簡直就是荒唐的重復(fù)練習(xí)。然而

10、孩子們?nèi)ト绱说募雍屯度搿Ｋ麄冊趺赐娴哪?？一個小朋友掀起桌布鉆到里邊去，其他幾個小伙伴轉(zhuǎn)身走出房間，回來掀起桌布，雙方都會高興地大喊“啊”。他們就是這么重復(fù)著玩。有一次我看到一個大一點的孩子和小班孩子一起玩捉迷藏，小的孩子躲在柜子后邊，大孩子一進(jìn)房間就看到小的孩子，但是他東瞧瞧西望望故意裝作找不到，以為小的孩子會因此而高興。可是小的孩子大喊一聲“我在這里”，表情好像在說“我在這里你怎么不知道？！”顯然，他是非常希望大孩子能找到他?，F(xiàn)在我們就非常理解這樣的行為了，對于2-3歲的孩子來說，秩序是他生命的一種需要，當(dāng)它得到滿足時，就使孩子產(chǎn)生了快樂。孩子腦子里有很多的“秩序”：1、他第一次看到某樣?xùn)|

11、西放在哪里，那么她就會一直堅持它所在的位置；每天回家的路線是不能改變的；出門是一定要穿衣服、帶包的?？傊瑳]一件事情都一定要符合秩序的需求，而這樣有秩序的環(huán)境漸漸地使孩子產(chǎn)生了安全感。行動策略：孩子秩序感的建立和維護(hù)。這是一個麻煩，而必要的過程。請媽媽放慢自己的節(jié)奏，按著孩子的節(jié)奏觀察他并給予配合。媽媽要按著孩子的秩序要求來做，就算是從頭再來一次也沒關(guān)系，不要覺得是件麻煩的事情。在此階段，應(yīng)該為孩子預(yù)備一個有秩序、合乎常理的環(huán)境，其中分人、事、物三方面來看：人：照顧者穩(wěn)定，照顧態(tài)度耐心。照顧者不要頻繁更換，減少孩子因變動產(chǎn)生的不安感。照顧者要了解孩子對秩序感的關(guān)鍵期，知道孩子對事物的執(zhí)著，給予

12、孩子更多耐心，降低不必要的親子沖突。事：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。要形成一個科學(xué)合理的生活作息習(xí)慣，這個時候培養(yǎng)是最合適。找出孩子的生活節(jié)奏，何時吃飯、何時睡覺，在什么地方吃飯，在什么地方看書、玩玩具，有一固定的時間，以及日常生活作息中做事的合理順序，例如：先洗手仔吃東西，先刷牙再洗臉等等。幼兒園里，托班孩子和小班孩子的教育目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣為主。還有就養(yǎng)成良好的幼兒園日常生活的常規(guī)。常規(guī)養(yǎng)好了，這個班級的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常好。大班來做就太晚了。所以家長們，如果你的孩子在小小班或者在小班學(xué)習(xí)了回家，請你不要老是問他學(xué)了什么兒歌、會唱了什么歌，請你觀察一下他是否一回家一脫下鞋子就把鞋子擺整齊

13、了，吃飯前去洗手了，而你也要配合幼兒園老師去做好這些工作，這對于那些兒歌和歌曲對孩子的以后的發(fā)展來說重要的多。物：東西要有定位。不要經(jīng)常變動孩子生活中的擺設(shè)，對環(huán)境的布置必需有一合理性。諸如一些生活中的小用品。如杯子應(yīng)該放在托盤里、玩具放在籃子里等。孩子長大后，對東西定位的概念，會逐漸養(yǎng)成收拾東西、整潔的習(xí)慣。孩子在有秩序的人事物安排中，穩(wěn)定而安心的成長，孩子兩、三歲以后，秩序感會慢慢地內(nèi)化，對周邊人事物已建立秩序、連接及關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，拓展他更多生活得經(jīng)驗，以及對事情的推演、計劃。2.語言關(guān)鍵期（0-6歲）語言能力是人類智力結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一。是幼兒發(fā)展其他各方面能力得以發(fā)展和成熟

