麗江市事業(yè)單位D類歷精選真題匯總

1、2018 年 麗 江 市 事 業(yè) 單 位 D 類 歷 年 真 題 匯 總 4 教育學部分一、單選題【育萃教育祝您學業(yè)進步】1、 2011 年真題 我國學校教育始于()A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期2、 20 世紀以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括()A.教育的民主化B.教育的世俗化C.教育的全民化D.教育的終身化E.教育的多元化3、 2010 年真題 教育對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑是()A.人才培養(yǎng)B.形成輿論C.教育民主D.普及文化4、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是() 。A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.經(jīng)濟基礎D.生產(chǎn)力水平5、對正常發(fā)育的學生來說

2、，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展()A不起決定作用R起導向作用C起決定作用D起一般作用6、 () 是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法7、確定教育目的的客觀依據(jù)是()A. 制定教育目的者的哲學觀念B. 制定教育目的者的人性假設C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景8、教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有()A.學科專業(yè)素養(yǎng)B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)9、課程表安排應遵循的主要原則有()。A.整體性原則B.生理適宜原則C.舒適性原則D.遷移性原則E.統(tǒng)一性10、 2010 年真題 教學的首要任務是

3、()。A.促進學生的全面發(fā)展B.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力C.培養(yǎng)學生的品德和審美情趣D.引導學生掌握系統(tǒng)的知識和技能11、學生認識具有與人類認識過程不同的顯著特點是() 。A.間接性B.目的性C.交往性D.教育性E.簡捷性12、 2009 年真題 教學策略不是“萬金油式”的“教學處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學策略具有()A.綜合性B.可操作性C.層次性D.靈活性13、備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括()A.鉆研教材B. 了解學生C.課外輔導D.制訂教學進度計劃14、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的

4、()A.道德意志B.道德情感C.道德認識D.道德行為15、 2010 年真題 文藝復興時期率先使用“班級”一詞的著名教育家是()A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯【單選題答案】1、【育萃專家解析】A。中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后，出現(xiàn)了“國學”和“鄉(xiāng)學”，這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。2、【育萃專家解析】ACDE。3、【育萃專家解析】A。4、【育萃專家解析】D。5、【育萃專家解析】A。6、【育萃專家解析】A。7、【育萃專家解析】D。8、【育萃專家解析】A。9、【育萃專家解析】ABD10、【育萃專家解析】

5、D。11、【育萃專家解析】ACD。13、 【育萃專家解析】D。 不同的教學目標、不同的學生，需要使用不同的教學策略。13、【育萃專家解析】ABD由教學基本程序部分可知。14、【育萃專家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。15、【育萃專家解析】D。二、填空題1、 2011 年真題 20 世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴特教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的教育理論。2、教育的最基本職能是，也是教育的特質(zhì)所在。3、影響人發(fā)展的基本因素有； ； 。4、 2009 年真題 講授法是教師通過系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、和講演三種方式。5、

6、影響人的身心發(fā)展的基本因素是【填空題答案】1、【育萃專家解析】實用主義。2、【育萃專家解析】培養(yǎng)人3、【育萃專家解析】遺傳環(huán)境教育 4、【育萃專家解析】口頭語言、講解。5、【育萃專家解析】遺傳、環(huán)境、教育 三、簡答題實用主義。培養(yǎng)人遺傳環(huán)境教育 口頭語言、講解。遺傳、環(huán)境、教育1、原始社會的教育特征是什么？2、當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？3、在我國教育一詞最早出現(xiàn)于所說的一句話：“?！?、 2011 年真題 課程5、上好一堂課的要求是什么？【簡答題答案】1、【育萃專家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，內(nèi)容簡單，只有與日常生活密切聯(lián)

7、系的勞動知識，沒有階級性。2、【育萃專家解析】1、兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎的；2、兒童的發(fā)展蘊涵于兒童主體的活動之中；3、實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3、【育萃專家解析】孟子得天下英才而教育之，三樂也4、【育萃專家解析】指課業(yè)及其進程；廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排；狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及進程的總和。5、【育萃專家解析】（ 1）目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等。（ 2）內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識必須是科學的、確鑿

8、的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。（ 3）方法得當。是指教師根據(jù)教學任務、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。（ 4）表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。（ 5）組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。（ 6）氣氛熱烈。是指課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民

9、主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。四、論述題1、簡述鞏固性教學原則的貫徹要求。1、【育萃專家解析】1、在理解的基礎上鞏固；2、保證鞏固的科學性；3、鞏固的具體方式要多樣化。 心理學部分一、單選題1、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程2、研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A.定向性與順序性B.不平衡性C.差異性D,叛逆性E.平衡性3、如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應采取什么教材處理技術(shù)？（）A.符號標志B.附加問題C.先行組織者D.任務分析4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）A.自

10、我實現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.認知的需要D.審美的需要5、 學生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）A.自我效能感B.結(jié)果效能感C.歸因D.自我安慰6、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移7、講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）A.正例B.反例C.變式D.比較8、學生能輕快演奏二泉映月，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練9、 為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將

11、當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）A.尋求他人支持策略B.復述策略C.時間管理策略D.監(jiān)控策略10、以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖11、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）A.有結(jié)構(gòu)問題B.無結(jié)構(gòu)問題C.界定清晰的問題D.非現(xiàn)實的問題12、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）A.建筑設計B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色13、 學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（）A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.集體主義情感 1

12、4、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）A.全身松馳訓練B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.肯定性訓練15、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習目標。A.知識B.應用C.評價D.綜合16、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）A.教師促成的紀律B.自我促成的紀律C.任務促成的紀律D.集體促成的紀律17、 班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾18、人

13、們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.常模19、關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識B.認知C.人格D.技能【育萃專家解析】 【育萃專家解析】 【育萃專家解析】 【育萃專家解析】 【育萃專家解析】 【育萃專家解析】 【育萃專家解析】【育萃專家解析】【育萃專家解析】1、【育萃專家解析】2、【育萃專家解析】3、【育萃專家解析】4、【育萃專家解析】5、【育萃專家解析】6、【育萃專家解析】7、【育萃專家解析】Do學習過程是教育心理學研

14、究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。ABC這是一道多選題。心理發(fā)展有四個基本特征。C。B。C。D。C變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。8、【育萃專家解析】9、【育萃專家解析】（D。動作具有輕快感。（A、尋求他人支持策略。）B、復述策略。10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。B和C是復述策略， D 是組織策略。11、【育萃專家解析】B。12、【育萃專家解析】d演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)13、【育萃專家解析】【育萃專家解析】A直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析

15、】16、【育萃專家解析】C超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷A。17、【育萃專家解析】B。18、【育萃專家解析】B。19、【育萃專家解析】A。20、【育萃專家解析】C。、填空題1、影響自我效能感形成的最主要因素是，同時，歸因方式也影響自我效能感的形成。2、 達到剛好成誦以后的附加學習，或者達到掌握標準以后的繼續(xù)學習，叫做 。3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、和 。4、抑郁癥是以的心境低落為特征的神經(jīng)癥。5、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和?！咎羁疹}答案】1、【育萃專家解析】個體成敗的經(jīng)驗。2、【育萃專家解析】過度學習。3、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。4、【育萃專家解析】持續(xù)性。5

16、、【育萃專家解析】心理問題行為。三、簡答題3、 . 一名專家到一所學校考察學生的地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道： “假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？” “地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。2、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。3、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能

17、訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。4、操作技能的培訓要求有哪些？5、學習策略訓練的原則是什么？【簡答題答案】1、【育萃專家解析】意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學習的條件有：（1）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義

18、的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。2、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。3、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個 “形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