高三語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料

1、高三語文復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好！ 非常感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 借這個(gè)機(jī)會(huì)，我代表 47 中屆高三語文備課組，把我們在高三復(fù) 習(xí)中的一些做法向各位老師、領(lǐng)導(dǎo)做一下匯報(bào)，不妥之處，敬請 大家批評指正。一、研究考綱 分析考題 明確方向 古人云：“工欲善其事，必先利其器” 。對于我們語文學(xué)科來 說，高考考試說明就是我們引導(dǎo)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)，打贏高考這 場硬仗的有力武器； 就是我們把握高考語文命題方向、 考查內(nèi)容 的金鑰匙。研究高考試題， 既是對以往高考知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)， 也是 對未來高考知識點(diǎn)的預(yù)測和探討。 從中我們可以總結(jié)高考命題的 規(guī)律和趨勢， 把握高考

2、知識點(diǎn)覆蓋面， 從而制定出科學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng) 考方法，這無疑對高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。高三一開學(xué)，我們就印發(fā)了近兩年的高考考綱和高考試題， 讓學(xué)生參與其中，師生共同研究，共同探討。通過分析和解讀， 學(xué)生不只明白了高考考查的內(nèi)容、 范圍，更重要的是他們明白了 了高考和語文課本的關(guān)系， 明白了高考和語文課堂的關(guān)系， 知識 和能力的關(guān)系。 知道了自己的優(yōu)勢和不足， 發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)科復(fù)習(xí) 任務(wù)的艱巨，同時(shí)，丟掉了“語文學(xué)不學(xué)無所謂”的錯(cuò)誤思想。 在這種情況下，我們師生共同確立了“注重積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，精 講精練，提升能力，梳理探究，重點(diǎn)突破”的復(fù)習(xí)思路。二、一輪復(fù)習(xí) 夯實(shí)基礎(chǔ) 勤讀、多思 “九層之臺，起于累

3、土” 。高考是對高中生學(xué)習(xí)知識的全面 考查和驗(yàn)收， 要想取得良好復(fù)習(xí)效果和考試成績， 就需要從基礎(chǔ) 開始，從點(diǎn)滴做起。 于是我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用早讀和輔導(dǎo)課時(shí) 間，重點(diǎn)掌握六冊課本中的字音、字形、成語、重要文學(xué)常識、 名句默寫、文言實(shí)詞、文言虛詞等基礎(chǔ)知識，然后定時(shí)檢測，檢 測題第一冊由老師組織， 之后幾冊讓學(xué)生按照要求自己命題， 冊 冊過關(guān)，落到實(shí)處。在學(xué)生讀、背的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)把“思考”貫穿其中，要求學(xué)生 不能為掌握而掌握，背天書，背死書，要把讀、背和思考結(jié)合起 來，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣?？鬃诱f“學(xué)而不思則罔” ，必須把思考貫穿于讀、背的全過程。那么，思考什么呢？1. 字音、字形要探求如何提高識

4、記效率。比如“名列前茅” 的“茅”字，學(xué)生總是出錯(cuò)，如果能夠探究根源， “茅”是說古 代楚國行軍時(shí)走在前面的軍士均持茅草來當(dāng)旗子。 “茅草、 茅草” 當(dāng)然得有“草”，這樣分析之后，就再也不會(huì)丟掉“草”字頭了。 學(xué)生通過這樣的思考、探究，就熟悉了形旁分析、以音記形、探 索詞源、以線串珠等掌握音、形、義的方法，大大提高了復(fù)習(xí)效 率。2. 文言文要思考如何學(xué)以致用。 比如看到一個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)就 聯(lián)系學(xué)過的其它幾個(gè)義項(xiàng)， 看到一個(gè)虛詞就回顧這個(gè)虛詞其它幾 個(gè)意義和用法， 思考特殊句式產(chǎn)生的原因， 詞類活用發(fā)生的條件 等。把“讀”和“思”結(jié)合起來， 文言文的復(fù)習(xí)就不再感覺枯燥， 學(xué)生的興趣提升了，他們感覺