14、的先決性條件。幼兒語言能力的發(fā)展的關(guān)鍵期是在出生后5、6個月開始到6歲。錯過了這個時期，再來培養(yǎng)語言就顯得有些困難了。“鄉(xiāng)音無改”，說明的就是過了關(guān)鍵期之后再學(xué)另外一種語言就非常的辛苦。那么在5、6個月到6歲這么長的關(guān)鍵期里，我們可以再分出三個關(guān)鍵期：一到二歲，是寶寶發(fā)音的積蓄期。這段時間她們主要是用耳朵在聽，用眼睛在看，她們能理解的詞匯量在不知不覺中迅速地增長著。二到三歲，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。這個時期孩子的語發(fā)展如火山爆發(fā)，這時孩子的說話的積極性極高，詞匯量大增，到3歲的時候，大約就能掌握近一千個詞匯了不僅如此，他們連詞成句的能力也迅速發(fā)展。五歲前后是掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能

15、力形成的關(guān)鍵期。行動策略：5、6月-2歲寶寶嬰兒開始注視大人說話的觜形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易地學(xué)習(xí)母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力，所以，若孩子在兩歲左右遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。2-3歲寶寶在行動中發(fā)展言語，此時寶寶還屬于動過思維階段，也就是說用行動在進(jìn)行思維。寶寶在理解語言和使用語言的過程中總是與一定得行為聯(lián)系在一起。在和寶寶交流的時候最好也讓寶寶動起來，用物品、用身體語言、用表情，用一切能表達(dá)的東西和語言一起表達(dá)出來，這樣就能幫助孩子更好地理解詞匯的含義。擴充孩子的說的話，例如，當(dāng)你

16、的孩子說：“狗”，你就可以說：“是啊，那條大狗在奔跑”4-5歲寶寶4歲左右一直到5歲，會出現(xiàn)一種自言自語，他們常常一邊拿一個東西，一邊告訴自己怎么玩，有時會扮演角色自己和自己說話。我們稱之為獨白語言。獨白語言的出現(xiàn)時寶寶語言發(fā)展的一種進(jìn)步。說明他們在用語言知道和控制自己的行動了，是自我意識的表現(xiàn)。鼓勵寶寶的獨白語言。不要強迫你的孩子說話。讀書給孩子聽，并不時地問一些問題，如“你覺得接下來會發(fā)生些什么？”（猜想）“你有什么聽不懂的？”（質(zhì)疑）“你覺得這個動物怎么樣？”（評價）跟你的孩子看家庭相冊，并動情地講述或回憶。和孩子聊聊幼兒園生活。寶貝你今天學(xué)了什么？面對這種概括式的提問，孩子很難言簡意賅

17、地描述意見事情的來龍去脈。我們要采用參與式的談話，孩子就比較容易描述出自己所經(jīng)歷的事情。經(jīng)常瀏覽幼兒園的網(wǎng)站，閱讀活動室門口的家園聯(lián)系欄，對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)，這樣溝通就比較方便了，比如，幼兒園舉行了消防演習(xí)，網(wǎng)站上看到后，“寶貝，我們來玩著火了的游戲吧。”興致勃勃，我把手機的鈴聲當(dāng)成警報。孩子特別投入，告訴我要拿上濕毛巾，蹲下來走。不要問“把你學(xué)的兒歌或唱的歌曲背給我聽一下?！薄安唬揖筒徽f?！斑@種類似命令式的提問幼兒很難接受。換一種方式，在客廳里開一盞燈，放個凳子做小舞臺，然后媽媽報幕，“拉拉小朋友表演兒歌”，或者干脆讓拉拉當(dāng)老師，來教媽媽這個“笨”學(xué)生。 3. 交往關(guān)鍵期（3-5）在

18、我們幼兒園里，曾經(jīng)做過一個調(diào)查。這是一項中班關(guān)于幼兒社會性交往方面的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容是孩子的受歡迎程度。我們讓每個孩子都選一選自己班上最喜歡和他玩的孩子（3），一般喜歡的孩子（2），最后一類是最不喜歡和他玩的孩子(1)。這個調(diào)查原本是為了另一個課題的資料所做的，但是調(diào)查結(jié)果出來后嚇了我們一跳?？梢哉f引起了我們?nèi)w教師的高度重視！因為這個班級35個孩子，居然有10來個孩子在最后一項最不喜歡和他一起玩的孩子中填寫了同一個孩子的名字！這是個非常嚴(yán)重的問題。也就是說，這個孩子在這個集體中是很不受歡迎的。那么他平時和同伴們的交往中面對的肯定更多的是拒絕和不理睬。這將是一種惡性的循環(huán)，導(dǎo)致最后的結(jié)果就是這

