國(guó)旗下講話一“雙減”政策背景下如何提高自己的學(xué)習(xí)能力模板

1、教師教研文章雙減背景下如何有效布置作業(yè)的思考課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開(kāi)始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”政策）

2、，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策

3、的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而

4、精，精而有趣;這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備“雙減”政策背景下如何規(guī)劃學(xué)校發(fā)展今年1至4月，教育部推出了“五項(xiàng)管理”措施，7月，出臺(tái)了“雙減”政策，標(biāo)志著我國(guó)建設(shè)新時(shí)代義務(wù)教育良好生態(tài)的大幕已經(jīng)拉開(kāi)。無(wú)論是“五項(xiàng)管理”措施還是“雙減”政策，根本指向都是構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！半p減”政策出臺(tái)后，一方面，各地堅(jiān)持從嚴(yán)治理、全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為；另一方面，減

5、輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)要提質(zhì)增效、確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好、提升學(xué)校課后服務(wù)水平等要求，也給學(xué)校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。與以前相比，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”，都發(fā)生了一些改變，校外的教育環(huán)境也大為改善。面對(duì)“雙減”政策出臺(tái)和構(gòu)建良好教育生態(tài)這樣的大背景，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真思考管理的相應(yīng)變革和發(fā)展規(guī)劃的相應(yīng)調(diào)整。一、重新梳理學(xué)校辦學(xué)理念良好的身體心理素質(zhì)與道德品質(zhì)，是青少年成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。當(dāng)今青少年群體存在近視率較高、體質(zhì)體能較差、心理素質(zhì)有待提高、創(chuàng)新能力不足、家國(guó)情懷和勞動(dòng)觀念有待進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題提醒我們，義務(wù)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要著力培育好學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打

6、好人生底色。無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能僅僅只看到分?jǐn)?shù)和成績(jī)。義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育。在義務(wù)教育階段，要重視品德教育，善于從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神中汲取道德?tīng)I(yíng)養(yǎng)，從歷史人物、民族英雄和時(shí)代楷模身上感受愛(ài)國(guó)精神，提高學(xué)生核心素質(zhì)，塑造學(xué)生高尚人格，涵養(yǎng)其家國(guó)情懷；要著力培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)科技活動(dòng)體驗(yàn)、制作發(fā)明等，在學(xué)生心中播下科學(xué)的種子；要在體質(zhì)體能上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，鑄就健康的體魄和陽(yáng)光的心態(tài)；在音樂(lè)美術(shù)教育上要有審美的要求，良好的藝術(shù)熏陶會(huì)讓美入駐學(xué)生的心靈、會(huì)讓高雅慢慢流入學(xué)生的血

7、液；要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感。二、重新構(gòu)建學(xué)校課程體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供更加豐厚的滋養(yǎng)一方面，學(xué)校要不折不扣地開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程，并積極探索課程的校本實(shí)施策略；另一方面，“雙減”和課后延時(shí)服務(wù)為實(shí)施豐富多彩的課程提供了充足的時(shí)間保障。學(xué)校要使用好地方課程、開(kāi)發(fā)好校本課程，為學(xué)生提供豐富多彩的課程選擇，用課程吸引學(xué)生、留住學(xué)生。探索開(kāi)展多種形式的體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科技制作、德育實(shí)踐等校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，既解決了部分家長(zhǎng)的后顧之憂，也豐富了孩子們的課后學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣、開(kāi)拓視野，促進(jìn)學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。三、重新打造高效課堂，守住學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地如何構(gòu)建高

8、效課堂，不同的學(xué)校、不同的學(xué)段、不同的學(xué)科，有不同的方法和策略，這是學(xué)校教研的具體問(wèn)題。這里要強(qiáng)調(diào)的是，如何正確理解高效課堂。那種單純以提高考試分?jǐn)?shù)為目的、圍繞知識(shí)點(diǎn)傳授而進(jìn)行重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的課堂，不是高效課堂。真正的高效課堂是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力，能夠啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和必要補(bǔ)充，同樣有著重要的育人功能。要統(tǒng)籌管理作業(yè)、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)不減質(zhì)”的學(xué)習(xí)效果。還要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持知行合一的原則，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、時(shí)效性、趣味性的開(kāi)

