怎樣在班主任工作中培養(yǎng)學生的自我管理能力

1、怎樣在班主任工作中培養(yǎng)學生的自我管理能力李春龍教育的目的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，提高學生各方面的能力，以充分發(fā)揮學生的個性能力。學生的自我管理能力是學生發(fā)展各方面的能力的基礎，它包括學習、生活、紀律三個方面。那么，怎樣在班主任工作中培養(yǎng)學生的自我管理能力？我是從以下幾個方面來養(yǎng)養(yǎng)學生的自我管理能力能力的。一、實行班級量化評分制度，是培養(yǎng)學生的自我管理能力的基礎量化評分制度是根據(jù)學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態(tài)度和好人好事方面進行評分量化；讓學生在制度的約束下養(yǎng)成好習慣了，從而培養(yǎng)學生的自我管理能力。在這個過程中，盡量淡化學習成績在量化評分中的比例，讓學習基礎差的學生有個

2、奔頭，不會自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學每周小結自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，常常制造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為。經(jīng)過一段時間的執(zhí)行，學生都比較重視這種加減分的評價方式，違反紀律后都想法補救，形成了一種為班級爭光做好事的氛圍，促進了良好班風的形成。二、精心選拔培養(yǎng)班委，是促進學生的自我管理能力的條件一個班級不是幾十個人的簡單相加，而是一個有機整體。要管理建設好一個班級，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的自我管理，建立一套有特色的班級管理模式。精心選拔培

3、養(yǎng)班委，是促進學生加強自我管理的條件。班委是班主任進行班級管理的得力助手。班級管理的成敗很大一部分班干部能力的高低。在班主任工作實踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價值，更適合于班級管理。班干部選拔出來后，應盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產生向往之情。同時，指導他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學，充分發(fā)揮幾天的力量和智慧，廣泛聽取同學們的建議，形成正確有效的方法和恰當適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學的支

4、持、響應和配合，從而促進學生的自我管理能力的形成。三、建立班級競爭機制，是強化學生的自我管理能力的措施正處于青少年時期的初中生，年輕氣盛不服輸，而競爭剛好與他們的性格相適應。所以建立班級競爭機制，增強學生的競爭意識，能使班級形成一種團結進取、勤奮積極的風氣。因此，班主任可以把比例日常工作分成學習、紀律、衛(wèi)生三部分，每部分由班委主管，利用競爭，讓學生自我管理、自我教育。同時，充分重視班級和學校的量化評分、學校的一些知識文體方面的比賽、期中期末考試等機會，對學生進行行之有效的引導，讓他們體會競爭的樂趣，感到自身作為班級的一員而光榮，使團結進取、勤奮積極的風氣浸染著每一位學生，強化學生的自我管理能力。總之，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學