職高美術教學計劃.doc

1、職高美術教學計劃中職美術教學計劃美術教學是幼師學生為將來從事幼兒園美術教育工作所必須掌握的基礎理論和教學方法。幼師專業(yè)的學生僅僅掌握一定的美術技能是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學理論和方法。幼師美術教學課應密切聯(lián)系幼兒園的美術教學實際，,注重學生的美術理論的學習與學生實踐操作相結合.本學期開設了簡筆畫教學與手工制作,現(xiàn)制定計劃如下:一、首先是教材內(nèi)容的分析本學期的簡筆畫內(nèi)容共有八章，依次是:怎樣認識、理解和掌握簡筆畫；靜物簡筆畫；植物簡筆畫；景物簡筆畫；動物簡筆畫；人物簡筆畫；簡筆畫的材料工具及使用方法；兒歌、兒童故事簡筆畫創(chuàng)編。手工教材內(nèi)容共有七章，依次是：平面構成；圖案；紙工；綜合材料的

2、應用；泥塑、幼兒園環(huán)境布置；外國美術欣賞。二、教學目標的分析簡筆畫的在本學期的教學目標是：讓幼師學生深層次地明確了解簡筆畫在將來從事的幼兒教育中的重要作用；學習與掌握簡筆畫的理論知識與幼兒教育心理知識；掌握各類不同簡筆畫的表現(xiàn)方法與技巧；會根據(jù)兒歌、兒童故事進行簡筆畫的創(chuàng)編活動，為以后從事幼兒美術教育打下牢固的基礎。手工制作的教學目標是：通過手工教學使學生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規(guī)律和方法；通過學習增強手工操作的技能技巧，掌握幾種手工藝制作技巧，并結合現(xiàn)代的設計理念和現(xiàn)代人的生活方式。手工制作是是綜合實踐活動課程，是培養(yǎng)學生既動手又動腦，訓練他們的綜合能力的極好方式，通過活動

3、培養(yǎng)學生觀察思考、創(chuàng)新意識、實際操作、調(diào)查研究和收集資料的能力,豐富學生的知識面。手工課程要以繪畫知識為基礎，學生能把繪畫中的形體與色彩知識充分利用到手工的各種材料中去；發(fā)展學生的空間想象與創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生嚴格、細致、準確、有毅力、有計劃等工作習慣和作風。手工是繪畫的發(fā)展，幼兒美術教學法又是從事幼兒園美術教育必不可少的關鍵，它們相輔相成，缺一不可，對以后的幼兒園工作的作用也非常實際，學生可通過對手工藝的學習，體驗手工過程的快樂三、教學重點與難點的分析：簡筆畫教學內(nèi)容雖然比較簡單，但學生對人物簡筆畫的各種表現(xiàn)方法與各種造型、特別是人物簡筆畫的精神面貌、動作神態(tài)的表現(xiàn)為本學期簡筆畫的一大難點。綜

4、合運用各類簡筆畫進行兒童故事、兒歌的繪畫創(chuàng)造活動也是本學期教學的一個重點與難點所在。手工制作活動比較豐富，也比較復雜，設計和制作出有特色、有美感的手工藝品是本學期工作的一大在重點，要求學生在學習的過程中要手、腦、眼并用，制作出的成品既要有手工，也要有設計，有創(chuàng)意是本學期的一大難點所在四、學生學情分析與采取措施分析：由于學生原來學習的都是應試教育，所學習的幾乎是文化知識，沒得過專業(yè)的美術訓練，針對以上的情況，教師必須從最基礎的美術教學開始，一步一個腳印，在實際課程中，還可以積極鼓勵學生制作課堂以外的東西。比如，課堂中教師教學生以某種方法制作紙工花卉，同時，還應鼓勵學生以不同的方法制作不同的花卉樣

5、式，對于制作得好的，制作得別出心裁的作品加以表揚，鼓勵他們互相學習，互相吸收。平時要做好學生作品的收集工作。要將班級特色文化建設作為校園文化建設的重要組成部分，班級做出特色，共同營造良好的校園文化氛圍，在過程教育中要注意搜集留存作品，學期結束，要做好總結。本人充分利用網(wǎng)絡學習平臺，積極參與培訓、學習、討論。抓住一切學習機會，對自己的活動內(nèi)容及時進行反思，及時總結成功與不足，使自己的輔導水平更上一層樓,經(jīng)驗更加豐富，尋找適合的發(fā)展之路，在學生作品的取材、材料等方面更具有代表性、時尚性、獨創(chuàng)性、前瞻性、時代性。篇二：職高高一美術專業(yè)生學習計劃及教學方案職高高一美術專業(yè)生學習計劃及教學方案“冰凍三日