9、放式作業(yè)，幫助學(xué)生逐步成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)和生活的主人。四、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，敬業(yè)奉獻(xiàn)、身心健康的教師隊(duì)伍“雙減”政策和課后延時(shí)服務(wù)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，也要求教師投入更長(zhǎng)的工作時(shí)間。針對(duì)這些新情況、新要求，學(xué)校要重新規(guī)劃好教師隊(duì)伍建設(shè)，打出組合拳。一方面，要搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)、增加培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升課后服務(wù)水平，盡可能滿足學(xué)生多樣化需求;要科學(xué)分析教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)，引進(jìn)校外專業(yè)人才作為課后服務(wù)兼職教師，建立起本校教師和校外專業(yè)人才相結(jié)合的課后服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)；要加強(qiáng)教師的愛(ài)與責(zé)任教育，培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神。另一方面，要深入研究問(wèn)題，出臺(tái)新舉措。如：如何減少不合理的工作攤派，把時(shí)間還

10、給老師？如何科學(xué)實(shí)施教師課后服務(wù)“彈性上下班制”、保障教師休息權(quán)的同時(shí)也能保證工作的順利開(kāi)展？工會(huì)組織如何更好地發(fā)揮作用，切實(shí)解決教師自身的后顧之憂？五、調(diào)整校園建設(shè)規(guī)劃，讓學(xué)生擁有更加寬闊的成長(zhǎng)空間實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)以來(lái)，多數(shù)學(xué)生在校園的時(shí)間有所延長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該立足這樣的現(xiàn)實(shí)，合理調(diào)整校園功能布局，為學(xué)生提供更加充足的運(yùn)動(dòng)空間、求知空間和探究空間，并積極創(chuàng)造條件，最大限度地滿足豐富多彩的課程實(shí)施需要。六、構(gòu)建新型家校合作育人方式教師和家長(zhǎng)有時(shí)需要協(xié)同合作，共同承擔(dān)教育責(zé)任，但分工各不相同。在學(xué)校，老師也是家長(zhǎng)，承擔(dān)著重要的看護(hù)責(zé)任，但也并非是學(xué)生生活中的保姆；在家里，家長(zhǎng)也是老師，但家長(zhǎng)不是學(xué)生

11、學(xué)科教學(xué)的老師，可能需要更多地投入在培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面。要在明晰老師與家長(zhǎng)之間責(zé)任邊界的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起密切配合、協(xié)同育人的新型家校合作關(guān)系。學(xué)校要著重矯正錯(cuò)誤的家校合作觀念，不能學(xué)校減負(fù)，家庭增負(fù)。不能給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不能要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)。而是要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、致家長(zhǎng)一封信、家訪等形式，協(xié)助家庭教學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)自覺(jué)遵循教育規(guī)律和少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)造輕松的家庭生活環(huán)境和居家學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，“雙減”政策的出臺(tái)，是構(gòu)建新時(shí)代高質(zhì)量教育發(fā)展體系，促進(jìn)

12、學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的戰(zhàn)略舉措。學(xué)校要緊密結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)好“雙減”政策，重新規(guī)劃好學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，要有執(zhí)行“雙減”政策的定力、要有維護(hù)師生權(quán)益的堅(jiān)守，要主動(dòng)引領(lǐng)好家長(zhǎng)，積極影響好社會(huì)，共同營(yíng)造良好的教育生態(tài),讓每一位學(xué)生都能享受到適合的教育和成長(zhǎng)的快樂(lè)?！半p減”背景下如何開(kāi)展學(xué)科校本研修“雙減”和“5+2”政策是新學(xué)期教育部在教育教學(xué)改革方面推出的組合拳，“雙減”不減質(zhì)量，如何提高單位時(shí)間的教學(xué)效益？“5+2”給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？新形勢(shì)下如何在教育教學(xué)工作中減負(fù)增效？這些都是擺在教師面前的新課題?；诖耍逃鞴懿块T(mén)對(duì)學(xué)校校本研修提出了更高的要求，明確站位要

