統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》精品教案

1、語(yǔ)文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1. 能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。3能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。4能仿照例子，用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情。5能積累6個(gè)八字成語(yǔ)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。3能仿照例子，用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；交流平臺(tái)學(xué)習(xí)單。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。3能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、

2、挑大梁”等慣用語(yǔ)。語(yǔ)文要素【教學(xué)過(guò)程】板塊一 交流平臺(tái)總結(jié)批注的方法1. 回顧批注的方法。 （1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀，這節(jié)課我們來(lái)梳理、總結(jié)批注的角度和方法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谧x課文時(shí)，是從哪些角度進(jìn)行批注的？批注的方法有哪些？（2）學(xué)生小組交流。（3）展示優(yōu)秀批注范例。提問(wèn)：你們讀這位同學(xué)作的批注，有什么收獲？（指名發(fā)言）預(yù)設(shè)：了解了這位同學(xué)對(duì)課文的想法，豐富了自己對(duì)課文的理解。2學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。（1）讀一讀，明方法。 請(qǐng)讀一讀語(yǔ)文書第91頁(yè)的“交流平臺(tái)”，讀完后想想你知道了些什么。（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）課件出示教材上的內(nèi)容，師生共同梳理。請(qǐng)學(xué)生上

3、臺(tái)在白板上畫出批注的方法。 請(qǐng)另一名學(xué)生在白板上畫出批注的內(nèi)容。批注的方法和內(nèi)容有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱臅吓?。老師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的方面：如，用不同的記號(hào)批注，還在旁邊寫出了批注的方法、批注的內(nèi)容。3練一練，用方法。（1）提出要求：讀下面的文段，用以上方法作批注。課件出示：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水

4、滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）學(xué)生自由讀這段話，從不同的角度進(jìn)行批注。（3）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：寫得好的地方：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！庇镁唧w的現(xiàn)象寫出時(shí)間的流逝，很生動(dòng)。有疑問(wèn)的地方：“但是現(xiàn)在又到了哪里呢？”作者為什么提了這一連串的問(wèn)題？有啟發(fā)的地方：“我不禁頭涔涔淚潸潸了?！蔽腋惺艿阶髡叩闹焙筒话病：脩M愧呀，我以前浪費(fèi)了那么多時(shí)間，真不應(yīng)該！其他角度：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。”“八千多日子”是多少年？這些年像一滴水，說(shuō)明什么？【設(shè)計(jì)意圖】

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，梳理、總結(jié)批注的角度和方法，展示優(yōu)秀批注，讓學(xué)生直觀地感受作批注的價(jià)值，最后讓學(xué)生運(yùn)用批注的方法閱讀文段，幫助學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。板塊二識(shí)字加油站借助蔬菜名識(shí)字1讀一讀，找規(guī)律。課件出示：菜菜菜青辣 蓮 紅 頭（1）學(xué)生借助拼音自由讀詞語(yǔ)。（2）開(kāi)火車認(rèn)讀。（3）教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你讀了這些詞語(yǔ)以后有什么發(fā)現(xiàn)。（4）學(xué)生自由發(fā)言。 預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)都是蔬菜的名稱。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字頭以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“蓮藕”的“藕”、“紅薯”的“薯”、“芋頭”的“芋”都是草字頭。2練一練，學(xué)運(yùn)用。

6、（1）創(chuàng)設(shè)情境：逛菜市場(chǎng)時(shí)，你認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎？（2）課件出示蔬菜圖片及詞語(yǔ)，學(xué)生選擇蔬菜名和對(duì)應(yīng)的圖片連線。3識(shí)記生字。（1）課件出示生字： 芥、芹、蒜、藕、薯、芋。 指名讀。引導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)你怎么記住這些字。（利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律）（2）課件出示生字：韭、椒。指名讀。出示韭菜的圖片及“韭”的小篆字形。提問(wèn)：這是什么菜？課件出示：出示小篆的“韭”，引導(dǎo)：這是什么字？你怎么想的？教師點(diǎn)撥：小篆的“韭”，像一叢長(zhǎng)得整齊的韭菜之形，下面的一橫則表示地面。識(shí)記“椒”：說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，怎么記住它的。4同桌互讀蔬菜名，圈出自己喜歡吃的蔬菜名。 【設(shè)計(jì)意圖】先借助圖片識(shí)詞、分類識(shí)記生字、組詞鞏固識(shí)字，