6、，非一日之寒”，高一美術專業(yè)教學作為基礎教學在高中美術專業(yè)教學中的地位是舉足輕重的，正如習武之人基本功不牢難成大器一樣，高一的美術專業(yè)教學不光承擔著對學生從無到有的專業(yè)啟蒙和訓練，更是為日后的進一步發(fā)展、飛躍作鋪墊?！案邩侨f丈平地起”，高一美術的專業(yè)訓練質(zhì)量直接的關系到整個高中專業(yè)教學、高考成績的優(yōu)劣與否，那么，高一的專業(yè)教學該怎樣與高考更好的進行銜接呢？我認為應當從以下幾點進行探索：一：從美術專業(yè)學習的自身規(guī)律出發(fā)，循序漸進，穩(wěn)打穩(wěn)扎。任何科目的學習都有其自身的特點與規(guī)律。我們的美術生專業(yè)學習是一個從無到有的過程，從最基本的拉線條、鋪調(diào)子、抓形作起始的學習，因此，正確的方法、良好的習慣都將影

7、響其學習及人生藝術的發(fā)展。我們的美術專業(yè)訓練有著其獨特的一面，高考也存在有章可循的一面。我認為在高一美術教學的課程設置和對學生的培養(yǎng)中應當把基本功的訓練放在首位，把提高學生藝術素養(yǎng)放到相對重要的地位，培養(yǎng)學生正確的觀察方法和表現(xiàn)技能，從拉直線到石膏幾何體到靜物素描乃至其后的學習，理應遵循學科學習的基本規(guī)律。一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，為高二的深度學習、高三的高屋建瓴蓄積力量，厚積薄發(fā)。二：緊緊把握高考走勢，設置與之相對應的教學路徑。高中的美術專業(yè)教學，歸根到底是要獲得高三高考成績的成功。高考無疑就是一根“指揮棒”，而所有設置的美術教學也都將為其所左右。研究高考專業(yè)命題走勢對于高一美術教學的課程設置

8、和對學生素養(yǎng)、創(chuàng)造能力是具有直接作用的。從近兩年的美術專業(yè)命題趨勢看，素描考試正在逐漸打破以前那種單一的人物頭像寫生，從靜物到半身帶手寫生，從默寫到文字描敘式命題應有盡有。學生如果在考前缺乏系統(tǒng)的訓練和平常所積累下的優(yōu)良藝術創(chuàng)造再現(xiàn)力，那么在這些命題面前都將手忙腳亂、不知所措。三：分析學生所呈現(xiàn)的學習個性和進度，研究各美術院系的風格特點與評分喜好，使學生在學習中與相對院系進行對位訓練。在美術訓練尤其是高一的訓練過程中“押題”訓練是不值得提倡的，但是分析、研究各美術院系的風格特點和評分喜好，使相對水平的學生進行對位訓練我認為是大有裨益的：一是可以讓學生有個坐標，明白自己的所處位置；二是學生能有個

9、目標，激發(fā)學習動力。這一點在高一美術生中是比較重要的，可以幫助他們樹立起理想和進發(fā)目標。三就是可以依學生性格及所呈現(xiàn)出的繪畫傾向作出引導，使他符合與之相對應的院校風格。這樣，到了高考的考場上就容易直奔目標院系，否則極其容易導致學生在那種緊張燥動的氛圍下隨大流、憑熱血盲目亂報考一氣，所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，結果自然是可想而知。從以上的分析，結合本學期的課時安排，現(xiàn)將本學期高一美術班的美術教學計劃安排如下：910月素描石膏幾何體臨摹，寫生學習目標：從無到有的過程，從最基本的拉線條、鋪調(diào)子、抓形作起始的學習，逐步掌握線條和理解最基本的素描學習，最后熟練的掌握素描幾何體繪畫。 1112月多個素描石

