關(guān)于高校貧困學生心理狀況的研究分析及對策

1、關(guān)于高校貧困學生心理狀況的研究分析及對策    【關(guān)鍵詞】貧困生 心理狀況 調(diào)查研究 應(yīng)對策略 高等教育體制改革的不斷深入和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及高校招生并軌制度的實行,高校招生規(guī)模擴大,有越來越多的學生有機會接受高等教育,一個由國家、社會、學校和個人合理分擔高等教育成本的機制已逐步形成。但是高校實行并軌收費后,隨著學費標準的不斷提高,高校貧困生群體逐漸擴大。目前我國高校貧困生總數(shù)已高達320多萬人,各高校貧困生的平均比例高達25%。貧困學生在承受著較大的經(jīng)濟壓力的同時,還不同程度地承受著社會競爭、人際關(guān)系復雜化和生活節(jié)奏加快等因素的影響帶來的心理負荷,

2、相當一部分學生程度不同地存在著一些心理問題。因此關(guān)注貧困大學生的心理健康狀況,進而有針對性地尋找到解決問題的有效對策,是高等院校教學和教育管理工作者做好學生工作,引導學生健康成長,培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié),也是高等學校學生思想教育面臨的重要新課題。 本文根據(jù)調(diào)查了解貧困生心理健康問題的現(xiàn)狀,分析他們心理健康問題的成因,并提出改善貧困生心理健康狀況的方案,幫助他們戰(zhàn)勝困難,擺脫困擾,使他們保持健康的心理狀態(tài)。 1 心理健康問題現(xiàn)狀 一般來說,由于現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快、競爭日趨激烈以及新的價值觀念等因素的影響,使人們的心理問題普遍增多,尤其是貧困大學生,由于其特殊的家庭生活背景,使得他們的心理問題

3、更加突出。 1.1 自卑心理 貧困大學生心理問題最突出地表現(xiàn)在自卑心理。自卑心理的存在使貧困生害怕別人瞧不起自己,擔心得不到別人的尊重。遇到挫折,他們往往感到無能為力,在心理上采取逃避、退縮的應(yīng)對方式。長期以來的自卑易導致自輕、自賤、自我鄙視,并使他們對自己持有完全否定的態(tài)度,缺乏生活的積極性和主動性,抑郁孤僻,自我封閉。 1.2 焦慮心理 貧困生由于其家境貧寒,學習和生活沒有穩(wěn)定可靠的經(jīng)濟保證,他們常為飲食和學費而擔憂,特別是一部分貧困生因飲食質(zhì)量和數(shù)量不能滿足身體需要,從而導致他們記憶力下降、學習成績不佳等不良后果,使他們愈發(fā)感到惶惶不安、憂心忡忡。長此以往,緊張和焦慮油然而生。 1.3

4、敏感多疑心理 貧困生心理負荷一般較重。經(jīng)濟上的拮據(jù)、語言的匱乏、衣著的寒酸使他們經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。他們常常內(nèi)心設(shè)防很多,總是害怕別人談?wù)撟约旱牟蛔?疑心別人說自己吝嗇、落伍,不愿與同學交往,與其他同學的關(guān)系越來越疏遠,有的甚至對家庭富裕的同學產(chǎn)生嫉恨,從而形成惡性循環(huán),造成貧困生有更多的心理包袱,形成多疑心理并且膽小怕事。 1.4 人際交往消極退縮 校園生活豐富多彩,大學生們通過參加各種活動展示自己的才華和青春活力。但是貧困生卻很少參加群體活動,一方面是因為集體、社會活動有時難免需要額外的開銷;另一方面,他們不注重人際交往能力的鍛煉。因此,他們與普通學生相比,在文藝、體育等方面缺乏鍛煉,缺乏交

5、往能力和技巧的培養(yǎng),常?！白詰M形穢”,與同學保持一定距離,久而久之,就脫離了集體,疏遠了同學,把自己封閉在自我的小圈子里,常常給人難以接近、不和群的感覺。 2 心理健康問題成因分析 貧困生作為高校大學生中的一個特殊群體,他們所背負的心理壓力并由此而形成的諸多心理問題到底是由哪些因素引起的?我認為主要原因有以下幾點: 2.1 貧困家庭 貧困生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭,他們在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟上的困難。特殊的家庭環(huán)境使得貧困生的心理年齡遠遠超過了他們的生理年齡,許多情況使他們憂慮和緊張,存在著將來如何通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟狀況的壓力。 2.2 傳統(tǒng)教育的影響 長期以來,在高