13、高、抓手要實(shí)、眼界要遠(yuǎn)。其中，學(xué)科校本研修工作是保障學(xué)校教育質(zhì)量的重要支撐，“雙減”背景下，對(duì)學(xué)科研修、課程改革、教學(xué)改進(jìn)等提出了更高的要求。作為一名長(zhǎng)期堅(jiān)守在一線的教育管理者，我認(rèn)為，學(xué)科校本研修應(yīng)該圍繞課例研修、集體備課以及課堂評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行，做到三管齊下，以研促教。第一，作為一線教師，我們要思考為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研修？如何開(kāi)展課堂觀察？如何進(jìn)行課例研究和研修？一、為什么要進(jìn)行課堂觀察與課例研修？1.聚焦課堂，提高教學(xué)質(zhì)量；2.有助于將理念轉(zhuǎn)化為行為,生成操作性的理論；3.符合教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；4.堅(jiān)持實(shí)踐取向的行動(dòng)研究。二、如何開(kāi)展課堂觀察？課堂觀察的兩大視角：關(guān)注深度學(xué)習(xí)與關(guān)注

14、學(xué)生發(fā)展，目的都是提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察、反思要重點(diǎn)關(guān)注“教什么”“怎么教”“怎么學(xué)”“學(xué)的如何”。課堂觀察的兩大類型：定性觀察與定量觀察。課堂觀察與診斷的程序包括：目標(biāo)設(shè)定一一課前準(zhǔn)備一一聽(tīng)課、錄像一一學(xué)生訪談+教師訪談一一錄像分析一一教師自我評(píng)價(jià)+指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)一一臨床診斷指導(dǎo)。三、如何做課例研究和課例研修？1.課例研究的內(nèi)涵。課例是一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，是對(duì)課堂教學(xué)中含有問(wèn)題或關(guān)鍵事件的教學(xué)過(guò)程的敘述及詮釋。“課例研究”試圖讓教師親歷一個(gè)規(guī)范研究課堂教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程。(1)以課例為載體的主題研修,為研究人員與教師合作研究，提供了實(shí)踐反思，對(duì)話交流，分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。(2)課例研究是教師

15、研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。(3)指向深度學(xué)習(xí)的課例研修，克服了以往通識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)中學(xué)科缺失的不足，能夠防止教改的淺表化和形式主義。2.課例研究的三個(gè)環(huán)節(jié)。備課磨課一一上課觀課一一議課評(píng)課，這是一個(gè)周而復(fù)始、不斷改進(jìn)的過(guò)程。3.以課例為載體的主題研修。(1)主題明確，圍繞研究主題觀察與分析；(2)研究線索清楚；(3抓住核心素養(yǎng)和關(guān)鍵性教學(xué)事件； (4過(guò)程性資料詳實(shí)；(5研究結(jié)論和反思。4.課例研修的基本模式。遵循“行動(dòng)教育”的基本模式，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以課例為載體，以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)階段，兩次反思，行為跟進(jìn)”三個(gè)要素：原行為階段(反思1：更新理念

16、)一一新設(shè)計(jì)階段(反思2:改善行為)新行為階段。5.課例研修讓教師親歷一次規(guī)范的教學(xué)研究過(guò)程。(1)網(wǎng)究主題之下選擇一節(jié)課，組織三次觀課活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)分工記錄；(2)確定分析、評(píng)價(jià)和研究的視角和重點(diǎn),進(jìn)行個(gè)人反思和集體研討；(3)結(jié)合錄像分析、集體研討反思，對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行具體分析，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵教學(xué)事件；(4)多角度評(píng)課，提出具體改進(jìn)建議，重新設(shè)計(jì)、觀察、連環(huán)跟進(jìn)，直至達(dá)到比較理想的境界；(5)基于觀察的事實(shí)和數(shù)據(jù)，篩選提煉基本觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)與材料組織起來(lái)，形成課例研究報(bào)告提煉觀點(diǎn)，形成課例研究報(bào)告；(6)修改完善課例研究，交流、存檔或發(fā)表。第二，作為一線教師，我們要思考如何開(kāi)展集體備

17、課？如何凝聚集體智慧、共促個(gè)人成長(zhǎng)？集體備課是校本研修的傳統(tǒng)項(xiàng)目，針對(duì)新政組合拳，我們應(yīng)該注重教研活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)反思以及作業(yè)設(shè)計(jì)與布置等方面的研究。每周的集備活動(dòng)時(shí)間，規(guī)定以備課組為單位進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，備課組長(zhǎng)主持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)下周將要新授的內(nèi)容進(jìn)行集體研討，共同探討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度的發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)課改精神。集備以前，檢查教師的備課筆記，看看教師對(duì)教材分析是否條理清晰，對(duì)學(xué)生情況分析是否精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)是否科學(xué)合理。如果在他們的教案里對(duì)一些重要的內(nèi)容幾乎沒(méi)有深入的思考和