10、膏幾何體寫生素描靜物的臨摹與寫生速寫訓練學習目標：主要培養(yǎng)學生具有一定繪畫專業(yè)知識、基本技能，理解繪畫的基本規(guī)律，掌握科學的觀察方法和表現(xiàn)技法，本節(jié)學習具體內(nèi)容為石膏結構與明暗、靜物結構與明暗、基礎透視理論課。1月靜物色彩寫生與臨摹速寫訓練學習目標：認識和熟悉色彩，通過臨摹、寫生掌握色彩的基本造型技能和、構圖、透視等基礎知識。學會欣賞色彩。其他時間機動安排（在實際教學過程中推行分層次、分組教學。實行不同目標、不同的要求：對學習成績好的同學實行高目標，高要求，嚴格控制其學習過程和結果，層次低的后進生根據(jù)其自身情況適當降低要求，課程設置適當放慢。在本期教學工作中，適當進行培優(yōu)傾斜。留出一大周課時作

11、期中、期末測試及調(diào)整用）有了全面、堅實的的繪畫基礎；有了平日與高考走勢密切相關的課程設置、技能訓練和能力培養(yǎng)；有了對學生所呈現(xiàn)出的繪畫個性、進度所進行的專門院系的對位教學，做到“研究敵人，武裝自己”，相信兩年后的高考將會做到真正的有備而來，成功不會遙遠！篇三：職高一美術教學計劃120年度上學期職高一美術教學計劃目標：1、建立素描的完整概念、結構素描學習的方法、步驟和要求，通過訓練基本技法的途徑，提高素描造型能力。2、本學期時間較短，要求學生鞏固課堂知識點，做到熟能生巧。3、通過學習基礎的美術知識，提高學生審美水平。篇四：職高一美術教學計劃2 20年度下學期職高一美術教學計劃目標：1、本學期將繼

12、續(xù)強化素描的概念，通過靜物明暗素描的訓練，使學生牢記步驟和要求，提高素描造型能力和審美能力。 2、適當色彩訓練，能使學生多元化的理解美術概念。3、通過深入學習高考美術的專業(yè)知識，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。4、運用多種教學手段，和各種課程資源。篇五：職高美術教學中美術語言運用策略職高美術教學中美術語言運用的策略探究摘要：從某一層面上來理解，職高教育就是終端教育，學生畢業(yè)后面臨著十分激烈的就業(yè)環(huán)境，如果美術專業(yè)的學生不能正確掌握和使用美術語言，必定會導致缺少個性拓展和專業(yè)創(chuàng)造的能力。因此，本文旨在探究職高美術教學中美術語言的運用，為職高美術專業(yè)學生提供有效的學習策略，以啟迪學生的思想，發(fā)展豐富

13、其形象力，提高他們對美術語言的運用能力，以使他們更好地應對就業(yè)市場的激烈競爭。關鍵詞：職高美術美術語言教學現(xiàn)狀學習策略中圖分類號：g420 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（20）06（c）-0224-02 美術語言是一種特殊的語言，主要由視覺語匯組成。具體地說，美術語言即造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質(zhì)、機理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣和統(tǒng)一，對稱與平衡，節(jié)奏與韻律，對比與和諧等。美術作品的藝術語言不同于文學語言，在文學中，每個詞都有自己的獨立意義，比如“美麗、漂亮”，而美術語言就必須經(jīng)過藝術家的有機組合才能成為藝

14、術語言。掌握和使用美術語言是進行美術作品創(chuàng)作的關鍵。近些年，加強藝術素質(zhì)教育已成為廣大教育者的共識，美術教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為此，作為職高美術教育工作者重視美術語言，運用美術語言對職高生進行美術教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的新時代專業(yè)化人才。1 職高美術語言運用的現(xiàn)狀分析目前，職高美術教師在教學過程中都會積極引進美術語言，而美術語言在美術教學中的應用也發(fā)揮了極其重要的作用。但是，我們應該看到，在實際教學過程中仍然存在著一些問題，如果這些問題不能得到及時有效的解決，必然影響美術教學效果。1.1 教學觀念落后部分職高美術教師教學觀念落后，至今仍然認識不到學生的主體性，忽視了學生自身學習的主動性和創(chuàng)造性

