沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法

1、瑞安市外國語學校心理健康輔導站經驗總結瑞安市外國語學校心理健康教育輔導站創(chuàng)立于2007年9月，并于2009年1月被溫州市教育局命名為“市一級心理健康教育輔導中心（站）”。作為瑞安市為數不多的一級心理健康輔導中心（站），我站在瑞安市教研室陳秀娟老師的指導下，在瑞安市教師進修學校的大力支持下，不斷加深與兄弟學校心理健康教育輔導站的交流與合作，嚴格遵循一級心理輔導中心（站）的各項工作要求，扎實開展心理輔導與宣傳工作，成果斐然。下面擇要介紹我站2009年度工作的一些經驗，懇請專家同仁指正。一、打造團隊，獨立開展心理健康教研活動作為一所中等規(guī)模的學校，通常只配備一名專職心理教師，因而心理教師通常被劃分在

2、綜合組里，與音體美老師為伍，參與他們的教研活動。然而心理健康教育與藝術素質教育在教學目標、教育形式等方面存在著巨大的差別，因而這樣的分組與活動對心理教師的業(yè)務提升幫助甚微。我校一向重視心理健康教育，由校長助理陳明利老師主管，德育處副主任楊站海老師領導心理健康方面的各項工作。在領導的大力支持下，同時也為了改變心理教師的“孤立”處境，我校決定成立專門的心理健康教育教研組，安排固定的時間，定期開展教研活動。成員除了專職心理教師外，還吸納了輔導站的幾名骨干教師，有時開展大型活動，還會臨時邀請其他領導與教師參與。教研組在學期計劃制定、公開課、個案輔導、宣傳周（月）活動中發(fā)揮了重要作用，有力地帶動了學校健

3、康教育工作的提升。組長金素梅老師是一位年輕而業(yè)務能力很強的專職老師，她在繁重的工作之余，帶領組員進行心理教育論文、案例及心理劇的探討，熱心指導組員開展科研活動。陳飛老師負責醫(yī)務室工作，但她積極參加教研組活動，承擔各種任務。江虹老師發(fā)揮自己的專長，在小學低段中開展心理健康教育的研究，經常給班主任、家長提供兒童心理健康教育的建議、資料。二、開拓渠道，有計劃推薦教師參加各類培訓我們深知學校有一個心理輔導站和幾名輔導老師還不能完全滿足全校師生心理健康教育的需要，如何帶動更多的老師參加心理健康教育培訓，讓他們掌握一定的常識和基本技能，對于緩解師生心理問題有深遠的意義。為此，我心理輔導站向學校提出建議，每

4、學期選派部分教師參加各類心理健康教育培訓活動，取得成效。如2009年度，我校共37名在職班主任與班主任后備力量參加了C證培訓，其中有35人順利取得C證。選派陳飛、江虹等老師參加了沙盤游戲治療技能培訓，推薦金慧慧老師參加心理健康教育B證培訓并取得資格證，推薦施雪安老師參加了心理健康專業(yè)研究生考試，被浙師大錄取。我們的目標是三年內讓所有班主任持證上崗，讓所有年輕教師接受崗位培訓，基本杜絕校園因教育方法不當引起的學生心理健康問題。學校鼓勵教師多參加各級心理健康教育研討活動，還多次配合教研室開展了校際心理輔導課觀摩活動。三、立體宣傳，讓心理健康知識伴隨學生成長青少年有很強的好奇心和學習接受能力，我們充

5、分利用各種宣傳媒介向學生傳播心理健康知識，讓校園處處有心靈的陽光，讓學生隨時找到心靈加油站。首先，我們在心理咨詢室所在的樓層，開辟了心理健康（宣傳）長廊，將各種亟需普及的知識做成展板長期展出，如如何交往、如何消除焦慮、如何控制情緒、青春期生理與心理健康等。我們搜集各種勵志與哲理故事，將抽象的知識融化在具體可感的人物與故事中。其次，我心理輔導站每月印發(fā)?？撵`家園，8開四版，能針對當前出現的心理問題進行疏導，并通過一些趣味性的互動活動，增進學生對心理健康的關注。第三，我們還通過在隔周進行的班級才藝表演中穿插校園心理劇的方式，這些心理劇的內容都是來自學生身邊的人和事，反映的問題就是學生自己的問題，

6、在演與看的輕松快樂的氛圍中，學生又獲得了心理健康教育。第四，定期更新校園網的心理健康教育專欄，讓更多的教師、家長和學生在瀏覽校園網時能有所收獲。四、抓好常規(guī)，建設心理健康主陣地學校心理輔導站的常規(guī)工作是指導專職與兼職心理教師上好心理輔導課，開展心理咨詢活動。在初中，我們有專職老師隔周為學生上心理輔導課，在輔導內容的設置上，能充分結合學生的階段性心理特征和我校的實際，聽取各班主任的意見，合理編排，靈活調整。在小學，我們依托思品課與雛鷹爭章活動，采取集體備課的方式，集中智慧，通力合作，分享成果。有時我們還通過主題班隊觀摩活動，輪流開出輔導課，大家一起討論、學習，如上學期我校在八年級中進行了青春期心

