蘇教版六下《天游峰的掃路人》說課稿

1、一、說教材（一）教材簡析天游峰的掃路人是蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第五單元的第一篇課文。這個單元的主題是感悟人生，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強(qiáng)不息的精神。感悟人生的主題對于小學(xué)生來說，他們?nèi)松?jīng)驗不多，對人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點。課文的語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫細(xì)致傳神。第二自然段描寫天游峰的險峻，比喻貼切，想象奇妙。第三、八自然段的人物對話描寫，通過老人樸素的語言，表現(xiàn)出老人的豁達(dá)開朗的性格特征。（二）、教學(xué)重、難點這是第二課時，教學(xué)內(nèi)容為精讀課文，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)

2、學(xué)生透過文中的人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”本課的教學(xué)難點是品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、抓住重點詞句，通過朗讀訓(xùn)練，體會天游峰的高和險，以及掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信，開朗的生活態(tài)度。2、有感情地朗讀課文。（四）、教具準(zhǔn)備：U盤課件。二、說學(xué)情課文的表達(dá)語言平實易懂，學(xué)生通過朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對其中的個別詞語、句子理解存在困難，經(jīng)過老師結(jié)合課文中的語言環(huán)境點拔，相信會理解，朗讀感悟是學(xué)習(xí)語文的重要方法，在教學(xué)過程中反復(fù)做針對句子的朗讀訓(xùn)練，會使學(xué)生課

3、文內(nèi)容理解得更深。三、說教法在堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法。1、朗讀感悟法。在整個課堂教學(xué)中，經(jīng)過反復(fù)地對課文朗讀，尤其是對重點詞句的朗讀，深入體會其思想內(nèi)容。2、對話問答啟發(fā)法，最簡單的方法就是最好的方法。在教學(xué)中我沒有過多地提出問題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個問題，以多媒體顯示問題，之后通過師生問答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點。四、說學(xué)法在教學(xué)過程中，我們要以讀為本，把讀書的時間還給學(xué)生。因此，本課的教學(xué)我將采用“抓重點語句反復(fù)朗讀體會人物特點感悟人生哲理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過讀書、抓重點詞語、讀重點內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

4、力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。五、說教學(xué)程序我的教學(xué)程序分三點進(jìn)行（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容在第一課時里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級，在這個課時的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于多讀就能多悟。（二）緊扣內(nèi)容，解決問題我開門見山地說明今天要解決三個方面的問題：1、體會天游峰的“險”；2、體會掃路人的“樂”；3、體會作者的“情”。下面逐個解決。1、體會天游峰的“險”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點。這個問題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生在找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：九百

5、多級游客望而卻步，半途而廢。然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險，引導(dǎo)學(xué)生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊。2、體會老人的“樂”：接著要著手解決第二個問題；你覺得天游峰掃路人是個怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問題分解為幾個相關(guān)的小問題：（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫？在這個問題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語文描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動作、語言的詞句，說說從中體會到了老人是個怎樣的人。這是本課時的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點，我投入大部分的時間在學(xué)生找出相關(guān)的

6、詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點。（設(shè)計目的：1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問題分解成幾個小問題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；2、在突出學(xué)習(xí)重點時，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動思考，對提高了教學(xué)的效率。）3、體會作者的“情”。提出問題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會找出相關(guān)的兩個句子：（1）30年后，我再來看您！表達(dá)出了對老人真誠的祝福，祝他長壽；（2）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！北磉_(dá)出作者對老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折

7、服。理解了這個問題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)。（三）總結(jié)全文1、指導(dǎo)概括中心思想。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力。2、再現(xiàn)板書。根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對課文的印象。附板書設(shè)計：天游峰：九百多級游客望而卻步半途而廢反襯掃路人：每天一級級掃上山輕松自在掃下山自信豁達(dá)外貌神態(tài)動作語言一、說教材今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第五單元第15課天游峰的掃路人。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。但