19、個孩子長大以后很難有很好的交往能力，這對于一個孩子的成長是致命的。因為我們現(xiàn)代社會中，一個人的交往能力比一個人的學(xué)術(shù)能力顯得更為重要！在分析調(diào)查時，我們還發(fā)現(xiàn)了一個隱藏在調(diào)查表背后的問題。從調(diào)查中孩子們所選擇的孩子中，我們發(fā)現(xiàn)有兩個孩子的名字都沒有出現(xiàn)過，這說明什么問題？這兩個孩子在這個群體當(dāng)中是不受同伴關(guān)注。孩子們覺得有他沒他一個樣。他們雖然沒有做一些讓人厭惡的事情，但是，他們卻是經(jīng)常性的游離于孩子們的快樂游戲之外的。這個難道不值得我們?nèi)リP(guān)注嗎？從這個調(diào)查之后，我們特別關(guān)注這三個孩子的社會交往問題，從幼兒園里創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供平臺，交給方法，并爭取家長的支持。經(jīng)過一年多時間的共同努力，這三個孩子

20、的同伴交往能力有了很大的提升。這個也許就是我們作為幼兒教師所做的最有價值的事情之一了。動物行為學(xué)家哈洛在研究發(fā)現(xiàn)一社會交往有助于形成孩子良好的社會適應(yīng)性。二有助于兒童形成積極地情感。良好的社會交往會使孩子產(chǎn)生安全感和歸屬感。同伴間的愉悅的交往，會對孩子具有重要的情感支持作用。三有利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。社會交往提供了大量與人交流、協(xié)商、討回的機會，有助于擴展知識，豐富認(rèn)識，發(fā)展思考，操作和理解問題的能力。四，有利于孩子建立正確的自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)。他可以再與同伴交往中，根據(jù)同伴的不同反應(yīng)了解自己行為的結(jié)果和性質(zhì)，進(jìn)一步調(diào)整自己的行為。幼兒社會交往的關(guān)鍵期在3-5歲。也就是在幼兒園小班末期到

21、大班期間。3歲以下的孩子，正處于以“自我為中心”的心理發(fā)展水平階段。因此社會交往能力是非常弱的。一些家長不理解，總是跟我說，“我的孩子怎么都是自己一個人玩的，他是不是不合群啊?！币灿屑议L覺得自己的孩子性格太內(nèi)向不懂得交往，而實際上小班的孩子你去仔細(xì)觀察一下，基本上是一個個只顧自己玩的。還有就是小班幼兒小氣，跟別人爭搶玩具等等現(xiàn)象其實都是正?，F(xiàn)象。以“自我為中心”的心理發(fā)展階段，只想到自己沒想到別人。要這個階段的孩子分享和合作是有一點“超水平”的要求。如果你的孩子正處在3-5歲的年齡段，那我們可要趕緊行動起來哦。行動策略：1.學(xué)會分享讓孩子懂得好吃的東西大家一起吃，好玩的大家一起玩，這是一件讓人

22、快樂的事。在孩子們眼里，什么是最好玩的東西呢？那就是玩具。所以我們可以從分享玩具入手。每次出門客串時，可以讓孩子帶上心愛的玩具去和朋友一起分享。孩子們之間因為有了玩具就會有了交往的紐帶?；丶椅視皶r表揚主動和朋友一起玩玩具的行為，培養(yǎng)了孩子人際交往的積極性。2.學(xué)會合作具備合作是孩子與人交往的第一要素。我們可以創(chuàng)設(shè)一些情景，讓孩子們共同完成一個任務(wù)。比如，幾個孩子一起完成一個手工作品。要學(xué)會協(xié)商，分工，再合作。活動中要積極參與。再比如一起玩耍、打球、游戲等在潛移默化中給孩子提供與他人交往的機會。合作最大的作用就是問題的沖突與解決。第一次的合作，雖然看起來有些生澀，不過，經(jīng)過幾次的沖突，協(xié)商，終