7、最后回歸生活識(shí)字，整個(gè)過(guò)程扎實(shí)有效。板塊三詞句段運(yùn)用理解運(yùn)用慣用語(yǔ)1讀一讀，找規(guī)律。 課件出示：打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開(kāi)綠燈碰釘子（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)：自由讀指名讀齊讀。（提示：“挑”讀第三聲）（2）教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你讀了這些詞語(yǔ)后有什么發(fā)現(xiàn)。（3）指名學(xué)生交流。 預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)都是三個(gè)字。（點(diǎn)撥：我們把這樣的詞語(yǔ)稱作“慣用語(yǔ)”）2理解詞義，學(xué)運(yùn)用。（1）你知道哪些詞的意思呢？你也可以猜一猜。（2）全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。 打頭陣：率領(lǐng)人馬在前面進(jìn)攻。比喻沖在前邊帶頭干。挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。占上風(fēng)：意思是在對(duì)抗或者競(jìng)爭(zhēng)中，一方搶先一步取得優(yōu)勢(shì)，在實(shí)力對(duì)

8、比上處于有利的位置。破天荒：指事物第一次出現(xiàn)，舊時(shí)文人常用“破天荒”來(lái)表示突然得志揚(yáng)名。栽跟頭：摔跤；跌倒。比喻失敗或出丑。敲邊鼓：比喻從旁幫腔；從旁助勢(shì)。開(kāi)綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或?yàn)槟呈绿峁┓奖?。碰釘子：比喻遭到拒絕。（3）出示泡泡里的內(nèi)容：我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時(shí)，可以用“碰釘子”這個(gè)詞語(yǔ)。（4）引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你會(huì)在什么情況下使用這些詞語(yǔ)。例：碰釘子這家伙不會(huì)看人臉色，天天碰釘子也學(xué)不聰明。破天荒童童今天英語(yǔ)測(cè)試得了 100 分，真是破天荒了。（5）練習(xí)：選擇上面的詞語(yǔ)，填在下面的括號(hào)里。課件出示：l 讓那些人先去（ 打頭陣 ） ，我們?cè)俑尤?。l 人（ 栽跟頭 ）并不可怕，只要堅(jiān)強(qiáng)，

9、就一定能重新站起來(lái)。l 你盡管放心干吧，老師不會(huì)不給你（ 開(kāi)綠燈 ）的。3拓展積累。引導(dǎo)：這樣的慣用語(yǔ)還有很多，大家讀一讀。課件出示：炒魷魚走后門穿小鞋開(kāi)小差拍馬屁吃老本燒高香【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)設(shè)計(jì)分為讀準(zhǔn)、讀懂、讀熟三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和活動(dòng)中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)在合適的語(yǔ)境中運(yùn)用，感受漢語(yǔ)豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生分類積累詞語(yǔ)的能力。 第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1能仿照例子，用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情。2能積累6個(gè)八字成語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】板塊一詞句段運(yùn)用用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情1讀一讀，談發(fā)現(xiàn)。（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)。課件出示害怕 生氣 自豪 快樂(lè) 著急 傷心l 我們馬上都不說(shuō)話了，

10、貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。l 媽媽一走，我把屋里所有的燈都打開(kāi)，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：讀了這些詞語(yǔ)和句子，我們發(fā)現(xiàn)這六個(gè)詞語(yǔ)都是表現(xiàn)人物心情的；兩個(gè)句子都是通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)“害怕”的。（3）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們畫出句子中的動(dòng)詞。（4）教師引導(dǎo)：人物的動(dòng)作往往能表現(xiàn)出人物的心理。請(qǐng)同學(xué)們找找本單元課文中，用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情的句子。（學(xué)生瀏覽課文，圈畫句子；指名交流）2練習(xí)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情。（1）請(qǐng)根據(jù)提示，用動(dòng)作描寫表現(xiàn)“高興”。提示一：考試結(jié)果出來(lái)了，我竟然獲得了。提示二：經(jīng)過(guò)三場(chǎng)拼搏，中國(guó)女排再次登上