8、是，我班學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。二、說設(shè)計理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本文中“我”的感受學(xué)生不難理解，而我為什么對一個掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動學(xué)生的心靈世界，是教學(xué)的難點。沒有學(xué)生于文本之間的真實對話過程，這是很難實現(xiàn)的目標(biāo)。因此放手讓學(xué)生自主閱讀，與文本語言進(jìn)行溝通、對話是教學(xué)中必須注意的?；谝陨蠈滩暮單龊蛯W(xué)情分析，我初步確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個生字，理解

9、有生字組成的詞語。2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。課文語言優(yōu)美，特別是人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫十分細(xì)膩，通過對人物描寫的體會，既可感受“天游峰掃路的老人”鮮活形象。又可借助這個平臺，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。因此將他們擬定為教學(xué)重點。老人的三次話語，蘊(yùn)含著人生哲理，需要仔細(xì)品味，故將其確定為本課的教學(xué)難點。下面我將結(jié)合本課的教法和學(xué)法具體說說教學(xué)流程。第一步：與課題對話，閱讀預(yù)測（“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程。然而問題是由學(xué)生提出

10、還是老師提出，效果大不一樣。學(xué)生學(xué)會了主動“問”，也就意味著主動思想的開始。）1、首先板題，（板書：天游峰的掃路人）2、請同學(xué)們讀課題，從課題中你知道了什么，又產(chǎn)生了那些問題？（在與課題對話時，學(xué)生會產(chǎn)生諸多問題，如，天游峰在哪兒？是什么樣兒的？這位掃路人是誰？他是個怎樣的人？）3、提取“他是個怎樣的人呢？”作為主線展開教學(xué)。第二步：與文本對話，突出教學(xué)重點（依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“創(chuàng)造性地理解和使用教材”、“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”以及“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等理念，在這個步驟中采用設(shè)置懸念，也就是存疑教學(xué)方式進(jìn)行文本感悟的教法，選取邊讀邊悟、合作探究的學(xué)法組織教學(xué)活

11、動。）1、自讀課文，找出：文章中幾次描寫了掃路人的外貌？2、指名讀兩處外貌描寫，邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？相同：從不同的角度刻畫人物第一次：著重于衣著描寫（粗線條）“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋”第二次：著重于臉部刻畫（細(xì)描）“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！薄具m當(dāng)總結(jié)出描寫人物的方法】3、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢？【此處存疑】第三步：與天游峰對話，感受它的險1、讓我們先來看啊看那老人工作的地方，欣賞武夷山美景（視頻、圖片）2、學(xué)生介紹武夷山、天游峰3、老師補(bǔ)充介紹天游峰，（點擊課件）出示內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北，海拔為410米，號稱武

12、夷第一勝景，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初現(xiàn)之時，登峰巔，望云海，猶如大海的波濤，變幻莫測。宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評點說，“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰故第一也。”4、文中又是怎么介紹天游峰的呢？找出來自由選擇讀法讀一讀，說說感受。（朗讀是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動，不同的人，即使對同一篇文章體會一樣，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用）“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能

13、斷掉似的?！弊プ∥闹行蜗蟮谋扔?、具體的數(shù)據(jù)。關(guān)鍵的詞語，“銀絲，拋，飄飄悠悠”感受天游峰美、高、險。“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！薄澳菍訉盈B疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！鄙礁叨U、石階多、上去不容易。體會襯托出老人掃山路是十分艱辛的。3、通過朗讀體會天游峰的險，板書：險4、天游峰真是一座險峰?。∷匀藗冞@樣說：沒攀登過天游峰的人（引讀第一自然段）第四步：與人物對話，對比游人與掃路人1、這樣一座險峰，要攀上山頂難不難？登山時，游人的表現(xiàn)如何？指名讀第7節(jié)，“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。板書