5、頭疼的文言翻譯也不再畏懼了。3. 對所讀的名句也要深入思考。 司馬遷說 “其稱文小而其指 極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)” ，如果每一個(gè)名句都能理解它的內(nèi)涵， 思考它跟歷史、跟現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，那么，說話、寫作的時(shí)候， 就能夠運(yùn)用自如，恰到好處。4. 對于優(yōu)美文段，要思考它的結(jié)構(gòu)形式、修辭運(yùn)用，甚至動(dòng) 手去模仿一下，讓它能夠真正成為自己的語言。這樣，學(xué)生在說 話、寫作的時(shí)候， 就能夠信手拈來， 靈活運(yùn)用， 達(dá)到“一石二鳥” 的良好效果。5. 對所讀優(yōu)秀文章， 要思考文章的主要內(nèi)容， 作者蘊(yùn)育其中 的情感，文章的結(jié)構(gòu)安排，精彩語句的特點(diǎn)，表現(xiàn)手法的運(yùn)用。 這樣，學(xué)生不只讀懂了文章，積累了語言，培養(yǎng)了語感，更

6、陶冶 了情操，提高了閱讀審美能力。如此天長日久，學(xué)生的閱讀能力 提高了，寫作水平也見長了。讓學(xué)生把讀書、背誦、思考結(jié)合起來，掌握了基礎(chǔ)，積累了 素材，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣， 我們的一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行得扎實(shí)有效。三、二輪復(fù)習(xí) 專項(xiàng)過關(guān) 把握技巧 第二輪復(fù)習(xí)，要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，落實(shí)到每一個(gè)考點(diǎn)。要求學(xué) 生做到“兩熟悉、兩掌握” ?！皟墒煜ぁ奔词煜じ呖家?，熟悉高 考規(guī)律；“兩掌握”即掌握經(jīng)典題型，掌握解題方法。鑒于語文學(xué)科在高三學(xué)生心目中的地位， 我們制定了 “提高 課堂效率、精講精練、逐項(xiàng)過關(guān)”的策略。精選練習(xí)材料， 在題目的選用過程中既考慮知識點(diǎn)， 又著眼 于高考的能力點(diǎn)。 習(xí)題盡量從歷年的高考試題中

7、選用， 體現(xiàn)科學(xué) 性、基本性、針對性、靈活性、創(chuàng)新性、層次性、時(shí)代性、綜合 性的原則。 爭取通過教師的精選， 使學(xué)生用較少的投入獲得較大 的收益。讓學(xué)生練習(xí)，遵循一個(gè)原則：能在課堂上完成的，決不 留在課下，能在今天解決的，決不拖到明天；講解過的知識點(diǎn)， 再及時(shí)練習(xí)反饋，不留尾巴。精講突出兩性： （ 1）輻射性，即不 是單純就題講題，而是從一道題出發(fā)，改變設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行多角 度變化，帶出相關(guān)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類 旁通的效果。（ 2） 指導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析， 為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧，如何挖掘隱含條件， 如何建立正確模型，如何排除思維障礙。充分利用一

8、道題，進(jìn)行 分析、思考和總結(jié)，找出答題的突破點(diǎn)，提煉出這一題型的答題 步驟和技巧。我們這樣做，避免了陷入機(jī)械化拼命做題的誤區(qū)， 留給學(xué)生更多的時(shí)間去積累、 去思考總結(jié)， 達(dá)到了事半功倍之效。四、薄弱環(huán)節(jié) 常抓不懈 重在技法 對學(xué)生來說，詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、寫作這幾部分是最頭 疼的。而這幾部分的突破也不是一兩天的功夫。 前面提到的讀和 思的結(jié)合，其實(shí)也就是在為這些題目奠定基礎(chǔ)。對于這兩個(gè)內(nèi)容， 從接到這一屆學(xué)生起， 我們就給學(xué)生布臵 了一個(gè)長期作業(yè)：隔天一首詩詞賞析，一篇優(yōu)秀文章閱讀。古詩 詞閱讀，要求學(xué)生理解大意，摸清情感，分析所用表現(xiàn)手法及作 用。優(yōu)秀文章，可以是中外的名篇散文，也可以是歷