18、精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中存在盲目和隨意性就難免了。即使在想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，往往在備課時(shí)也過(guò)于關(guān)注教學(xué)形式、流程，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)常常偏離目標(biāo)。集備開(kāi)始后，充分發(fā)揮備課組全體成員的集體智慧，任課教師全員參與并寫(xiě)出有教改新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求做到“四備”：一要備教材，二要備學(xué)生，三要備教法和學(xué)法，四要備教學(xué)資料。發(fā)揚(yáng)青年教師愛(ài)動(dòng)腦、計(jì)算機(jī)操作熟練、沖勁足的特點(diǎn)，把集體備課的內(nèi)容成文；發(fā)揮備課組長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)作用，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的確定，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的安排到作業(yè)布置、提優(yōu)補(bǔ)差措施的落實(shí)等系統(tǒng)指導(dǎo)，一步一步領(lǐng)著取得進(jìn)步。同時(shí)，備課組活動(dòng)中也時(shí)

19、常穿插一些“失敗案例”的研討，將優(yōu)秀案例和不成熟案例進(jìn)行剖析，理解優(yōu)秀教案的亮點(diǎn)，總結(jié)不成熟教案的失敗之處，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠科學(xué)，有時(shí)則是教學(xué)方法不切合學(xué)生的實(shí)際，有時(shí)卻是我們的教案缺乏個(gè)性與靈動(dòng)。集體備課中，不僅有教學(xué)設(shè)計(jì)，還有學(xué)案設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)觀，學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)具、過(guò)程設(shè)計(jì)、課后反思等，使教師的學(xué)案設(shè)計(jì)更有導(dǎo)向性。通過(guò)教研活動(dòng)中的集體備課，許多教師超越了“機(jī)械復(fù)制型”和“經(jīng)驗(yàn)傳承型”的傳統(tǒng)思路，對(duì)課程有了新的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到集體備課不是“教案之和”、“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”，也不是模式化、形式化、走過(guò)場(chǎng)，而是發(fā)揮集體的

20、智慧，整合教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。我們要注重集體備課的實(shí)效性，鼓勵(lì)教師多角度、多層面進(jìn)行教學(xué)前的反思，反思備課中三維目標(biāo)體系是否有機(jī)結(jié)合？教師的教學(xué)方式是否彰顯學(xué)生主體，注重教師的點(diǎn)撥？備課教案中是否既考慮學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成，又關(guān)注學(xué)生合作交流的濃度、有效參與的密度、自主探究的力度、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的效度等等？在教研活動(dòng)的集體備課中注意反思的針對(duì)性和規(guī)范性，不斷提高教師教學(xué)前的反思能力。第三，作為一線教師，我們要思考課堂評(píng)價(jià)的目的是什么？如何深入開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)？課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是診斷。改進(jìn)的方向是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要指向促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)，

21、歸因分析要指向教師教學(xué)能力提升內(nèi)涵。外在表現(xiàn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)；而內(nèi)在的原因是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)，有水平差異，可診斷。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本結(jié)構(gòu)：評(píng)什么？怎么評(píng)？要建立價(jià)值取向、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三者與課程改革方向、教學(xué)改進(jìn)理念的關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向：素養(yǎng)為本、目標(biāo)為本、學(xué)生為本。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)角度及標(biāo)準(zhǔn)：1.課程理解與目標(biāo)定位。要關(guān)注課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求等確定基本定位，強(qiáng)調(diào)要符合課程要求。2.核心知識(shí)的育人價(jià)值理解及目標(biāo)確定。要關(guān)注能力素養(yǎng)目標(biāo)是否有方向性、操作性?？唇虒W(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖；看教師的小結(jié)和板書(shū)。3.教學(xué)內(nèi)容選取與組織。要考量是否