14、：氣喘吁吁學(xué)生做動作解釋：氣喘吁吁2、老人掃天游峰時，又是怎樣的呢？生答板書：輕松悠閑3、分角色讀對話：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?、這么高這么陡的山，老人為什么不覺得累？齊讀老人的話。（朗讀感悟老人并沒有把掃路當(dāng)作任務(wù)，而是當(dāng)做一種消遣，一種鍛煉，一種享受。發(fā)自內(nèi)心的話語，沒有半點虛假，有著樂觀的生活態(tài)度。）5、這樣一位老人，讓文中的“我”吃驚不小，所以我不禁（倒抽了一口氣）于是，我借著淡淡的星光，仔細(xì)打量了他：（引讀：老人外貌）6、現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道了“我”為什么要仔細(xì)打量老人？（由于問題一步步深入，通過游人和掃路人的不同狀態(tài)，揭示

15、出：“我”為什么要仔細(xì)打量老人？學(xué)生充分發(fā)表意見。）【問題的答案水到渠成】第五步：與掃路人對話，突破教學(xué)難點7、老人還有更值得敬佩的呢？默讀9-12自然段8、討論：七十歲了，還舍不得離開不離開意味著，每天上下一千八百臺階，從下掃到上，再從上掃倒下不離開就是人與山的感情深，樂在其中，是熱愛自己的工作，是對這簡樸生活的滿足、得意。可見老人已經(jīng)深深地愛上了這種生活，讓我們一起讀好老人的這句話：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？”（注意反問語氣）10、老人這種對生活的樂觀豁達(dá)深深感動了我，所以說：（引讀）：我緊緊抓住他的手說：“30年后，

16、我再來看您！”11、誰能將這句話說的更明白一些？就是說：“您一定能活到100歲?！边@是作者對老人的（深深祝福）。12、老人如何回答？一起說：“30年后，我照樣請你喝茶！”理解：我一定能活到100歲。體會：對未來充滿自信板書：充滿自信13 說罷，老人朗聲大笑，誰能朗聲大笑一次？指名朗聲大笑，從笑聲中你體會到什么？老人給我們留下了深刻的印象，他的豁達(dá)開朗、充滿自信的生活態(tài)度感動了我們，多么值得敬佩的老人?。“鍟夯磉_(dá)開朗第六步、讀寫結(jié)合，真情告白1、正因為老人有這種樂觀豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷上的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤工作，正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深的打動了作

17、者的心，也讓我們受了一次難忘的心靈洗禮，“我回到駐地攤開筆記本寫下了這樣一段話，如果你是作者愿意寫寫自己的想法嗎。交流。（學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運(yùn)用知識的遷移原理，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入，使學(xué)生一步一步習(xí)得言語表達(dá)的經(jīng)驗。）板書設(shè)計：15、天游峰的掃路人游人險老人氣喘吁吁輕松悠閑充滿自信豁達(dá)開朗天游峰的掃路人一文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達(dá)開朗、充滿自信的老人的形象。本課教學(xué)力求做到特級教師王崧舟的好課“三味”（即濃濃的語文味、濃濃的人情味，濃濃的書卷味）：（1）濃濃的語文味語文味就是守住語文的一畝三分地，緊扣文章內(nèi)容

18、，“動情誦讀、靜心默讀”。以讀代講，以讀代思，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀書本中的語言文字，在具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人對天游峰的愛，無私的奉獻(xiàn)精神和老人自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。又如文中兩段描寫天游峰的文字，運(yùn)用了比喻修辭手法，特別形象，特別生動，雖不是本文重點。但我也讓學(xué)生反復(fù)有感情的誦讀，熟讀成誦，積累語言。語文味就是守住語文的一畝三分地，緊扣文章內(nèi)容，“圈點重點，反復(fù)感悟”。在本節(jié)語文課上，我出示自學(xué)提綱，鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨立思考，然后抓重點詞語進(jìn)行感悟。從“精瘦” “瘦削”“黝黑”體會老人工作；從“褪色”“棕色的運(yùn)動鞋”體會老人生活艱苦、樸素；從“炯炯有神”體會老人有精神，健康

