人教版四年級數(shù)學(xué)下《加法交換律》教學(xué)反思

1、 精選公文范文人教版四年級數(shù)學(xué) 下加法交換律教學(xué)反思 各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝加法交換律教后反思整個教學(xué)過程學(xué)生從已有的知識經(jīng) 驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、 例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究 加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學(xué)問題 的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題 的喜悅或失敗的情感。1 .注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué) 的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲 得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值， 增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本 思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教 學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo) 平

2、衡與和諧的整合，在知識獲得的過程 精選公文范文3中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知 識。在 交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo) 領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生 研究了交換律”是什么"，更重要的是讓 學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題怎么辦”和如何解決問題”?；ǜ嗟臅r 間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識地引導(dǎo) 學(xué)生親歷 做數(shù)學(xué)”的過程。引導(dǎo)學(xué)生用 數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑 問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在 我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？激勵學(xué)生 從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息， 加以觀察、分析，主動獲得 加法交換律 和乘法交換律”，在問題解決的過程中既 獲得了解決問題的方法，又體驗了

3、成功 的情感。2 .注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。新課標(biāo)里曾指出，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生 熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進(jìn)行，開 展教學(xué)活動。這為我們的教學(xué)改革在操 作層面上指出了方向。交換律”這節(jié)課 在以下幾個方面進(jìn)行了嘗試精選公文范文精選公文范文(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí) 起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自 立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影 響新知識的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘 法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別 安排在第七冊和第八冊，而在過去的學(xué) 習(xí)中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大 量的感性認(rèn)識，并能運用交換加數(shù)(因 數(shù))的位置來驗算加法(乘法)，所以這 節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用 數(shù)學(xué)語言表

4、述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得 規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上 升到理性。(2)找到生活的原型。加法交換律 和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果 不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。 本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光 觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證 唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學(xué)的 實例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不 變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置 結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有 精選公文范文4 精選公文范文 沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說 明嗎？這樣利用捕捉到的 生活現(xiàn)象”引 入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感， 感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時 也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只 是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路， 教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生 的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、 補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理 時，改變了把課本當(dāng)作 圣經(jīng)”的現(xiàn)象， 讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)環(huán) 境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲 望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的 體驗。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié) 課改變了教材編排的順序：在第七冊教 學(xué)加法交換律，在第八冊教學(xué)乘法交換 律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當(dāng) 學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān) 的有效信息時，不可能像教材編排的