人教版八年級§2-1 聲音的產(chǎn)生與傳播 教案

1、§2-1 聲音的產(chǎn)生與傳播 教案第二章 聲現(xiàn)象 第1節(jié)課程名稱人教版初中物理八年級上冊課題名稱聲音的產(chǎn)生與傳播適用對象初中生八年級課時數(shù)1課時授課類型新授課、理論課、實踐課學情分析【教材分析】本節(jié)教學內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實驗探究，引導學生動手體驗思考，意在給學生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生思維，找到發(fā)聲體的共同特征?！緦W生分析】學生在獲取知識的同時，也激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。教學目標【知識與技能目標】1通過觀察和實驗

2、，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同?！具^程與方法】 1通過觀察和實驗，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學生初步研究問題的方法。2通過實驗探究活動，鍛煉學生初步的觀察和實驗?zāi)芰?。【情感、態(tài)度與價值觀目標】 1通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學知識。2感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作交流的意識和能力。教學重難點【重點】1.聲音的傳播是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，教材安排了探究活動，在進行探究時，可以向?qū)W生介紹

3、探究物理問題所經(jīng)歷的過程，即提出問題猜想與假設(shè)實驗檢驗得出結(jié)論，然后讓學生沿著這個思路開展探究活動。2.聲音的傳播需要介質(zhì)【難點】 1.聲音的傳播需要介質(zhì)。教學方法教師演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法課前準備多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩等。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)與時間分配教學內(nèi)容&師生活動設(shè)計意圖一、導入新課（5分鐘）教師展示：多媒體展示一組我們周圍聲音的視頻或圖片：古箏演奏、海浪聲、鳥鳴聲、切割金屬的噪聲等。學生思考：這些發(fā)聲的物體有什么共同點？它們發(fā)出的聲音又是怎樣傳到人耳的？從而引出課題。從學生熟悉的實例入手，引出物理問題，體現(xiàn)從生

4、活到物理的課程理念。激起學習的興趣。二、新課教學（18分鐘）一、聲音的產(chǎn)生教師利用準備的器材進行實驗：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時的共同特征。學生活動1：讓學生用橡皮筋做實驗。四人一組，一人將橡皮筋拉長拉緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽到聲音嗎？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當橡皮筋停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？學生活動2：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時的現(xiàn)象，并用語言描述現(xiàn)象。教師引導學生思考問題

5、：（1）能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態(tài)？（2）當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？學生活動3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動。學生活動4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動。 教師引導學生思考：通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？學生總結(jié)歸納得到結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，物體就停止發(fā)聲。教師引導學生交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多

6、了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？（1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時手有怎樣的感覺？人是怎樣發(fā)聲的？（2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細觀察會發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？（3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺？樂器是怎樣發(fā)聲的？二、聲音的傳播教師引導學生思考：花樣游泳運動員，當她們的耳朵在水中時還要靠音樂的節(jié)奏，才能使自己的動作和其他隊員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無線電波而不直接交談呢？教師提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動我們就一定可以聽到

7、聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？學生活動：可以將學生分成幾個小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。學生活動1：氣體傳聲實驗（演示）我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，打雷時我們和雷電沒有接觸，但我們卻能聽到隆隆的雷聲。說明此聲音是由空氣傳播的。 教師引導學生進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽到的電鈴聲音會有什么變化？再讓空氣逐漸進入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？ 現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽到電鈴的聲音明顯變?。滑F(xiàn)象二：當空氣全

8、部抽出后，聽不到電鈴的聲音；現(xiàn)象三：當空氣逐漸進入罩內(nèi)，聽到電鈴聲逐漸變大。教師總結(jié)引導學生得出結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。教師進一步引導學生思考：聲音在空氣中如何傳播呢？教師多媒體演示：水波的運動。水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。音叉振動時，附近空氣隨音叉振動，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。學生活動2：液體傳聲實驗將能發(fā)聲的物體（如音樂卡、手機、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里后，仍能聽到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說明液體能夠傳聲。也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽。教師引

9、導學生思考得出結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。學生活動3：固體傳聲實驗（1）兩個學生合作，同學甲在長條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時同學乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽。（2）同學乙將耳朵離開桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實驗時耳朵與筆的距離相同），同學甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實驗進行比較，有什么不同？說明了什么？師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。（2）物理學中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。三、聲速教師引導學生思考：發(fā)生雷電時，總是先看到閃電，后聽到雷聲；田徑比賽時，遠處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后