11、了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。（2）學(xué)生寫完后交流。師生評(píng)議：是不是表現(xiàn)了高興？哪些動(dòng)詞用得好？（3）學(xué)生自主選擇一個(gè)表示心情的詞語(yǔ)，仿照例子用動(dòng)作描寫表現(xiàn)這種心情。交流：你選擇的是哪個(gè)詞語(yǔ)？當(dāng)你看到這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你想到了哪個(gè)場(chǎng)景？你當(dāng)時(shí)的動(dòng)作是怎樣的？學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。交流展示，師生根據(jù)評(píng)價(jià)單評(píng)議。教師讀詞語(yǔ)，指名寫同一種心情的學(xué)生交流。師生評(píng)議。3拓展積累。 人的心情還可能是難過(guò)、郁悶、后悔請(qǐng)你在課外閱讀時(shí)摘錄相關(guān)的描寫。【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生明確“詞句段運(yùn)用”的要求用動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人的心情，并創(chuàng)設(shè)多次語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由扶到放，讓學(xué)生在練習(xí)、交流、展評(píng)中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。板塊二日積月累積累八字成語(yǔ)

12、1讀一讀，找規(guī)律。 課件出示：l 尺有所短，寸有所長(zhǎng)。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。 差之毫厘，以千里。 l 病從口入， 從口出。 一言既出，馬難追。 比上不足，比下有余。（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 （2）指名讀，提示“差、謬、駟”的讀音。（3）引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你讀了以后有什么發(fā)現(xiàn)。 （4）學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是八個(gè)字的成語(yǔ)。 2理解詞義。 （1）引導(dǎo)：你大概知道哪些詞語(yǔ)的意思？在小組內(nèi)交流。（2）全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。差之毫厘，謬以千里。謬：錯(cuò)誤?！昂晾濉迸c“千里”是反義詞，分別比喻微小和巨大。詞語(yǔ)的意思是：開(kāi)始相差一小點(diǎn)，結(jié)果就會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。 一言既出，駟馬難追。詞語(yǔ)的意思

13、是：一句話說(shuō)出口，四匹馬拉的車也追不上。指話已出口就不能再收回。提問(wèn)：和這個(gè)詞語(yǔ)意思差不多的詞語(yǔ)還有哪些？（誠(chéng)實(shí)守信、一諾千金）3讀一讀，記一記。 （1）讀上句，接下句。（師生合作讀同桌合作讀）（2）填空讀。課件出示：尺有_，寸有_。機(jī)不_，時(shí)不_。差之_，謬以_。 _口入，_口出。_既出，_難追。_不足，_有余。 （3）同桌合作背誦。（4）根據(jù)提示，開(kāi)火車背誦。4拓展積累。 引導(dǎo)：類似這樣的成語(yǔ)還有很多，試著記一記。（八仙過(guò)海，各顯神通。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)）5課后作業(yè)：積累慣用語(yǔ)及八字成語(yǔ)，寫在積累本上。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要關(guān)注學(xué)生難以理解的地方，這里的八字詞語(yǔ)很多，有的能從字面上推測(cè)出意思，

14、有的就比較難懂，設(shè)計(jì)中教師重在對(duì)難理解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，再在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，直至熟讀成誦。【板書設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)方法 語(yǔ)言形式一邊閱讀一邊作批注 三字慣用語(yǔ)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情 八字成語(yǔ)【教學(xué)反思】1注重了知識(shí)的落實(shí)。我設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句，選詞填空。在“日積月累”的教學(xué)中，通過(guò)朗讀、講解來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解性記憶。2注重了方法的實(shí)踐。我重視引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得、運(yùn)用方法，體現(xiàn)了“探究發(fā)現(xiàn)習(xí)得運(yùn)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。如，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)批注，在運(yùn)用動(dòng)詞練筆中學(xué)習(xí)寫作。這正是秉持“語(yǔ)文

15、是一門實(shí)踐性和綜合性課程”的理念而設(shè)計(jì)的。語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo):1.交流、總結(jié)批注的內(nèi)容和方法。2.補(bǔ)充識(shí)字量。3.學(xué)會(huì)使用固定詞語(yǔ)，能用動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情。4.借助拼音誦讀、體會(huì)并積累八字固定短語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn):1.明白批注的重要性，學(xué)會(huì)作批注。2.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)用8個(gè)特殊詞語(yǔ)，會(huì)背6個(gè)固定短語(yǔ)。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情。課時(shí)安排:1課時(shí)一、交流平臺(tái)1.出示名人批注和教材中的批注，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)能告訴我，這些內(nèi)容叫什么嗎？(生答批注、旁批等均可)沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)就是批注，旁批其實(shí)是它的一種形式。批注是一種很好的閱讀方法，這種閱讀方法很早就出現(xiàn)了，最早可以追溯到秦朝以前對(duì)儒家經(jīng)典等書的注釋

