動作描寫教學反思0

1、1動作描寫教學反思教學反思是對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學主互動作用中， 根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。精心為大家整理了動作描寫 教學反思，希望對你有幫助。動作描寫教學反思教學II標：1、讓學生了解動作描寫的定義、內容及作用。2、讓學生掌握四種動作描寫的方法。3、能夠根據(jù)所學內容進行現(xiàn)場的動作片段描寫。教學重點：通過本節(jié)課的 學習，能夠抓住人物的動作進行細節(jié)描寫， 并通過描寫體現(xiàn)人物的心理特征和性 格特點。 教學難點：掌握本節(jié)課所學的三種動作描寫的方法。教學過程：一談話敘情，啟發(fā)思維。師：每天早晨起床睜開眼睛看看自己的家、身邊的親人，來到學?？吹阶约?的同學、老師，

2、開始了一天的學習生活。這樣的生活是多么平淡卻乂是多么幸福。 但正是這平淡的生活卻乂給我們留下許多深刻的記憶， 還記得上周五的”三八趣 味游戲”嗎？ （生： 記得。 ）師：誰能用一個詞來形容一下自己當時的心情或感受。 （生自山發(fā)言，師根據(jù)學生的發(fā)言有重點的進行歸納板書詞語。興高采烈、高興、 開心、緊張……）老師要問大家如果寫這次趣味游戲你覺得寫作的 中心應該是什么？（生答）師：確定了文章的寫作中心或重點，那么我們在進行寫 作時所選擇的內容都應該是為這個中心服務的，都應該是為體現(xiàn)這個中心而寫 的，最重要的一點兒就是要有一細節(jié)描寫。二欣賞片段，引入動作描寫

3、。（一）、欣賞一個動作描寫的片段。1、出示一個動作描寫的片段，請生讀。2、從這個片段中讀出了人物的什么特點?主要是抓住了人物的什么進行了細 節(jié)描寫?一動作，對也就是動作描寫。所以我們這節(jié)課重點就來學習一下如何進 行動作描寫。（二）了解動作描寫的定義內容。動作描寫的內容：頭頸、眼、嘴巴、手肩、腰身、腳腿……（板2三欣賞片段，了解動作描寫的作用。1、 出示片段，讓生自讀。2、 交流讀后感受。3、這些情感是從什么描寫中體會出來的?動作描寫的表現(xiàn)不但能夠揭示人物 的內心世界還能表現(xiàn)出人物的性格特征。四學習動作描寫的方法。（一）方法一：把人物的動作細致入微地描

4、摹出來。1、 出示：例放學回家a.放學了，他把書包往肩上一摺，蹦跳著回家去。2、 思考：這樣的動作描寫能讀岀人物的什么特點？3、 為這段文字添枝加葉。4、小試牛刀：試加入適當?shù)膭幼髅鑼懯谷宋镄蜗筘S滿起來。出示對話內容, 給孩子們創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓孩子們去體會人物的內心情感，練習為人物加上適 當?shù)膭幼髅鑼?。（二）方法二：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫，運用恰當 的修辭手法進行描寫。1、 出示學生寫作片段中的一段學生拍球描寫。2、 讓孩子們進行一下評議。找出優(yōu)點，提岀建議。3、 欣賞回顧三八趣味游戲的活動現(xiàn)場。（照片）（1）現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了什么是動作描寫，那你能嘗試著進行一段動作

5、描寫 嗎?大家看這張照片，盡管我們不是照片中的主人公，但這個情景我們都親眼U睹了吧?下午，忙了一上午的媽媽中午匆匆吃晚飯，下午上完一小時后的班后， 連工作服都沒來得及換就直奔操場參與到比賽中來。你能根據(jù)照片，完成這段細 節(jié)描寫嗎？看來有困難，沒關系，讓我來幫助你。首先，我們應當明確，并不是每個動 作或者神態(tài)都可以進行細節(jié)描寫，一定要選取最為典型、恰當?shù)膬热?。你看，?原有的這句描寫中，點課件。我們可以細致地描寫什么？抓住什么動作來寫？出示寫作提示：”接下來是滕媽媽，她那雙手在球上拍來拍去，兩個籃球像 一個個可人的小精靈在跳舞……”讓學生試著加上自己認