19、；從“引”“沏”體會老人熱情好客；從“輕輕松松、自在悠閑”“悠然”“朗聲大笑”體會老人的自信、豁達(dá)、開朗。（2）濃濃的人情味人情味表現(xiàn)在：每一篇語文課文都是一個情境，語文教師在教學(xué)中始終維持這個情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)人物、走進(jìn)情節(jié)，激發(fā)他們的情感。例如讓學(xué)生反復(fù)誦讀中走入課文情境，與文本對話，感受天游峰的高險，我“終于”登上天游峰的“好不得意”，我初見老人時的簡樸的印象，為我沏茶后的品茶聊天，與老人簡單交談后對老人的敬佩，“細(xì)細(xì)打量”；到隨后緊緊抓住老人手的“激動”,到最后完全的折服：“自信、開朗、豁達(dá)的笑聲伴隨我回到駐地。”；走進(jìn)作者的內(nèi)心，跟著他被老人一步步感動。還例如感受老人的“不

20、累，不累”的原因，感受老人“舍不得離開”的原因，感受老人的驚起林中鳥兒的爽朗的笑聲。讓文中的人物充滿感情，讓文字活起來，讓學(xué)生體會老人三段話中的悠閑、自信、開朗、和話中話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。人情味還表現(xiàn)在：注重情感熏陶，重視價值引領(lǐng)。文中描寫了“我”在登天游峰時與外表樸實的不能再樸實的老人偶遇、品茶聊天，并從與老人的對話中得到啟發(fā)：做一個樂觀向上的人。課文結(jié)束了，我和老人的偶遇結(jié)束了，但老人的豁達(dá)開朗自信的笑聲不能結(jié)束，應(yīng)該一直回蕩在我們耳邊，這是老人給“我”的啟發(fā)，也是老人給我們在座的每一位老師，在座的每一位學(xué)生的啟發(fā)，老人的朗聲大笑告訴我們要樂觀的對待每一天，樹立正確的人生觀、世界觀、為

21、人生奠基。（3）濃濃的“書卷味” 語文課區(qū)別于其他課程，數(shù)學(xué)課留給學(xué)生的更多的是理性的思考，我想一節(jié)成功的語文課留給學(xué)生的該是美的文字、美的情境、美的心靈之旅、美好的感性認(rèn)識。有書卷味的語文課，必須“充滿濃濃的文化氣息，內(nèi)涵豐富的文化底蘊(yùn)”。成語、名言、詩歌、美的過渡語言應(yīng)該一直伴隨著課的始終，給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的目的，我在學(xué)生走進(jìn)天游峰的時候引出徐霞客的評點：“其不臨溪而能盡九曲之勝，此峰固應(yīng)第一也”。在感受作者筆下的天游峰的高、險之后，引出關(guān)于山高、山陡的成語：“懸崖峭壁、突兀森郁 崇山峻嶺 危峰兀立 峰巖重疊”。在感受老人形象之后贈上名言：“一位樂觀豁達(dá)的人

22、可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。在課堂結(jié)尾處送上蘊(yùn)含哲理的何達(dá)的詩歌快樂的思想“做每一件事，都給它一個快樂的思想，就像把一盞盞燈點亮。 砍柴的時候，想著的是火的誕生， 鋤草的時候，想著的是豐收在望。 與你同行，想著我們有共同的理想，跟你分手，想著會師時候的狂歡?！薄皾鉂獾恼Z文味、濃濃的人情味，濃濃的書卷味”總覺得只有這樣的“詩意語文”，才能真正達(dá)到“在漢語中出生入死”（朱光潛）的境界，才是我一生追求的教學(xué)方式。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第五單元天游峰的掃路人第二課時。下面我就按說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進(jìn)行說課。

23、一、說教材本單元的主題是感悟人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，

24、如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句但我們農(nóng)村學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)： （1）體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)

25、學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學(xué)難點六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點。四、說教法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力

26、。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí) 因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。六、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確任務(wù)交流展示整合提升讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

27、你都知道了什么？”讓學(xué)生對文章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù) 這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實教學(xué)重點的主要途徑。（三）交流展示 交流展示分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善小組交流全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度

28、的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，落實教學(xué)重點。我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學(xué)生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時有機(jī)的進(jìn)行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點。如填（樂觀）的掃路人，孩子們會展示朗讀這一段話：“不累，不累，我每天早晨掃上山