16、。是不是很古老呀？2.教師指點(diǎn)批注形式，學(xué)生交流、總結(jié)批注內(nèi)容。預(yù)設(shè)：批注的形式有三種，一是眉批，即批在書頭；二是旁批，即批在句子旁；三是尾批，即批在一段之后。教師可以搜集相關(guān)圖片，一一展示，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知。關(guān)于批注內(nèi)容的分類，可以先引導(dǎo)學(xué)生交流各自的批注，教師再補(bǔ)充比較精彩的批注，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。批注的內(nèi)容大概有四類，即注釋、提要、批語(yǔ)和警語(yǔ)。不要求學(xué)生表達(dá)得非常準(zhǔn)確，意思表達(dá)出來(lái)后教師再進(jìn)行提煉即可。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)批注的意義。預(yù)設(shè)：點(diǎn)名學(xué)生講述作批注和閱讀他人批注時(shí)的感受，教師加以引導(dǎo)。概括而言，自己作批注可以加深對(duì)文章的理解，閱讀他人的批注可以了解他人對(duì)文章的看法，豐富

17、自己對(duì)文章的理解。4.教師提點(diǎn)批注方法，總結(jié)內(nèi)容。小結(jié)：看來(lái)大家都很認(rèn)可批注對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用。那么，大家記得養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要讓它成為空談哦。當(dāng)然，大家在作批注的時(shí)候也要講究方式方法，圈點(diǎn)勾畫、文字表述要清楚明了，可不能把書當(dāng)成草稿紙哦。二、識(shí)字加油站1.聯(lián)系實(shí)際生活，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：老師前天去菜市場(chǎng)買菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些菜自己居然叫不出名字，還得請(qǐng)教賣菜的師傅們。你們平常去菜市場(chǎng)的機(jī)會(huì)更少，有些同學(xué)可能連一次菜市場(chǎng)也沒(méi)逛過(guò)吧？為了防止你們像老師這樣只會(huì)吃不會(huì)認(rèn)，這堂課我們就來(lái)逛一逛“菜市場(chǎng)”。2.出示圖片，對(duì)應(yīng)名稱。預(yù)設(shè)：可依次展示八幅蔬菜圖，點(diǎn)名學(xué)生指認(rèn)，再出示對(duì)應(yīng)的文字卡片，教師引導(dǎo)學(xué)

18、生朗讀、正音。會(huì)認(rèn)的字：菜 菜 菜 青 辣 蓮 紅 頭3.小組互認(rèn)，鞏固讀音。預(yù)設(shè)：同桌之間或小組之間互相指認(rèn)生字，比一比誰(shuí)認(rèn)得快、誰(shuí)讀得準(zhǔn)，并交流、總結(jié)有效的認(rèn)字技巧。教師可進(jìn)行抽查。4.趣味比賽。動(dòng)手制作蔬菜名片，進(jìn)行“蘿卜蹲”游戲比賽，進(jìn)一步熟悉生字讀音。預(yù)設(shè)：學(xué)生用白紙和膠棒制作寫有蔬菜名稱的紙環(huán)帽，教師點(diǎn)名或?qū)W生主動(dòng)報(bào)名參加“蘿卜蹲”游戲。一次比賽分8人進(jìn)行，教師講清楚游戲規(guī)則，并擔(dān)任游戲的主持人。三組游戲后，最終獲勝的三名學(xué)生進(jìn)行小范圍的比賽，角逐“最佳蔬菜代表”。5.簡(jiǎn)要介紹這些蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蔬菜名稱歸類。預(yù)設(shè)：教師可以簡(jiǎn)要介紹課本中出現(xiàn)的蔬菜的特點(diǎn)、歷史或故事等，也可以請(qǐng)學(xué)