6、為應該細寫動作描寫。（三）方法三：放慢鏡頭、變換角度。1、出示投球圖片，讓生觀察。2、放慢鏡頭：對于這張照片，我們可以采用慢鏡頭的方法。慢鏡頭（將鏡頭 定格，3放大）就是像拍電影一樣，將鏡頭對準畫面中的一點，來不斷地放大，放 大，比如，媽媽的手。來，讓我們把鏡頭對準媽媽的手，讓我們來想象一下， 工作了一上午的的媽媽，手會是什么樣子?在做準備時手是怎樣拿球的，球出手后是什么樣子，好像怎樣&helliP;&helliP;當然還可以以此方法寫一寫球出手后 的變化及最后的落點。3、變換角度除了運用慢鏡頭的方法外，咱們還可以變換一下角度。咱們還來描述一下媽 媽的投球動作。但，變換角度后，

7、咱們就說說在媽媽投完球后的球沒有進，大家 有什么樣的感受?可以結合剛才的說法來。大家看，一個普通的情境，經(jīng)過了放大鏡頭的塑造，變得多么生動、細膩:呀! 來，再讓我們回憶一下剛才我們使用的方法。首先是（），然后是（）。在今后的 練習中，同學們可以靈活地對這些方法加以運用。（四）方法四:適當加肖像、神態(tài)、心理（或想象）的描寫。1、出示李媽媽的投球圖片。讓生觀察她的穿著的特點及神態(tài)試著和動作的描 寫融合到一起。2、出示寫作提示： ”（） 的蕓彤媽媽上場了， 她 （） 雙手 （） ,眼睛， （） ……球在（）終于球（）,周圍一片（）?！弊寣W生練習填寫。四小結

8、：1、回顧本節(jié)課的學過的三種動作描寫的方法。2、讓學生說一說自己記住了哪種方法，其他學生再進行補充五作業(yè)：把作文中的細節(jié)描寫進行修改要求：1、圉繞寫作的中心，準確的運用動詞表現(xiàn)人物的心理、情感以達到表現(xiàn)人物 性格的作用。2、抓住人物動作的細微之處進行精雕細琢運用恰當?shù)男揶o手法融入自己的情 感。教學反思：作文指導課一直是令我們橋頭小學語文老師比較頭疼的課，加上各種因素促 成了我們的孩子現(xiàn)在表達能力差，見到作文就頭疼。認真分析其原因其實更多是 孩子們在寫作時缺少平時寫作素材的積累，缺少老師相應的寫作方法的指導。一 節(jié)作文課上不用面面俱到，把作文中的寫作要點都一一滲透，只要抓住其中一點 進行指導，讓

9、孩子們每節(jié)課都有所收4獲，這樣長久下去孩子們就會逐漸掌握所有 的寫作技巧，寫作水平自然就會提高。本次的寫作是在孩子們經(jīng)歷了”三八趣味 游戲”后，填寫了習作體驗卡后積累了一定的素材的前提下進行的。孩子們在沒 有經(jīng)過老師的指導下寫了自己的初稿，我給孩子們的習作進行了批改打上了等 級，但發(fā)現(xiàn)最大的問題還是缺少細節(jié)描寫，有的孩子的文章字數(shù)挺多就是讀起來 乏味，關鍵還是沒有生動的細節(jié)描寫，而這次的習作有關動作描寫的也非常多，所以這節(jié)作文課就想針對孩子們習作中存在的問題進行”動作描寫”的習作指 導。一節(jié)課下來，孩子們通過看、聽、說了解了動作描寫的定義、作用及方法， 可以說是有所收獲，但有的知識點還是沒有落