7、理健康教育主題班隊研討活動。心理咨詢室每天對學生開放，時間固定在中午12：10-13：10，學生可以通過登記或直接找心理老師預約；有時我們在與班主任的交流中了解一些學生的情況，也會主動與學生接觸，提示學生預約咨詢。目前咨詢室安排了三位老師輪流值班，遇到預約學生增加，我們還預備了一個備用咨詢室，增加咨詢室的接待能力。學校定期對咨詢室值班進行考勤檢查，了解學生咨詢情況。對一些不想與老師直接交流的學生，輔導站還專門開辟了心理信箱，安排兩位老師負責回復學生來信。書信一般不要求使用真名，回信放傳達室由學生自己取回。上學期，心理輔導站還舉辦了首個心理教育宣傳活動月，以“關注自我心理健康，充分開發(fā)個人潛能”

8、為活動主題，開展了一系列活動，如感恩主題隊會研討課、優(yōu)秀電影欣賞、青春期知識圖片展、師生校園心理劇創(chuàng)作比賽、團體輔導等。新的學年，我們的主要工作重心在引進一套學校心理咨詢室管理系統，安排管理員操作培訓，組織全校學生心理測試，建立心理檔案，并逐步對測試中發(fā)現的心理異常學生實施干預。目前這樣工作已經得到學校批準，初步與供應方達成協議。五、沙盤游戲，讓愛開啟學生的心扉沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法。在學校和幼兒園，它被廣泛應用于兒童的心理教育與心理治療；在大學和成年人的心理診所，它也深受歡迎。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，進而身心失調、社會適應不良、人格發(fā)展障礙等問題在沙盤中

9、得以化解。 一盤細沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關注與投入，來訪者的自由表現與創(chuàng)造，這就構成了沙盤游戲的最基本的要素！而就在這簡易的設置中，內心的世界得以呈現，心靈的充實與發(fā)展，治愈與轉化也獲得了可能。 這就是在國際上受到普遍推崇的沙盤游戲治療方法。除了榮格的心理分析之外，它也被人本主義治療、格式塔治療和整合性動力治療等廣泛接受，成為表現性和藝術治療的主流，同時也被逐漸運用于學校心理教育與心理治療。為了更好的促進學生的心理健康發(fā)展，同時也是結合學生的年齡特征，我校于2008年投入資金建立了學校沙盤室。學校沙盤室里的輔導老師都經過正規(guī)的沙盤游戲理論和操作培訓，這保證了沙盤室

10、正常和有規(guī)范的對學生開放和進行輔導。我校沙游室自開放以來接待了上百的小學、初中學生來訪者，其中有語言表達較貧乏著，對周圍環(huán)境，身邊同學、老師甚至親人充滿戒備不愿開放自己或不知道如何開放自己的來訪者。利用沙盤游戲這一非評價性的媒介使我們能更便捷的打開來訪者的心門，使曾經封閉自己的孩子找回了該有的童真。在沙盤室建立以來，經過沙盤游戲治療的學生或多或少癥狀都有明顯的改善，其中有很多成功的案例。如：有一位8歲的小男孩，在其父親去世后表現出異常行為，如退行性行為、焦慮性的依戀行為、警覺性癥狀等。我們利用沙盤對其進行了干預，游戲是孩子的天性，在孩子完全不愿與外界交流的情況下通過游戲為切入點，使孩子感受到置

11、身在一個安全、受保護的空間里，無條件的被接納、自由地探索自我，在很自然的狀態(tài)下建立了溫暖、親密的關系。在沙游的過程中，使孩子的失去父親的負性情緒得以充分的宣泄，并藉由沙游的表現挖掘出了孩子行為背后更深層次的原因來自母親對他的“忽視”，孩子嚴重缺乏安全感。一直來由于母子間的依戀缺失使得孩子的情感饑渴在其父親去世這件創(chuàng)傷性事件的誘發(fā)下出現了以上的種種癥狀，行為的背后必定是有原因的，最終孩子在游戲的過程中處理自我問題的相關能力提升了，通過親子沙盤，親子間的關系得到了改善。其中一個沙盤案例我不是小丑一例初中生尋找自我的沙盤體驗獲得了溫州是心理健康教育案例評比二等獎。從這學期開始，我們的校沙盤游戲室在每周五將向在校的教職工開放