22、符合學(xué)科知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展要求，是否進(jìn)行整體思考、前后關(guān)照，以及是否符合認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)、有助于突破障礙點(diǎn)。4.情境素材選取與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。要關(guān)注情境素材選取是否真實(shí)，能否成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有力支撐”；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，既要看活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，是否符合問(wèn)題解決脈絡(luò)；也要看活動(dòng)內(nèi)的指向是否清晰，落點(diǎn)是否得當(dāng)，多元；開(kāi)放度是否恰當(dāng)，以及是否有認(rèn)識(shí)反思環(huán)節(jié)。5.問(wèn)題設(shè)計(jì)。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)清晰，指向明確，與目標(biāo)一致。6.教學(xué)實(shí)施。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師講解、示范邏輯清晰；師生互動(dòng)有耐心、有能力與學(xué)生對(duì)話（對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行概括；針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)提出新的問(wèn)題或給出新的證據(jù)，使討論或活動(dòng)進(jìn)一步深入；

23、對(duì)核心思路、思維方法進(jìn)行概括、點(diǎn)撥或促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)反思）?？傊n堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定要關(guān)注：核心知識(shí)與素養(yǎng)內(nèi)涵是否建立實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)；活動(dòng)是“經(jīng)歷”，還是形成了“經(jīng)驗(yàn)”；活動(dòng)定位是否符合課程要求、學(xué)生特點(diǎn)，水平進(jìn)階是否合理；情境在素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值沒(méi)有得以充分發(fā)揮；認(rèn)識(shí)角度、思路是否外顯，是否具有操作性。新時(shí)期，我們要以“雙減”和“5+2”政策為著力點(diǎn)，繼續(xù)秉持“和合共生”核心思想，通過(guò)抓實(shí)校本研修，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展?！半p減”背景下提高教師課堂效率的有效方法所謂的“雙減”就是：一減是減少校內(nèi)作業(yè)，二減是減少校外補(bǔ)課。原本提高學(xué)生的成績(jī)不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn)機(jī)

24、構(gòu)在幫學(xué)生提高成績(jī)。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教學(xué)。因此提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果，是當(dāng)下大家都在討論的一個(gè)重要話題。教師如何把握好有限的課堂時(shí)間？如何更好地提升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效”？高效課堂不再是一句口號(hào)，我們就是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進(jìn)。一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課,要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作?！半p減”背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，

25、通過(guò)教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前發(fā)展。做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！笔紫刃抡n的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語(yǔ)言，提煉課堂重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生回答，用心用情上好每一堂課。在教授那一定會(huì)更好一課時(shí)，我事先了解學(xué)生對(duì)于童話的了解，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、了解童話內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言講述童話故事。2.明白小樹(shù)苗在積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實(shí)踐課模式為學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)略三篇同類主題的文章，達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文大閱讀關(guān)的目的。第三，根據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我采用小組積分制的

26、辦法，一節(jié)課通過(guò)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、合作、展示等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用3+1教學(xué)模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。二、教學(xué)方式靈活俗話說(shuō)：“條條大路通羅馬?！蔽覀円獔A滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合所采用的方法未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必須是有機(jī)融合，才能事半功倍。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。在一塊奶酪教學(xué)中，我就采用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛

27、，提高了教學(xué)的感染力，學(xué)生通過(guò)表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。在我的教學(xué)中，一直采用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，經(jīng)常采用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時(shí)在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行交流、討論，然后通過(guò)小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生人人參與，一起動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)

28、生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)氛圍愉悅1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的平等對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說(shuō)的一句話就是：“你們是老師的回音壁?！闭n堂上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)“我回答、我質(zhì)疑、我提問(wèn)、我補(bǔ)充”等不絕于耳的聲音。2.激勵(lì)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)言語(yǔ)采用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。每個(gè)人都是渴望被賞識(shí)的。老師要關(guān)注學(xué)

29、生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì)無(wú)心插柳柳成蔭！獎(jiǎng)賞是最好的獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良藥，它是激勵(lì)孩子茁壯成長(zhǎng)的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表?yè)P(yáng)方式：比如“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地?fù)崦幌骂^或是一個(gè)淺淺的微笑只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)。一句話，表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性。有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。3.傾聽(tīng)孩子的想法動(dòng)態(tài)我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出