15、；仍然認識不到美術本體的價值，以致在美術教學中，教師忽視了如何讓學生懂得欣賞和感受“美術語言”的極致，只要求學生具有一般運用水平即可。這樣，必然會在一定程度上扼殺學生天性，也不利于發(fā)展個性思維，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；另一方面，也必然會造成教師的教學手段、方法、方法單一，課上除了讓學生臨摹、寫生、特寫、默寫、創(chuàng)作、設計等，不可能有明顯的創(chuàng)新性教學，雖然可能有利于奠定學生的基本美術功底，但是并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；還有一個方面就是，由于觀念落后，缺少明顯的顯性知識和技能目標，使得教學評價流于形式或缺少有效性，繼續(xù)這樣的話，何談對美術語言應用效果進行評價。因此，我們教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，并以

16、此帶動教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。1.2 教學示范偏頗在職高美術教學中，“所教非所畫”現(xiàn)象極為普遍，為了讓學生快速掌握美術語言的運用技巧，教師最好當場進行示范?？墒遣糠致毟呙佬g課堂上，有的教師只是動口不動手，如素描課上只會指出“這里形不準、那里畫灰了”等等不足。教師的這些不夠?qū)嶋H的泛泛之談，讓學生云里來霧里去，掌握不好美術語言的運用技巧，盡管這樣的現(xiàn)象比例比較小，但是，如果我們忽視了示范教學的重要性，也就忽視了它對教學效果的影響。教學示范是美術教學的有效手段，圖畫是用手畫出來的，而不是憑嘴說就可以完成的，如同學習游泳一樣。在美術教學中，如果教師只講理論而不親自演示，肯定會影響美術語言的運用，肯定

17、不會取得理想的教學效果。1.3 教學體系殘缺從教科書方面來看，全國各地存在著多種版本教材，如魯教版、人教版、浙教版等，盡管教材版本有所不同，但每一版教材都在有意回避對“美術語言”的解讀，以致于整本教材中關于“美術語言”的知識不夠系統(tǒng)化；從課程資源開發(fā)的方面來看，關于各種課型的美術語言的應用案例比較少，影響了美術語言應用教學的順利開展；從課程內(nèi)容設置來看，美術語言的應用教學缺少一個循序漸進的內(nèi)容體系，以致于課堂教學比較枯燥。1.4 學習主體缺失教學中，一些教師過分看重自己在教學過程中地位，以主導的角色來替代指導和輔導的角色，往往對教學活動的預設程度很高，經(jīng)常將自己的思維強加給學生，代替學生獨立的

18、思考和運用美術語言的實踐。還有一個方面是，繁重的教學內(nèi)容和教學活動占用了課程的大部分時間，學生很少有時間在美術課堂上進行美術語言的實踐活動，如果課下不認真進行習題聯(lián)系與作品創(chuàng)作的話，最終必將影響自身美術素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成。1.5 教學方法單一俗話說：“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，每個人都有屬于自己的獨特個性。如果教師在教學中管的太多、教的太具體，就會扼殺學生的個性、束縛學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，影響美術語言的應用。然而，實際教學過程中一些教師卻是這樣做的，管的太多、教的太具體，以致于教學方法單一，教學語言貧乏。具體到教學的話，如過分強調(diào)感性、直覺因素。當老師評價學生作品的時候，經(jīng)常用“感覺不好、感覺不

19、對”等詞匯，往往不能通過運用美術語言的實踐直接指出學生錯在那里、那里不對，甚至有時候不能用美術語言來確定學生作品的優(yōu)良，這樣單一化的教學并不利于學生的成長。 2 職高美術教學中運用美術語言進行美術教育的策略面對職高美術教學中關于美術語言的使用問題，需采取行之有效的應對策略，才能逐漸提高學生應用美術語言的能力，才能使學生更好地掌握美術技法。為此，筆者就以下幾點策略（也可以說是幾點措施）進行了初步探究，以期收到較好的效果。2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，養(yǎng)成運用美術語言思維的習慣美術創(chuàng)造的最高境界是直覺地理解世界。在美術創(chuàng)造活動中，除了組織學生運用想象和聯(lián)想，開啟擴散性的形象思維，根據(jù)主觀意愿進行表現(xiàn)，追求形體的視覺效果，崇尚形體的