淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

1、讓興趣導(dǎo)航，展個(gè)性飛揚(yáng)                  淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性作為課堂教學(xué)輔助手段的課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。題目的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的選擇，呈現(xiàn)的時(shí)間都應(yīng)以學(xué)生為中心，突顯學(xué)生的主體地位。  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

2、習(xí)方式?！痹谛抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下課改已經(jīng)實(shí)施十多年了，十多年里老師對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革由摸索到成熟積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，“以學(xué)生為主體”的教育理念滲透在每一個(gè)教學(xué)工作者的心中，從課堂到課外聽(tīng)到最多的詞就是“以人為本”，那么作為課堂教學(xué)的輔助手段課堂作業(yè)應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？ 一、趣味引導(dǎo)隨風(fēng)潛入夜   興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。有求知欲，有好奇心這是人類的天性，小學(xué)生尤其如此。如果我們語(yǔ)文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作業(yè)就會(huì)慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心就會(huì)慢慢地被抹殺。現(xiàn)在的學(xué)生凡是聽(tīng)到“作業(yè)”二字產(chǎn)生最多的

3、就是厭煩情緒，他們把作業(yè)當(dāng)作了一個(gè)包袱，越少越好，最好就是沒(méi)有作業(yè)。那么讓課堂作業(yè)變得有趣，讓學(xué)生喜歡上課堂作業(yè)是當(dāng)前面臨的一大難題。針對(duì)學(xué)生注意的心理特點(diǎn)，課堂作業(yè)要設(shè)計(jì)形式新穎、富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的趣味作業(yè)，“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一看作業(yè)的題目就來(lái)勁，就躍躍欲試，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。如在設(shè)計(jì)橋這一課的作業(yè)時(shí)我充分抓住學(xué)生攀比的心理，從題目入手，除了設(shè)計(jì)了：“字詞·積累練打牢你的基礎(chǔ)知識(shí)！ 自我評(píng)價(jià) ”這樣的大標(biāo)題外，還設(shè)計(jì)了獨(dú)具個(gè)性的小標(biāo)題：“我的積累，我作主”、“我選擇，我創(chuàng)造”、“句子變身，我能行”等，讓學(xué)生一看題目就好像是“我

4、要做”而不是“要我做”，這種角色的轉(zhuǎn)換不但讓學(xué)生愿意做作業(yè)，而且還會(huì)認(rèn)真把作業(yè)做好。特別是“我的積累，我作主”這一題是這樣要求學(xué)生的：把你認(rèn)為寫得最好的詞、句摘抄下來(lái)，并把它們工整地寫在作業(yè)本上。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，還積極主動(dòng)地把自己找到的與同桌比較。當(dāng)然“趣味引導(dǎo)”不能脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，這樣的趣味才是為學(xué)生成長(zhǎng)、為教學(xué)服務(wù)。 二、自主選擇潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起

5、點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。所以，“自主”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。1、自主選擇作業(yè)內(nèi)容。教師考慮課堂作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。如教學(xué)橋后，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：A、情境一：如果你是當(dāng)年村里被老漢用生命救來(lái)的群眾，當(dāng)洪水退后，面對(duì)平靜河流你心中有何感想？B、情境二：學(xué)習(xí)橋后，我們被老漢那種無(wú)私的愛(ài)所感動(dòng)著。特別是他對(duì)親身兒子的那種嚴(yán)格要求更是讓我們贊嘆，請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)的理解。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，這兩個(gè)作業(yè)能迅速并出色地完成，

6、對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生可選擇其中A類作業(yè)來(lái)完成。2、自主選擇作業(yè)量。統(tǒng)一的作業(yè)量往往會(huì)導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)考慮各種層次的需要，安排一些彈性題目供學(xué)生選擇，既保證優(yōu)等生吃得飽，又保證后進(jìn)生吃得了。例如每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，每個(gè)學(xué)生都要完成，但可根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)和能力差異而定量。如每一課的生字，可以抄寫5遍，也可寫2遍，只要認(rèn)為自己能掌握了就行；至于一些拓展性練習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就可以選做或不做。三、讀寫融合萬(wàn)里可橫行有了好的作業(yè)，還應(yīng)該統(tǒng)籌考慮作業(yè)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，也就是如何更好地與“課堂教學(xué)”和諧共舞，起到事半功倍的效果。其實(shí)課堂作業(yè)在課堂

7、教學(xué)中有著一些獨(dú)特的作用，可以代替老師講，可以激發(fā)學(xué)生思考，可以使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，可以推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)等等。所以，它不應(yīng)該是教學(xué)30分種后的固定作業(yè)套路，它應(yīng)該沒(méi)有刻板程式，應(yīng)該和教學(xué)過(guò)程融為一體，只要自然、需要、貼切、融合，它可以出現(xiàn)在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計(jì)一并構(gòu)思，成為教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，不割裂，不分離，萬(wàn)不可讓作業(yè)成為教學(xué)的“附加”。我在教學(xué)六上月光曲一課時(shí)，聚焦重點(diǎn)段兄妹倆“感受月光曲”，引領(lǐng)學(xué)生感情朗讀體悟“作者是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想像來(lái)表現(xiàn)月光曲的美妙”之后，我自然地引到人公兄妹倆的身上，設(shè)計(jì)了作業(yè)：模仿這種描寫的表達(dá)方法，展開(kāi)想象描寫“月光曲”的情景。學(xué)生一下子就寫出了：我仿佛看到了青青的草原，草兒在清風(fēng)的吹拂下翩翩起舞。 這樣的讀寫相結(jié)合，有效地達(dá)到訓(xùn)練目的。讀讓學(xué)生走進(jìn)了文本與文本產(chǎn)生對(duì)話，而寫則讓學(xué)生走出文本運(yùn)用于實(shí)踐。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭n堂作業(yè)的寫就是學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的體