30、“語(yǔ)文是人們思維和交際的工具?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維；應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)文字識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J(rèn)為教學(xué)的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生能獨(dú)立地獲得新的知識(shí)，并運(yùn)用這些新的知識(shí)去開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。思維課堂是以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培養(yǎng)放在重要地位，圍繞語(yǔ)文基本素養(yǎng)核心問(wèn)題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合，建設(shè)思維發(fā)展型課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，表達(dá)的思路，閱讀的方法，抒寫(xiě)的興趣，繪制的能力。追求有

31、情趣、有生成、有碰撞、有效率的語(yǔ)文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場(chǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與面總是那幾個(gè),好似形成一種慣性，你講你的，我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們勢(shì)必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺(tái)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況,從而有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)指引。（1）是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。（2）通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。（3）通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”可以鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、自信樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。四、評(píng)價(jià)機(jī)制多樣雙減課堂提質(zhì)增效，就

32、是高效課堂。因此，高效課堂就要將評(píng)價(jià)機(jī)制有效運(yùn)用。將課堂與班級(jí)管理相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評(píng)出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。采用捆綁式評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生按照7人為一組，組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說(shuō)是有所進(jìn)步，一個(gè)人進(jìn)步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué)生個(gè)體優(yōu)化的發(fā)展，對(duì)合作小組要集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。做到堂堂有評(píng)價(jià)、每天有評(píng)價(jià)、每周有評(píng)價(jià)、每月有評(píng)價(jià)、學(xué)

33、期班級(jí)有表彰。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)隊(duì)評(píng)選，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)、最具團(tuán)結(jié)組等；優(yōu)秀個(gè)人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點(diǎn)評(píng)小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等，最快進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個(gè)評(píng)價(jià)重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。五、教學(xué)效果實(shí)在一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特別是有些公開(kāi)課整堂課看起來(lái)非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；

34、從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì)；從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無(wú)懈可擊?？墒?，實(shí)際效果好像卻事不盡如人意，學(xué)生掌握的情況不容樂(lè)觀。公開(kāi)課之后又得花大把的時(shí)間去彌補(bǔ)。我們要讓常態(tài)課成為高效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿足以下四點(diǎn)：1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)、基本技能；4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。5.還要從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)一定要精挑細(xì)選，避免讓學(xué)生做簡(jiǎn)單、重復(fù)性的作業(yè)。對(duì)于作業(yè)的講評(píng)，也一定要有詳有略，突出重點(diǎn)?？傊半p減”實(shí)施的目的是通過(guò)減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實(shí)”教學(xué)，就是要面對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展

35、，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的?！半p減”直接指向教學(xué)實(shí)效的提升。因此，教師要真正“懂”教學(xué),懂教育，要將教學(xué)過(guò)程視為師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，要全面分析學(xué)情,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，助力學(xué)生良好思維品質(zhì)形成?！半p減”下的教學(xué)務(wù)必追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，這就要求教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式，課堂上積極開(kāi)展特色活動(dòng)，讓師生共同參與課堂，把握課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 “雙減”背景下的小學(xué)生勞動(dòng)教育“雙減”工作中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的最基本要求，同時(shí)也是人類社會(huì)教育的大勢(shì)所趨。勞動(dòng)教育的深層價(jià)值意蘊(yùn)則

36、是為了讓小學(xué)生重新樹(shù)立“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠投入勞動(dòng)中，從而認(rèn)識(shí)自我、感受生命并發(fā)掘自身價(jià)值，成為一個(gè)“完整的人”，以“勞動(dòng)教育”促五育并舉。從低年級(jí)抓起小豆包們的“勞動(dòng)教育”，作為一名班主任，需要大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)，把以勞“樹(shù)”德，以勞“樹(shù)”智，以勞“樹(shù)”體，以勞“樹(shù)”美，結(jié)合起來(lái)，促學(xué)生五育并舉。日常教學(xué)工作中，本著課上課下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、線上線下結(jié)合的原則，努力把勞動(dòng)教育落實(shí)到教育教學(xué)和學(xué)生日常生活中，將“勞動(dòng)教育”做在先、做的細(xì)、做成優(yōu)，讓勞動(dòng)教育發(fā)揮五育融通的作用，創(chuàng)完美教室。一、以勞“樹(shù)”德低年級(jí)小豆包，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知水平很低，但是模仿的興趣卻很濃。老師應(yīng)該將勞動(dòng)教育