23、究朝著正面的方向在走。3.學(xué)會助人鼓勵幼兒多多幫助他人。當(dāng)看見小年齡孩子跌倒時，引導(dǎo)孩子去幫他站起來，幫他揉一揉。阿姨的鑰匙掉地上了，讓他去撿起來還給她。4.學(xué)會溝通幫助幼兒學(xué)會用言語或者肢體語言向同伴表達(dá)自己的意愿和積極情感。對同伴表示同意、贊賞、微笑和擁抱等，都是積極情感的表達(dá)。l享受友情1.就近找的朋友。觀察鄰居的孩子，如果媽媽面貌可親，孩子通常也不錯。這個朋友的作用：這第一個伴兒可以教孩子懂得，有朋友是件很有意思的事。對于這種玩伴，只要年齡相仿，你不需要硬讓他們一起做游戲，只給兩個孩子提供一個安全的環(huán)境，讓他們自己玩就可以了，即使互相不搭理也沒關(guān)系，因為他們一定能熟悉起來；給他們立個簡

24、單的規(guī)矩，比如不準(zhǔn)打架，要一起分享玩具；控制孩子的游戲時間，因為小孩子一玩起來就沒有時間觀念了。2.找異性朋友這個朋友的作用：會讓他們今后更尊敬異性，更容易與異性有感情上的交流。男孩和女孩要成為好朋友并不簡單，你需要幫個小忙：兩三歲時，男孩和女孩沒什么區(qū)別，但到了4歲，他們開始傾向于與同性朋友在一起，這時，要想辦法增加孩子與異性朋友的相處機會；強調(diào)異性朋友帶來的正面影響，因為會與異性相處的孩子思路想法更開闊；注意自己發(fā)出的暗示，孩子對家長的語言和身體暗示都很敏感，像“男孩子就是野”或者“女孩子應(yīng)該穿花衣服”這類話最好不說；不要硬按自己的喜好給他們安排朋友，不要給學(xué)齡前的孩子“配對”，這會讓孩子

25、覺得交這個朋友很不舒服。2.年齡稍大一點的朋友到哪里找：在孩子的姑表親戚中找，如表哥、表姐等。這個朋友的作用：他不僅會成為孩子的行為榜樣，還可以幫你監(jiān)督孩子的行為。先確定這個年齡稍大的孩子能在大多數(shù)情況下帶來好的影響，然后告訴自己的孩子，這個“大朋友”有什么優(yōu)點，為他在生活細(xì)節(jié)上樹立榜樣；不同年齡的孩子興趣上會有差別，做家長的要幫孩子們找到可以一起玩的游戲，比如捏橡皮泥；對獨生子女來說，有個大一點的朋友可以學(xué)會很多東西，例如合作、分享，不過也要防備孩子偶爾因為一些事不能順?biāo)囊舛l(fā)生沖突。4.數(shù)概念的關(guān)鍵期：出生后八至九個月是分辨多少、大小的開始，二至三歲是計數(shù)能力（口頭數(shù)數(shù)、按物點數(shù)、說出總

26、數(shù)和按數(shù)取物）發(fā)展的關(guān)鍵年齡，五至六歲是數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵年齡。5.感官關(guān)鍵期（0-6歲）大班孩子的母親：“我家寶寶剛開始寫數(shù)字，可是他經(jīng)常將數(shù)字寫得顛三倒四，讓我又好氣又好笑。再過幾個月九要上小學(xué)了，我該怎么辦呢？”比如孩子在閱讀時,眼睛協(xié)調(diào)不好,可能出現(xiàn)漏詞、跳行等現(xiàn)象;上課時控制不住自己的身體,經(jīng)常要離開座位,不能集中精力聽講,接收到的信息不完整,理解起來就困難,因此會對學(xué)習(xí)沒興趣等等?，F(xiàn)在都市里的孩子活動空間越來越小,由于從小缺乏運動,造成身體動作的不協(xié)調(diào),出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調(diào),這需要引起重視。4歲以前的孩子不善于辨別物體空間位置的白花經(jīng)常因為分不清左右耳發(fā)生將數(shù)字和字母顛倒書寫的情況。但