10、到實處，孩子們對方法掌握了課堂 上沒有進行實地的當場片段寫作，所以孩子們可能對方法掌握了但運用的能力還 有待進一步觀察。課堂中的亮點：一、 對于動作描寫的方法我歸納了四種方法，在授課過程中首先在課堂上我 利用擴充句子、情景表演的方法，讓孩子們試著為原句添枝加葉，為已有的情景 根據(jù)自己的想象加上動作，讓孩子們在添加動作的同時感受動作描寫的細微之 處，學會用細致描摹的方法來把動作描寫寫具體生動。二、 笫二點兒，用孩子們的習作片段作為教學的實例，讓孩子們進行點評、 修改，表揚優(yōu)點的同時提出自己的一點兒建議。讓孩子們在點評中發(fā)現(xiàn)習作中的 不足一缺少動作的細節(jié)描寫。然后讓孩子們結合實地拍下的照片和自己當

11、時的親 身經(jīng)歷來為作文片段進行補充。三、 第三點兒，利用一張衣著特殊的媽媽的投球照片為例，讓孩子們自己去 觀察，在動作描寫中如何加入肖像、心理等描寫。在進行方法的指導時乂同時滲 透了”放慢鏡頭”“變換角度”的寫作方法，讓孩子們對動作描寫不再無從下 筆，無物可寫。存在的不足：整節(jié)課中孩子們都在積極思考，認真學習，忙的不亦樂乎，但一節(jié)課40分鐘, 沒有給孩子們留下動筆寫作的時間，沒有給孩子們學以致用的時間，如果在每個 方法后能留給孩子們動筆修改或創(chuàng)作的機會，我覺得孩子們可能更能扎實的掌握 了每種寫作的方法。而不只是口頭上說說而已，四種方法下來以后，有的孩子在 下節(jié)課進行寫作時可能就找不到方法和技巧

12、了。所以如果能把兩節(jié)作文課連在一 起上，就可以讓孩子們邊學邊寫，邊寫邊練，把學到的知識進行融會貫通，真正 掌握在頭腦里了，以后就可以隨用隨拿了。動作描寫教學反思此堂公開課下來，我深刻體會到了一個詞”磨課”。一堂課無論從構思到組 織到細節(jié)5越是”磨”發(fā)現(xiàn)的問題越是多。這節(jié)課，從一開始的第一稿、第一次試講到最終的第三稿、第三次正式展示, 每一次的變化都可以說是巨大的，但是其中有兩樣東西是沒有變的。-：片段作文的練習內容沒有變。一直選擇的是對”偷玩電腦關機”動作的 描寫。為什么選它?我只想一個問題，就是學生有話可說，學生有興趣去談。沒 有實際經(jīng)歷過的事情如果僅僅憑想象去寫則容易空泛，毫無色彩。二：作

13、文指導的思路沒有變。就是明要求，尋方法，感受經(jīng)典并在其中尋找 到方法。這種方式以前也看過其他老師操作過，但是印象不深。學校去年一次的 教研活動中請來宇海中學的語文教研組長來聽課座談，席間在探討宇海中學作文 教學經(jīng)驗的時候，王老師的話給我了很深的印象：”也許我們的學生做不到作文 像樹人的學生那樣優(yōu)秀，畢竟作文也是要天分的，但是我們可以通過我們的訓練 讓那些原本作文中下等的學生作文上一個臺階，讓原本不會寫作文的學生知道作 文該怎么寫。而作文最初的指導寫作就是模仿，給他們好的片段他們在其中尋找 到規(guī)律去模仿來寫?！彼倪@番話直接影響了我此節(jié)課對課堂結構的安排。接下來說說兒次課的改變。笫一次試講與第二