6、考指揮棒的調(diào)遣下,學校和家長在教育學生的過程中往往只重視智力教育,而不注重孩子特長、愛好的培養(yǎng)。尤其是貧困生,自小就缺乏體、美、音等方面的鍛煉。進入大學后,由于遠離親友,生活環(huán)境突變,學習中的競爭對手比中學時期的更強,生活的拮據(jù),考試的焦慮以及交友的失敗等原因,加上社會中某些不良風氣的存在,使他們生活上感到措手不及,學習上感到不堪重負,從而出現(xiàn)焦慮、壓抑、孤獨、憂郁等心理。 2.3 社會大環(huán)境的刺激 市場經(jīng)濟中的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時亦造成了一系列社會問題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的生活壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。改革開放給大學生提供了良好的機遇,但隨之出現(xiàn)的一系列社會不良現(xiàn)象

7、亦使大學生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾。當然,貧困大學生亦不例外。 2.4 資助工作的實施不當 社會上一些善意的資助實施不當無意中加大了貧困生的心理壓力。有的資助工作由于宣傳不夠或者教育滯后,使一些學生雖然物質(zhì)上得到了資助,但精神上卻遭受了挫折,感到是在接受“施舍”,挫傷了自尊心,從而加重了自卑心理。另一方面,學校一部分困難補助發(fā)放不恰當,沒有具體調(diào)查清楚,導致一些真正困難的同學得不到補助,而另一些非困難學生卻占用了名額,致使困難學生的心理更加不平衡。        2.5 就業(yè)壓力 隨著高校畢業(yè)生分配制度的改革,大學生

8、就業(yè)實行“雙向選擇”,大學生就業(yè)的自主性更強了。但我們也看到,由于社會機制的不夠完善,人才市場的擇業(yè)競爭還存在一些不公正現(xiàn)象。貧困生在外表、氣質(zhì)、言語等方面也存在著自身難以克服的缺陷,因而面臨的壓力和挑戰(zhàn)更大。 3 改善對策 造成高校貧困生心理健康問題的原因是多方面的,因此相應(yīng)的解決對策也不應(yīng)該是單一的。應(yīng)建立一個符合貧困大學生心理特征的經(jīng)濟資助與精神救助體系。 3.1 有效溝通,引導貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 貧困生雖經(jīng)歷的挫折較多,成熟的較快,但他們畢竟處在人生觀、世界觀和價值觀的形成時期,對社會生活中許多復雜的問題尚不能做出準確的判斷,具有較強的可塑性。因此應(yīng)通過有效溝通,進

9、入他們的內(nèi)心世界,幫助學生正確認識人生的價值和意義,樹立遠大的人生目標和理想。教育他們正確認識貧窮,以辯證唯物主義的世界觀正確對待生活中的各種矛盾,走出金錢的小圈子,正確處理眼前困難與人生發(fā)展的關(guān)系;教育大學生懂得人生的價值在于創(chuàng)造和奉獻,同時教育他們要勤奮,要探索,要發(fā)現(xiàn),并且永不言棄。 3.2 助困與育人相結(jié)合 高校應(yīng)在原有的獎、貸學金制度的基礎(chǔ)上,建立一套全新的立體混合式大學生資助體系,采取獎、貸、助、減等多種綜合方式解決貧困大學生后顧之憂,使他們能安心完成學業(yè)。但是,也應(yīng)該注意到,在幫助他們解困的同時,應(yīng)注重培養(yǎng)貧困生自信、自立、自強的精神,鼓勵他們奮發(fā)成才。所謂“授之與魚,不如授之與

