計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式改革初探

1、根據(jù) 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若 干意見 文件精神, 高職院校課程體系要求專業(yè)課以工學(xué)結(jié) 合為切入點(diǎn), 突出職業(yè)能力的培養(yǎng), 體現(xiàn)基于工作過程任務(wù) 的課程設(shè)計(jì)理念, 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模 式改革的重要切入點(diǎn), 帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè), 引導(dǎo)課程設(shè)置 、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革 。 一體化教學(xué)正是基于職業(yè)教育 “ 以能力為本位, 突出實(shí)踐在課程中的主體地位 ” 教學(xué)模式 。一 、 一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵一體化教學(xué)模式可以理解為在職業(yè)技術(shù)教育中運(yùn)用現(xiàn) 代教育技術(shù), 打破傳統(tǒng)的課程體系, 將理論 、 實(shí)驗(yàn) 、 實(shí)訓(xùn)等教 學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置, 講授 、 聽課與實(shí)驗(yàn) 、 操作等教

2、學(xué)形式一體 化實(shí)施; 教室 、 實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置; 以 “ 實(shí)用為主, 夠用為度 ” 為原則, 以技能訓(xùn)練為核心, 融知識傳 授 、能力培養(yǎng) 、 素質(zhì)教育于一體的一種教學(xué)模式 。 二 、 一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)(一 教學(xué)目標(biāo)上突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是 “ 分科教學(xué) 、 單科獨(dú)進(jìn) 、 理實(shí)分 家 ”的模式, 先講理論, 再帶學(xué)生實(shí)踐操作, 講理論時, 學(xué)生不 知所云, 理解粗淺, 實(shí)踐操作時, 學(xué)生不知如何動手, 還得從 頭再講, 不僅浪費(fèi)時間, 學(xué)生的思維更是間斷的, 不能形成職 業(yè)技能操作的連貫性思維,難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位 。 而在一體化教學(xué)模式中

3、, 先確定技能目標(biāo), 再圍繞技能目標(biāo) 講解理論知識和技能操作技巧, 理論知識夠用就行, 理論教 學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練 。(二 教學(xué)內(nèi)容上靈活性和適用性強(qiáng)一體化教學(xué)采用模塊式教學(xué)方法, 以行業(yè)中的實(shí)際操作 技能任務(wù)構(gòu)建模塊, 每個教學(xué)模塊相對獨(dú)立, 可以進(jìn)行多重 組合, 也可以根據(jù)不同的專業(yè) (工種 和不同的教學(xué)層次需要 編排, 對行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù) 、 新設(shè)備 、 新工藝 、 新材料可以 隨時添加新的模塊, 也可以根據(jù)時間和實(shí)際條件調(diào)整教學(xué)模 塊順序, 教學(xué)內(nèi)容安排靈活性和適用性強(qiáng) 。(三 教學(xué)時間統(tǒng)一安排在教學(xué)時間上打破傳統(tǒng)的將理論課和實(shí)踐課分開上的做 法, 將兩種課程合二為一, 成為 “

4、一體化 ” 課程, 實(shí)現(xiàn)理論課與 實(shí)踐課在時間上的結(jié)合統(tǒng)一 。(四 教學(xué)效果上有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率一體化模塊式教學(xué)以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極 性, 圍繞專業(yè)技能要求展開教學(xué), 教學(xué)目的明確, 針對性強(qiáng), 既 利于“ 教 ” , 又利于 “ 學(xué) ” , 教師在講解理論知識的同時傳授技 能, 理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)零距離結(jié)合, 學(xué)生對理論知識課堂就能消 化和利用, 學(xué)生的實(shí)踐動手能力增強(qiáng)了, 教學(xué)質(zhì)量也提高了 。一體化模塊式教學(xué)還能充分發(fā)揮教師的潛能, 師生配置比 例變小, 降低教學(xué)成本, 提高了辦學(xué)效率 。三 、 高職園林工程技術(shù)專業(yè) 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程一體化教學(xué)模式的實(shí)施 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

5、課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的重要專 業(yè)課程之一, 計(jì)算機(jī)繪圖技能是園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備 的專業(yè)技能 。 本門課程的實(shí)踐操作性強(qiáng) 、 一體化教學(xué)模式可 操作性強(qiáng) 。 從 2006年開始, 在教學(xué)中采用理論實(shí)踐一體化教 學(xué)模式, 即在教學(xué)過程中以某一特定工作任務(wù)為模塊, 結(jié)合 AUTOCAD 、 3DM AX 、 PHOTOSHOP 三大繪圖軟件, “ 邊教 、 邊 學(xué) 、 邊做 ” 從而完成教學(xué)任務(wù) 。(一 提出任務(wù)如圖 1所示, 熊岳 “ 幸福家園 ” 小區(qū)西側(cè)有一長 42米, 寬計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式改革初探武 新(遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧營口115009摘 要:以教高 200616