9、屆的高考優(yōu) 秀作文。要求學(xué)生理清寫作思路，弄清主旨，分析所用表現(xiàn)手法 及作用。這樣讓學(xué)生邊讀邊思，既識記了不少的優(yōu)美句子，積累 了閱讀方面的知識， 也提升了學(xué)生的閱讀思維能力。 專題復(fù)習(xí)階 段，在學(xué)生感性積累的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)講析一些答題的步驟和技巧， 配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，爭取多得幾分。作文方面，我們要求學(xué)生在高三階段，也要堅(jiān)持讀書，關(guān)注 時(shí)事，積累典型、新穎的素材，還由專人負(fù)責(zé)，選取一些優(yōu)秀文 章、優(yōu)美片斷、典型事例印發(fā)給學(xué)生，解決作文素材的問題。然 后根據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生得分最主要的因素是立意、 行文結(jié)構(gòu)、 議論文中的敘例析例和語言表達(dá)等因素。 另外還有開 頭結(jié)尾、過渡、點(diǎn)題扣題、文面

10、等具體因素。根據(jù)這些情況，我 們備課組制定了作文訓(xùn)練的主要思路： 以立意訓(xùn)練為根本， 解決 文章結(jié)構(gòu)、議論文敘述分析、開頭結(jié)尾、點(diǎn)題扣題、文面等方面 存在的問題，提高語言表達(dá)水平。具體做法是以立意訓(xùn)練為經(jīng)， 以其他內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練為緯，采用“立意 +專項(xiàng)”的模式。根據(jù) 高考 80%以上的學(xué)生選擇寫議論文的情況，專項(xiàng)訓(xùn)練以議論文為 主。內(nèi)容有審題立意、議論文的典型結(jié)構(gòu)、圍繞觀點(diǎn)選擇典型材 料、敘述和分析論證材料、開頭結(jié)尾、點(diǎn)題和扣題行文（修改作 文）、優(yōu)化作文的語言（修改升格） 、擬題、打造作文的亮點(diǎn)等。 在進(jìn)行專項(xiàng)片斷作文時(shí)， 輔之以文面訓(xùn)練 （貫穿高三作文的始終， 內(nèi)容包括書寫的清晰工整、 減

11、少錯(cuò)別字等）。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)， 我們還要求學(xué)生做到勤思考、 慢動(dòng)筆。 一定要先花一定的時(shí)間進(jìn) 行構(gòu)思（包括審題、立意、布局謀篇） ，決不能盲目求快?；ㄒ?定的時(shí)間構(gòu)思看似慢，實(shí)則快，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道 理。另外，為了解決作文速度的問題，二摸之后，我們一周一次 進(jìn)行課堂限時(shí)綜合作文訓(xùn)練，要求在 40 分鐘內(nèi)完成一篇 800 字 以上的作文?？焖俑?，及時(shí)反饋。學(xué)生反映，收益不小。五、團(tuán)結(jié)協(xié)作 梳理探究 博采眾長 團(tuán)結(jié)出力量，合作出智慧。備課組是一個(gè)不可分割的整體， 教師之間在知識結(jié)構(gòu)、解題能力、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面都 存在著重大差異， 只有充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智， 分工協(xié)作，

12、集中探究，才能達(dá)到資源的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們的 具體做法是：（1）開學(xué)初，根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位老師分擔(dān)一個(gè)專題，如 李劍鋒老師的文言文專題， 張建濤、 劉振永老師的現(xiàn)代文閱讀專 題，我的詩歌鑒賞專題等。 每周一下午兩節(jié)課時(shí)間為集體備課時(shí) 間，一個(gè)人主講。要求主講人知識點(diǎn)梳理到位，例題選擇典型， 方法指點(diǎn)到位，并精選一份專題測試題。其他成員補(bǔ)充、修正， 共同研討，力爭實(shí)用、有效。（2）每個(gè)專項(xiàng)結(jié)束，全組老師通報(bào)各班情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)及不足，及時(shí)調(diào)整下一步教學(xué)思路，力求人人過關(guān)。（3）作文方面，每次作文之后，各班推薦優(yōu)秀習(xí)1，復(fù)印后，張貼到教室后墻。這樣不只做到了資源共享，更激發(fā)了學(xué)生 寫作的激情。我們學(xué)校堅(jiān)持請進(jìn)來、 走出去的方法， 博采眾長， 提高自我。 榮幸的是，教研室的高老師