修改-小班9—12月份區(qū)域活動總結(jié)(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 九月份小班區(qū)域活動總結(jié) 由于小班幼兒是初次接觸區(qū)域活動，孩子們既興奮又有點無從下手。所以每次區(qū)域活動之前，我們都要反復(fù)強調(diào)區(qū)域活動中應(yīng)注意的一些規(guī)則，對于小班的幼兒來說，培養(yǎng)規(guī)則是非常重要的，這樣能為以后區(qū)域活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在一起，比如：美工區(qū)、益智區(qū)和圖書角等、觀察區(qū)；而相對比較熱鬧的區(qū)域：娃娃家、快樂的小天地、演出舞臺放在了一起。這樣可以為孩子們創(chuàng)造更好的活動環(huán)境。同時根據(jù)主題的

2、變換，及時更換和增添區(qū)域的內(nèi)容，本月我們開展的主題活動有幼兒園真好甜甜蜜蜜愛祖國，愛家鄉(xiāng)。我們在美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒創(chuàng)作；同時增加了畫紙讓幼兒自由畫畫。幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。當(dāng)然也存在不足的方面，在圖書角還應(yīng)根據(jù)主題的變換，及時換上跟主題相關(guān)的幼兒用書，這樣既可以供孩子在午餐后或者餐點后閱讀，還可以復(fù)習(xí)

3、鞏固所學(xué)的故事。在美工區(qū)可以提供橡皮泥，各種裝飾類的材料，供幼兒制作。 小班級部 2015 9 30 十月份小班區(qū)域活動總結(jié) 區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區(qū)域?qū)o幼兒一片更加自主，快樂的發(fā)展天空。 在區(qū)域活動中，幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發(fā)展社會性以及健康的人格。所以，區(qū)域活動有利于幼兒個體充分自由的發(fā)展。我們大班本學(xué)期的區(qū)域活動主要體現(xiàn)了以下幾個方面： 1、為幼兒創(chuàng)設(shè)

4、合理的活動環(huán)境幼兒園的活動材料和環(huán)境等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在室內(nèi)（如：看閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在室外（如：小舞臺表演區(qū)）。 2、活動中體現(xiàn)主題性、多樣性如最近我們班開展的主題為我的動物朋友，因為主題比較貼近幼兒生活，所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)中我們投放了橡皮泥廢舊彩紙、畫報、彩筆及剪刀等材料，供幼兒利用捏

5、、剪、折、畫等多種方式制作自己喜歡的動物的家、動物涂色等；益智區(qū)中我們搜集了許多卡片讓幼兒練習(xí)按顏色、大小分類和簡單的排序，角色區(qū)中幼兒分別扮演自己喜歡的小動物，充分對一些常見動物的特征和習(xí)性進行鞏固。 3、營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投

6、入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。 在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)好幼兒的參謀和助手，教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色?？蛇@點我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。 還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導(dǎo)以便于改善。 區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的

7、特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展?？偨Y(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。 小班級部2015 10 30 十一月份小班區(qū)域活動總結(jié) 區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成，發(fā)展和提高。區(qū)域活動是有目的有的一種學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索，掌握知識。而不是先教后玩，也不是邊教邊玩。把區(qū)域活動看作是能給幼兒提供

8、一個優(yōu)化的有利于幼兒活動與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機會，可以合理地安排各項活動，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，從而促進幼兒各方面的發(fā)展。 娃娃家游戲開始了，郭霈苒一走進娃娃家，看到布娃娃躺在床上，一把抓住布娃娃胸前的衣服，甩來甩去，從這邊走到那邊，又從那邊走到這邊，還一邊問：“誰有好吃的？給布娃娃吃點兒東西吧！”其他的孩子在娃娃家里打電話的打電話，燒菜的燒菜，就是沒有人回應(yīng)他，都自顧自的玩。她只好把娃娃扔回小床上，也不管娃娃是否回掉到地上，轉(zhuǎn)身就走了。這時老師走過去以客人的語氣說：“郭霈苒，你的寶寶摔倒了，正在哇哇大哭呢，你聽到了嗎？”郭霈苒馬上跑過去把娃娃撿起來。我又說

9、：“娃娃哭得好厲害啊，你剛剛弄痛她了，哄哄他吧！爸爸媽媽是怎么哄哄你的，你就怎么哄哄你的寶寶吧?！比缓?，他把布娃娃抱在懷里，一只手拖著娃娃的頭，輕輕的一邊拍一邊說：“寶寶不哭，寶寶不哭，媽媽給你做好吃的?！惫廴ツ脕硭婢?，喂給娃娃吃，過了一會，才將布娃娃輕輕地放在床上，去打電話了。 站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒、社會性、認知、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要。從孩子的心理動身，為小班幼兒創(chuàng)設(shè)了娃娃家。娃娃家游戲是最適合小班孩子的一種角色游戲，是孩子們?nèi)粘Ｉ畹恼鎸崒懻?，是小班孩子不可缺少的活動。孩子們對吃飯、睡覺這些內(nèi)容很熟悉，他們也希望自己能成為爸爸媽媽照顧寶寶，因此，游戲的內(nèi)容孩子們都很感興趣。但是

10、發(fā)現(xiàn)他們在“娃娃家”中的角色扮演表現(xiàn)不足，大多數(shù)的能力都較差，缺乏生活經(jīng)驗，角色之間缺少語言交流，游戲氣氛不夠活躍，大多數(shù)孩子不知道如何進行游戲。教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)助者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換。這表示孩子們是游戲中的小主人，而教師在活動中只是引導(dǎo)者、支持者。教師在活動時要以適時適度的指導(dǎo)為主要策略，指導(dǎo)時必須以正確的引導(dǎo)方式，才能讓孩子們成為游戲的主人，才能更好地參與游戲，使游戲能更加生動、有趣的進行，促進孩子們的健康發(fā)展！ 小班級部2015 11 30十二月份小班區(qū)域活動總結(jié)這個月小班區(qū)域活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自

11、由、寬松的氣氛中主動探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地使用材料相互作用。 一、材料的投放：1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。 如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達丌到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度丌同的操作材料，供不同程度的幼兒自主選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時。教師就可以投放利用

12、雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。 2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。 在這個月的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參不活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。 2、 幼兒在活動中的發(fā)展：1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。 我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的游戲，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起

13、著很大的作用。 2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。 同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在建構(gòu)區(qū)設(shè)計了“圖形比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個戒三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成 了“釣小魚”的游戲，更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都能參與游戲了。3、 三、良好的師幼互動 1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。 如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評