6、號文件精神為指導(dǎo),對高職園林工程技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式進(jìn)行了改革:采用任務(wù)分析法 、 案例教學(xué)法 、 模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法,并結(jié)合多媒體演示技術(shù)等手段,形成理論實(shí) 踐一體化教學(xué)模式,取得了良好的教學(xué)效果 。關(guān)鍵詞:園林工程技術(shù)專業(yè);一體化教學(xué)模式;任務(wù)驅(qū)動;專業(yè)技能中圖分類號:G 712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-0517-(2010 03-0048-02收稿日期:2010-04-12作者簡介:武新 (1976- , 女, 遼寧大石橋人, 講師 。 基金項(xiàng)目:院級立項(xiàng)課題 “ 園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程 技能教學(xué)改革與實(shí)踐 ” 。圖 1現(xiàn)狀圖第 12卷 第 3期 201

7、0年 5月 Vol.12, No. 3May.2010遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 Journal of Liaoning Agricultural College圖 43DMAX 模型圖表 1學(xué)生作品評分標(biāo)準(zhǔn)CAD 軟件應(yīng)用(15分 MAX 軟件應(yīng)用(50分 PHOTOSHOP 軟件應(yīng)用 (35分 1、 對 提 供 的CAD 底 圖 進(jìn) 行分層描圖 5分2、 對 描 繪 的CAD 底 圖 進(jìn) 行刪除多余線, 閉合線段等操作,使 之 更 適 合 在M ax 中應(yīng)用 10分1、 3DMAX 中調(diào)用 CAD底圖操作 5分2、 3DMAX 中建模操作10分3、 為模型附材質(zhì)及材質(zhì)參數(shù)設(shè)置操作 10分4、

8、 相機(jī)設(shè)置角度及相機(jī)參數(shù)設(shè)置操作 10分5、 設(shè)置燈光及燈光參數(shù)設(shè)置操作 10分 ;6、 渲染出圖操作 5分1、 3DMAX 渲染底圖與 背景的分離 5分2、 3DMAX 渲染底圖顏 色 、 亮度等 、 色階 、 對比 度的調(diào)整 5分 ;3、 草坪 3分4、 添加配景樹 、 花 、 人 物等 (要求設(shè)陰影, 配 景比例應(yīng)恰當(dāng), 色彩與 底圖應(yīng)協(xié)調(diào) 10分5、 圖面的裁切 5分6、 圖面的整體效果調(diào) 整 5分22.6米的綠地, 擬建成一小游園 。 現(xiàn)對外征集設(shè)計(jì)方案 。 要求 繪制方案鳥瞰效果圖 ”(二 分析任務(wù)這是一個給定環(huán)境的小游園設(shè)計(jì), 在分析環(huán)境各種因素 之后要先做出方案設(shè)計(jì), 因?yàn)楸灸?/p>

9、塊是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)內(nèi)容, 因此, 并沒有要求學(xué)生設(shè)計(jì), 而是給出設(shè)計(jì)圖, 要求學(xué)生繪制效果圖 。 如圖 2(三 完成任務(wù) 繪圖步驟1. 首先要將繪制的底圖掃描成圖片形式 (如果方案是手 繪的 然后在 CAD 中繪制成底圖 。 (如圖 3 注意每一圖層的 圖線盡量是閉合的 。2. 將 CAD 底圖導(dǎo)入到 3DM AX 文件中, 再運(yùn)用 “ 擠出 ” 命令創(chuàng)建出基礎(chǔ)模型, 附好相應(yīng)材質(zhì), 處理好相機(jī)角度, 做出 光感效果后渲染出圖 (如圖 4 。3. 在 PHOTOSHOP 軟件中做后期效果 (如圖 5作圖的各個環(huán)節(jié)采取 “ 一體化 ” 教學(xué)方式, 教師一邊演 示, 學(xué)生一邊操作練習(xí),

10、并對學(xué)生逐個輔導(dǎo), 直至完成任務(wù) 。 在后期效果處理時, 要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)知識完成 植物配置設(shè)計(jì), 不僅完成了軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù), 也加強(qiáng)了 專業(yè)知識的應(yīng)用和各專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系 。(四 效果評估給出教學(xué)模塊任務(wù)完成后, 及時對學(xué)生作品進(jìn)行效果評 估, 評估分為教師評估和學(xué)生評估兩個部分, 教師給出評估 標(biāo)準(zhǔn),分值為 100分,教師評估和學(xué)生評估各占總分值的 50%, 再按比例給出作品的最后分?jǐn)?shù) 。 (見表 1四 、 實(shí)施一體化教學(xué)的效果實(shí)踐證明, “ 一體化 ” 教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切 結(jié)合及理性與感性的同步認(rèn)識,避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性, 加強(qiáng)了各個課程之間的橫向聯(lián)系, 比如規(guī)劃設(shè)計(jì)課程運(yùn)用計(jì) 算機(jī)繪制設(shè)計(jì)圖紙,大大提高了圖紙的繪制速度和繪制質(zhì) 量, 我們還要求學(xué)生將這一技能運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中, 也取 得了較好效果, 07年我系成功舉辦了第一屆園林效果圖大 賽 。 07年我系學(xué)生代表參加全國農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)技 能大賽獲得計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能一等獎, 08年獲得二等獎 。 一體化教學(xué)模式還拉進(jìn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的距離, 同時 也提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平 。五 、 實(shí)施一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題 一是學(xué)校教學(xué)軟硬件條件要跟上, 必須保證每人一臺計(jì) 算機(jī)才能保證教學(xué)效果;二是要注意后期的鞏固, 也