10、漁”、“輸血與造血”相結(jié)合。 (1)要使經(jīng)濟支助與自立自強教育有效結(jié)合。 (2)要使勤工助學與成才教育有效結(jié)合。在勞務(wù)型勤工助學基礎(chǔ)上,要大力開辟文化、技術(shù)型崗位,將勤工助學與教學、科研工作緊密結(jié)合起來,讓貧困生參加到教學和科研活動中,及早進入科研開發(fā)、生產(chǎn)過程,提高他們的專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力。 (3)要使社會支持與回報社會教育有效結(jié)合。社會以及學校對貧困生的支助,既是對貧困生的關(guān)心和愛護,也是對貧困生的期望。應(yīng)有意識的將支助活動加以深化,變社會的愛心為自己成才的動力,增強他們的社會責任感和使命感。 3.3 有針對性地開展心理咨詢,指導貧困生學會運用積極有效的心理防衛(wèi)機制 (1)在心理咨詢過

11、程中,要注意指導貧困生正視貧困,引導他們立志在困境中崛起。引導貧困生正確認識社會和形勢的發(fā)展,認識貧困問題是一個暫時的社會問題,貧困并不可怕,可怕的是自己甘于貧困,不去努力改變貧困。同時還可以邀請身邊的優(yōu)秀貧困生傳經(jīng)送寶,介紹名人的艱苦成才經(jīng)歷來激勵在校貧困生。 (2)將心理健康教育納入教學體系。 一方面,教育學生學會自我調(diào)適,疏導不良情緒。對那些常有不良情緒反應(yīng)的貧困生,可以教育他們用:“多交朋友,多幫助別人;正確歸因,善于宣泄”等方法去自我調(diào)適。另一方面,培養(yǎng)學生的挫折調(diào)節(jié)能力。要鼓勵那些心理有挫折感的貧困生,正確看待生活中的不幸,以積極樂觀的人生態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn),把目前的艱難困苦作為

12、對自己意志的磨練。 3.4 鼓勵貧困生主動建立和諧的人際關(guān)系 建立和諧的人際關(guān)系是心理保健的重要手段。針對貧困生存在自我封閉的心理問題,應(yīng)教育他們學會與人相處,學會正確處理人與人之間的關(guān)系;鼓勵他們經(jīng)常性地參加一些社團活動,密切與他人的關(guān)系,并獲得學習與發(fā)展的機會;要讓貧困生明白,自己在接受他人的同時,要盡自己所能去理解人、幫助人,只有在互動的過程中才能體會自身的價值。同時,在日常的教育管理中,注意發(fā)揮班、團組織和輔導員、班主任的作用,開展豐富多彩的集體活動,鼓勵貧困生積極參與,在平等和諧的氣氛中增強他們的自信心,克服消極心理,增進理解,建立和諧的人際關(guān)系。 3.5 運用超級成功學的先進理念,

13、幫助學生突破自我設(shè)限 開展短期集中式講座和私下個別輔導,以突破傳統(tǒng)的演講方式,傳輸現(xiàn)代超級成功學,讓學生樹立強烈的成才動機,凡事積極主動面對。另外,貧困生如果不轉(zhuǎn)變觀念,生活過于拮據(jù),飲食質(zhì)量和數(shù)量上都不能滿足生理的需求的話,體質(zhì)不行,在將來人生之路上更加沒有優(yōu)勢! 成功與借口永遠不會住在同一個屋檐下!選擇成功的人就不能有借口,選擇借口的人,他絕對是不會成功的!不要老是以自己的一時貧困為天大的借口而絕決或停止去投資,那樣只會使自己陷入貧困拮據(jù)的惡性循環(huán)當中!應(yīng)該勇于突破自我,積極想辦法去克服一切困難,主動運用身邊的有效資源幫助自己,進入成功的良性循環(huán)軌道!積極思考,大量行動,堅持不懈,一定可以讓貧困生闖出一片新天地! 總之,高校貧困生問題是一個結(jié)構(gòu)性的問題,而孤立地從經(jīng)濟上的幫助顯然無法根本解決這一問題。只有在社會、學校、老師、同學齊心協(xié)力幫助下,在貧困生個人主觀努力下,才能有效地改善當前我校貧困學生的心理健康狀況。 參考文獻 1 田中良.高校貧困生心理問題分析與思考J.中國高教研究,2005(5). 2 王艷春,董莉萍,杜瑞紅.高校特困生心理健康狀況分析與對策J.2005(2). 3 王萬民,張全金.高校貧困生思想問題的調(diào)查與教育J.當代大