37、放在重要的位置上，從而影響學(xué)生，讓學(xué)生用勞動(dòng)書(shū)寫(xiě)別樣童年，讓他們?cè)趧趧?dòng)中感受快樂(lè)，在勞動(dòng)中樹(shù)立優(yōu)良品質(zhì)，在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，在勞動(dòng)中了解生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。1.認(rèn)識(shí)層面一一知榜樣。每周一次的班會(huì)課上，我會(huì)為學(xué)生介紹各種勞動(dòng)榜樣，這里面有古人一一種豆南山下的陶淵明；有偉人一一自己動(dòng)手打草鞋的偉人；有普通人一一在平凡崗位上為社會(huì)做貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者.這些榜樣強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都應(yīng)該進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，用勞動(dòng)改變自己的生活，為身邊的人提供服務(wù)。2.行動(dòng)層面一一學(xué)榜樣。在班級(jí)內(nèi)，指導(dǎo)每個(gè)孩子為自己確立了勞動(dòng)崗位，澆花、測(cè)體溫、收果皮、整理書(shū)架.回到家，也鼓勵(lì)孩子認(rèn)領(lǐng)自己的勞動(dòng)崗

38、位，擦桌子、洗襪子、疊衣服，有的同學(xué)還主動(dòng)擔(dān)任刷馬桶的任務(wù)節(jié)慶日，設(shè)計(jì)特別的活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)，如：學(xué)雷鋒日，鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)服務(wù)，清掃街道，擦健身器材。孩子在實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)到了服務(wù)他人、超越自我、感受快樂(lè)。3.價(jià)值觀層面一一做榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)，不僅僅是讓他們學(xué)會(huì)如何擦桌子、擺凳子，更重要的是以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的積極感受，形成健康的價(jià)值觀。在學(xué)生講堂中，學(xué)生們介紹自己的勞動(dòng)技能，展示勞動(dòng)成果；小組交流中，學(xué)生們互相交流、互幫互促；班會(huì)交流時(shí)間，學(xué)生們分享父母、親人、社區(qū)對(duì)自己的肯定，表達(dá)出滿滿的成就感和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。二、以勞“樹(shù)”智作為班主任,我認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)里面蘊(yùn)含了無(wú)盡的知識(shí)

39、和智慧呀！應(yīng)當(dāng)讓勞動(dòng)更科學(xué)、更智慧！假期是個(gè)好時(shí)機(jī)，我將勞動(dòng)與生活緊密結(jié)合，依托家長(zhǎng)開(kāi)展家校共育。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生建立假期勞動(dòng)臺(tái)賬，記錄每日勞動(dòng)成果，再進(jìn)行云交流，云評(píng)比；鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)做小廚師，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)制作水果沙拉、冰激凌、糖葫蘆、蛋撻等等，生活技能也迅速的得到提升。開(kāi)學(xué)以后，響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，推進(jìn)垃圾分類。孩子學(xué)習(xí)了垃圾分類知識(shí)后，給家里添置一個(gè)分類垃圾桶，用賣廢品的錢(qián)給家里購(gòu)置生活品。這種方式不僅增加了生活知識(shí)，更收獲了勞動(dòng)的快樂(lè)。三、以勞“樹(shù)”體針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)始思考如何實(shí)施用勞動(dòng)鍛煉體魄呢？首先，建立低年級(jí)小豆包們的崗位愛(ài)心貼，指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)勞動(dòng)，擦黑板、掃地、擦地、擺桌椅.在維護(hù)教室環(huán)境衛(wèi)生的同時(shí)，也鍛煉了身體。其次，鍛煉學(xué)生自己的事情自己做，自己打掃自己的責(zé)任田、自己背書(shū)包、自己整理物品、自己打飯、自己拿飯包不為別人添麻煩。半年時(shí)間，小公主、小王子變成了小能人、小強(qiáng)人，身體素質(zhì)也在勞動(dòng)中增強(qiáng)。四、以勞“樹(shù)”美加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育是的最新要求，我將勞動(dòng)教育和美育相結(jié)合開(kāi)展教育。課余時(shí)間，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作葉畫(huà)、利用紙箱制作拼搭物品、利用塑料