10、聽到發(fā)令槍的聲音。教師總結(jié)：這些現(xiàn)象說明聲音的傳播需要時間。在物理學中，我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學生活動：學生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。思考：很明顯聲音的傳播速度是不一樣的。教師與學生小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。（2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15時空氣中的聲速為340m·s-1。（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。通過親身體驗，增強“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

11、”意識。為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。通過對比讓學生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。與水波類比，有利于學生理解聲波概念。在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學生易于接受。培養(yǎng)學生閱讀和獲取信息的能力。三、鞏固練習（5分鐘）課本后動手動腦學物理相關(guān)練習題同時也可以幫助學生記憶。四、歸納小結(jié)（5分鐘）通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結(jié)。梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把學生所學到的知識與老師同學交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識點。培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。五、作業(yè)安排（3分鐘）課本后動手動腦學物理相關(guān)練習題六、課堂評價（4分鐘）后附表板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生聲音是由

12、于振動而產(chǎn)生的。二、聲音的傳播聲音的傳播需要介質(zhì)三、聲速聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不一樣。教學反思 聲音現(xiàn)象是自然界中最普遍的現(xiàn)象，學生對于聲音的產(chǎn)生有了感性認識，但還沒有深入探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，通過本課的學習學生已經(jīng)具備了聲音的產(chǎn)生是需要條件的知識。但是對于聲音的傳播需要介質(zhì)這一知識點，理解有點難度，但通過學生的實驗探究活動也產(chǎn)生了正確的認識。歸納小結(jié)與鞏固練習課程名稱人教版初中物理八年級上冊課題名稱聲音的產(chǎn)生與傳播歸納小結(jié)一、聲音的產(chǎn)生聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止。二、聲音的傳播聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。三、聲速聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不一樣。在

13、固體中傳播最快，其次液體，最慢是氣體中（一般情況下）鞏固練習聲音的產(chǎn)生與傳播練習題1. 為了探究聲音產(chǎn)生的原因，小明和小華一起做了下面的實驗：小明把手放在喉嚨處大聲講話，感覺喉頭振動了；小華把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。通過對這兩個實驗現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論是：                          。小華同學

14、用手使勁敲桌子，桌子發(fā)出了很大的聲響，但他幾乎沒有看到桌子的振動，為了明顯地看到實驗現(xiàn)象，你的改進方法是：                                   。答案：發(fā)聲的物體在振動（聲音是由物體振動產(chǎn)生的）   

15、;  在桌面上撒一些紙屑或放一些輕小物體或在桌面上放一碗水解析：小明大聲講話時，感覺喉頭振動了，說明發(fā)聲時聲帶在振動；音叉發(fā)聲時，水面激起了水花，說明音叉在振動。所謂歸納就是通過觀察、分析，找出不同現(xiàn)象中的共同點。顯然，兩個實驗現(xiàn)象共同特點歸納起來就是：發(fā)聲的物體在振動，或者聲音是由物體振動產(chǎn)生的。桌子的微小振動不容易看到，前面的這兩個實驗實際上也為我們做了提示：即敲桌子的同時用手輕觸桌面，或在桌面上放一些輕小的物體，或在桌面上放一碗水。2.我們知道：聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，閱讀下表中一些介質(zhì)中的聲速，回答問題：一些介質(zhì)中的聲速v/（m/s）空氣（0）331冰323

16、0空氣（15）340銅3750煤油（25）1324鋁5000水（常溫）1500鐵5200（1）聲音在介質(zhì)中的傳播速度有什么規(guī)律（寫出兩條）？（2）在長為850米的金屬管的一端敲擊一下，在另一端先后聽到兩個聲音，兩聲相隔2.33秒。聲音在金屬管中的傳播速度是多大？該金屬管可能是什么材料制成的？（此時氣溫約為15）答案：（1）一般情況下，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度與溫度有關(guān)；聲音在固體中的傳播速度比液體、氣體中的大。（2）聲音在金屬管中的傳播速度是5000m/s；該金屬管可能是鋁制成的。解析：（1）查找數(shù)據(jù)表，可得出聲音在介質(zhì)中的傳播速度的規(guī)律。（2）聲音在空氣中傳播的時間是：聲音在金屬管內(nèi)傳播的時間：t2=2.5s-2.33s=0.17s；聲