14、次試講的改變首先在于對所選經(jīng)典的數(shù)量改變。促成這次 改變是評課中兒位老師都提出了一個問題”展示材料的選擇”。一開始我選擇” 動作必須展示人物性格”的片段是范進中舉中胡屠夫的多個片段，并且輔以 魯迅筆下不同人物掏錢時候的不同動作。山于所選文章大多是學生并不熟悉的文 章，實際上下來的效果是我講的多，學生聽得多，我必須要給學生去講這些片段 好在哪兒，課堂變成我的課堂，而非學生的。其次改變在于對于學生當堂所練片 段展示環(huán)節(jié)III教師的朗讀與評析改為111學生的朗讀、學生的評析，把課堂還給學 生。綜觀笫一次試講與第二次試講間的改變最主要的是一種課堂主要角色者的改 變。第二次試講與最終的定稿之間的變化也是

15、巨大的，是一種觀念上的轉變促使 我做出這樣的修改一課堂是學生的課堂，我們要給學生的是從他們角度出發(fā)他們 感興趣的他們熟悉的內容，而不是從我們角度認為是經(jīng)典的內容。所以最后的定稿導入變了，由”嚴監(jiān)生之死”改為學生的作業(yè)片段;經(jīng)典引導 的片段由”雪地捕鳥”和蠟燭的片段改為背影片段，把多個片段引導改 為一個片段從多個角度解讀，一個片段做透;展示人物性格的片段由”胡屠夫還 錢”改為學生所寫片段。6最后的實際效果看來，學生特別對自己人所寫片段的興 趣遠遠大于那些還不熟悉的經(jīng)典。經(jīng)典好不好?好!但是只是對于老師而言好，而 不是對于學生此課的學習好。是啊，如果課堂上走馬觀花式地展示多個精彩片段, 學生消化那

16、些片段還要一些時間，精力乂有多少會放在思考動作描寫改如何去做 呢?所以前面兩節(jié)課課堂氣氛的沉悶的深層原因還是課堂的設計沒有關注學生。 我想這個應該是我此節(jié)課”磨課”所得到的最大收獲吧。當一切的設計關注的是學生，這堂課學生才能有收獲。最終的定稿沒有在年級內試講了，我就在自己的另外一個班自己一個人試講 一下，想熟悉一下內容，畢竟和前面兩稿相比較改動太大。而就是這一次試講， 讓我產(chǎn)生了本節(jié)課的另外一個重要反思。我自己對那節(jié)課的評價是”災難”，一場我無法控制的災難。另外一個班是b層教學，學生估計有這樣偷玩經(jīng)歷的比較多，這個話匣子一打開，完了，收不 住了。這就讓我在課后思考這樣一個問題-我的訓練內容的選

17、擇。真的是成也蕭 何、敗也蕭何，而成敗的關鍵原因就是我沒有考慮學情。 我的出發(fā)點是好的， 選 擇一個大家感興趣的話題， 然而這樣的”非法事件”在a層同學看來是有趣的，可以調動他們的積極性，而在b層同學看來則變?yōu)榱嗽谡n堂上可以興奮地和同學 聊天的談資。所以，得到的一個經(jīng)驗就是學情不同，必然不能采用相同的方式與 內容。這不僅僅是這節(jié)作文課的選材，而且是我們每一節(jié)課的設計中都必須注意 的地方。同時在這節(jié)課訓練內容的選擇上也還有其它一些反思，比如”有沒有學生沒 有過這樣的經(jīng)歷”、”是不是給學生不好的啟示”等。動作描寫教學反思這節(jié)課是在同學們沒有任何準備的前期下來上的。因為是在多媒體教室來上, 同學們表現(xiàn)出很高漲的情趣。這節(jié)課讓我感覺到同學們的潛力是無窮的，就在于 老師能否站在一定的高度來導演這節(jié)課，能不能把課堂交給學生。在我問到動作描寫的第二個作用時，動作描寫的語段出來了，馬上就一個同 學反應到了答案。這個學生平時很少回答問題，而且成績一般。但其他同學還沒 考慮