19、生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃這些蔬菜做的什么菜，有能力的同學(xué)還可以把這些菜名編成順口溜進(jìn)行記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充同類詞語(yǔ)，積累更多的蔬菜名稱。三、詞句段運(yùn)用過(guò)渡：我們剛剛翻過(guò)了認(rèn)字這座大山，接下來(lái)需要渡過(guò)詞語(yǔ)這條大河。大家做好心理準(zhǔn)備了嗎？1.出示詞語(yǔ)卡片，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，再思考詞語(yǔ)的使用范圍。打頭陣：比喻沖在前面帶頭干。(可以以“頭”的意思作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“打頭陣”的含義，再明確詞語(yǔ)的使用范圍。)挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。(先借助房屋結(jié)構(gòu)圖講述“大梁”的含義及作用，再讓學(xué)生猜測(cè)詞義。注意此處“挑”字的讀音。)占上風(fēng)：指占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢(shì)。(借助圖片或動(dòng)作解釋“上風(fēng)處”

20、，引申出“占據(jù)上風(fēng)處”的好處，再牽引出詞義。)破天荒：指事物第一次出現(xiàn)。(先講述詞語(yǔ)的典故，再用故事提示詞語(yǔ)的含義。)栽跟頭：摔跤、跌倒，比喻失敗或出丑。(用動(dòng)作表現(xiàn)“栽跟頭”的情形，再結(jié)合“栽”的意思進(jìn)行引申義的講解。)敲邊鼓：比喻從旁幫腔；從旁助勢(shì)。(可先造句，再引導(dǎo)學(xué)生從具體的句子中理解詞義。)開(kāi)綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或?yàn)槟呈绿峁┓奖恪?先提示學(xué)生過(guò)馬路時(shí)碰到路燈應(yīng)怎么做，明確綠燈的“通行”含義，再進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。)碰釘子：比喻遭到拒絕。(先提示學(xué)生碰到釘子時(shí)的痛感，再將之抽象化，引入實(shí)際使用。)小練習(xí)：(1)連一連，句子中應(yīng)該填入哪個(gè)詞語(yǔ)?打頭陣 在這場(chǎng)比賽中，( )地出現(xiàn)了印度運(yùn)動(dòng)員的

21、身影。占上風(fēng) 每次抗洪搶險(xiǎn)都是解放軍叔叔( )。破天荒 很明顯這場(chǎng)辯論賽反方( )。(2)學(xué)生任選一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練。(3)有能力的同學(xué)可以將這八個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成一個(gè)情景劇，在班上演一演。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心理。(1)出示描寫害怕的兩組句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)作描寫的表達(dá)效果。預(yù)設(shè)：先提示學(xué)生找到句子中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些動(dòng)詞代表的含義，從而領(lǐng)悟句子中的情感，得出結(jié)論，即動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物心理。(2)出示課本中的六個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話。預(yù)設(shè)：先小組討論，每個(gè)詞語(yǔ)分別適用什么場(chǎng)景，再說(shuō)明該場(chǎng)景下的人們會(huì)有怎樣的動(dòng)作。可以從“我”的角度出發(fā)，也可以從第三人稱的角度出發(fā)

22、。小組內(nèi)各成員最好選擇不同的詞語(yǔ)來(lái)表述。教師指名學(xué)生說(shuō)，大家提出改進(jìn)意見(jiàn)，或口述自己不同的表現(xiàn)內(nèi)容，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)。最后將自己的話整理成文字，記錄下來(lái)。示例：“快樂(lè)”范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。(范進(jìn)中舉)“著急”天啊，要遲到了！我趕緊掀開(kāi)被子，跳下床來(lái)，抓過(guò)襯衫邊扣扣子邊往洗手間跑。燈也顧不上開(kāi)，隨手扯下一塊毛巾，沾沾水在臉上胡亂抹了幾下，然后幾步邁到門口，踢掉拖鞋踩進(jìn)球鞋，拉開(kāi)門飛快地沖出了屋子?！皞摹彼舸舻刈陂T檻上，雙手抱著蜷曲的雙腿，一股清流奪眶而出，流到嘴角鉆入口中，咸咸的，她抿了一下嘴，再也忍不住，捂起臉痛哭起來(lái)。四、日積月累1.出示詞條，教師領(lǐng)讀，糾正字音。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。 差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。 一言既出，駟馬難追。 比上不足，比下有余。易錯(cuò)提示：“寸有所長(zhǎng)”中的“長(zhǎng)”讀“á”;“差之毫厘”中的“差”讀一聲；“駟馬難追”中的“駟”為平舌音。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)的共同點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生解釋詞義，教師予以更正。尺有所