27、是到了五六歲，孩子對圖形和字符空間位置的辨別能力以及基本發(fā)展成熟，一般來說就不太會錯了。原因，主要是因為孩子的視視知覺能力比較落后的原因。與動作能力有關(guān)。人的方位感是從動作中發(fā)展而來的。從動作中人們知道左和右，知道上合下市對稱的。孩子從出生起，就會借助聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子通過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三至六歲則能更具體地通過感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。家長也可以在家里準(zhǔn)備多種多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍世界。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，

28、應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。行動策略：感覺統(tǒng)合是由美國的心理學(xué)博士艾爾絲于1969年提出的。所謂感覺統(tǒng)合,就是機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官,從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等),輸入大腦,大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理(包括:解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一),并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要感覺通道是皮膚的觸覺、前庭感覺和本體感受。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練強調(diào)“統(tǒng)合”,實現(xiàn)大腦中各部分之間的聯(lián)系和合作。并且通過訓(xùn)練,形成適應(yīng)性行為從而使機體在大腦中形成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)模式。感統(tǒng)訓(xùn)練游戲就是讓兒童在“玩”的活動中，建立愉快的情緒和良好的自信。這種“感覺訓(xùn)練游戲”

29、就像“心理疫苗”一樣，能起到預(yù)防作用。尤其是 3 歲以前的早期干預(yù)，效果更為理想。器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡臺、晃動平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等l用手看東西（觸摸覺）蒙上眼睛，用手感知正方形和長方形。之后增加難度，區(qū)別米和綠豆。l螞蟻散步游戲的目的是訓(xùn)練皮膚感覺與方位感。臨睡前，讓孩子趴在床上露出后背，父母用雙手用指尖輕輕在寶寶背上爬，一邊跟寶寶說：“螞蟻散步啦?！笨梢宰寣殞氄f說螞蟻散步的方向，“上、下、左右”，還可以在背上畫圖形：三角形、正方形、橢圓形等?；蛘呤亲層變翰伦?。l嘗一嘗至于味覺，用舌頭接觸苦、酸、甜、咸各種液體的方法是絕對可

30、行的。4歲兒童已經(jīng)適合于做這種游戲，這也是為什么給他們示范正確漱口的一個理由。兒童們樂于辨別各種不同的味道，并在每一個試驗后學(xué)會接一杯溫水仔細(xì)地漱口。這樣一來，味覺訓(xùn)練還是一種衛(wèi)生訓(xùn)練。l快樂之旅（視覺）目前，去的最多的地方時公園。體育場，帶孩子去聽音樂會，讓孩子感受高雅藝術(shù)或者是現(xiàn)代流行音樂，還可以使熱火朝天的運動場面，以及群情振奮的拉拉隊，讓孩子深受感染。農(nóng)貿(mào)市場，讓孩子看到各種各樣的蔬菜、水果，看看看看肉是怎么一下子變成肉末的，孩子也許很感興趣。建筑工地，要確保找一個足夠安全的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察。起重機，水泥攪拌機，大吊車，帶著安全帽敲敲打打的建筑工人等，這些對于孩子來說都是非常新鮮的。公

31、交大巴，沿途的風(fēng)景，街上的交通標(biāo)記等等都是孩子好奇的事物。l玩比較游戲：區(qū)別6和9?！?是頭朝下，9是頭朝上”“9是立正，6在玩倒立?！薄?是個大肚子，9是個大頭?！闭也灰粯?。l平衡訓(xùn)練其實這些訓(xùn)練也很簡單，都是在“平衡-失衡-平衡”的變化中產(chǎn)生的刺激。平時誰都常做，如：搖晃，騎馬，仰頭，投籃，顛簸，橫走，坐球等。但如果能有意識的去做，就會有效果。觸覺是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。前庭平衡覺是指利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石(碳酸鈣結(jié)晶體)來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位,保持身體的平衡。運動覺(深感覺)是指來自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感