第五章 小學(xué)兒童的情感與意志(心理學(xué)教程練習(xí)冊)

1、第五章 小學(xué)兒童的情感與意志     一、選擇     1“手舞足蹈、摩拳擦掌”屬于（）。  言語表情  肢體表情 面部表情  音調(diào)表情    2“手舞足蹈、摩拳擦掌”屬于（ ）心境  應(yīng)激 激情  道德感    3“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于（）美感  心境 道德感  理智感    4“人逢喜事精神爽”屬于（）

2、情感。  心境  美感 激情  應(yīng)激    5小明解開3道數(shù)學(xué)難題，心相惑到無比得歡樂，這種情感表現(xiàn)為（）美感  心境 激情  理智感    6隨知識經(jīng)驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒童會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、愉笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現(xiàn)說明了小學(xué)兒童情感（）  豐富性發(fā)展  深刻性發(fā)展 可控性發(fā)展  穩(wěn)定性發(fā)展    7小紅在小學(xué)二年級時常因小事與同學(xué)吵架，升入二年級后這種現(xiàn)象便逐漸

3、減少，這說明小紅的情感（）得到發(fā)展。     豐富性  深刻性 可控性  穩(wěn)定性    8小學(xué)低年級兒童常常以菜同學(xué)是否跟自己一起玩，來確定是否喜歡他(她)，而中高年級兒童則從他(她)學(xué)習(xí)是否好，是否遵守紀(jì)律為集體做好事來確定是否喜歡他(她)，這說明兒童情感的（）在逐步發(fā)展。     豐富性  深刻性可控性  穩(wěn)定性    9“化悲痛為力量”“不要意氣用事”，這是（）。 意志對認(rèn)識的影響  情感對

4、認(rèn)識的依賴  意志對情感的作用  情感對意志的影響    10“前怕狼，后怕虎”，顧慮重重，這是意志品質(zhì)（）差的表現(xiàn)。 自覺性  果斷性 自制性  堅持性    11小學(xué)低年級兒童常常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了低年級兒童意志的（）水平比較低。  自覺性    果斷性   自制性    堅持性    12.目瞪口呆，愁上眉梢，這屬于 （）  言語表

5、情  肢體表情 面部表情  音調(diào)表情    13.人們對風(fēng)景的欣賞，對好人好事的頌揚，這些情感內(nèi)容是（  ）  心境  應(yīng)激 激情  美感      14、與沖動性相反的意志品質(zhì)是（） 自覺性  果斷性 自制性  堅持性    15、“優(yōu)柔寡斷”是和意志的（） 相反的表現(xiàn)。 自覺性  果斷性 白制性  堅持性 二、判斷     1“知之深

6、，則愛之切”，這說明情感依賴于認(rèn)識過程。( )    2情感的信號交際功能是通過表情實現(xiàn)的。( )    3人們對英雄人物、模范人物的頌揚，是道德感情的體現(xiàn)。()   4“臨危不懼、舍己救人、化險為夷”這種情緒狀態(tài)稱之為道德惑。( )   5小學(xué)低年級兒童常出現(xiàn)由一種表情轉(zhuǎn)向另一種表情，如批評就不高興，表揚就高興，這說明他們情感的穩(wěn)定性較差   6在行動過程中，沒有困難，該行動不屬于意志行動。( )   7在教學(xué)中，教師富有情緒色彩、生動形象的講述，激起兒

7、童相應(yīng)情感體驗的產(chǎn)生這種情感體驗稱之為移情。(  )   8新教師在教育小學(xué)生的過程中，遇到棘手的問題所產(chǎn)生的畏難情緒，這便形成了教育過程中的內(nèi)部困難。(  )   9受意識支配的那種學(xué)熟了的動作叫隨意動作，這些隨意動作是意志行為的基礎(chǔ)。 ( )   10困難越大，越有利于小學(xué)兒童的意志培養(yǎng)。(  )   11教師嚴(yán)格要求自己，以身作則做表率，對小學(xué)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有積極影響的。( )   12.目的訂得越高，人們在行動中的積極性就越大。（） &#

8、160; 13.堅強的意志只有在艱苦的環(huán)境中才能表現(xiàn)出來。   14根據(jù)一個人的表情動作，完全可以確切地判斷一個人的內(nèi)心體驗（）   15、人可以控制自己的激情（）   16、對若干個準(zhǔn)備行動的方案進(jìn)行選擇，以期最佳地實現(xiàn)目標(biāo)的過程稱之為決策。（） 三、匹配  A、瞠目結(jié)舌，呆若木雞              心境 B、對黃山風(fēng)景的贊美  

9、0;             理智感 C、愛父母，愛集體、愛自己          美感          D、好奇、懷疑、自信           

10、     道德感  E、意志努力                        意志行動階段 F、執(zhí)行決定              

11、60;         意志行動的心理成分 G、決策                            意志品質(zhì)  H、果斷      

12、                       激情 I、 憂者見之則憂，喜見之則喜                答案： A        

13、B        C             D        E        F          G        H     

14、60;  I  四、問答     1在教育中如何培養(yǎng)小學(xué)兒童的情感?       答：、教育、教學(xué)中不斷增長小學(xué)兒童的知識，提高兒童的認(rèn)識能力，促進(jìn)其情感的發(fā)展。首先，要清楚認(rèn)識是情感的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該有計劃、有目的地向?qū)W生講 明道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，使他們對事物的是非、好壞、每丑、善惡能夠進(jìn)行辨別和評價；其次，教育中要運用一些有效的策略，提高他們的認(rèn)識水平，使他們的情感 體驗逐步向更高水平發(fā)展；、創(chuàng)設(shè)情景，陶冶小學(xué)兒童的情感；在教育、教學(xué)中正確地運用移情。關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童的移情能

15、力，在這方面有多種方法，如，開展 團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂活動，與別人比較，想象別人的態(tài)度，運用詞語來調(diào)節(jié)自己的情感體驗等。    2闡述意志與認(rèn)知、情感的關(guān)系。    答：意志不是孤立的心理現(xiàn)象，它同認(rèn)識和情感過程有著密切聯(lián)系，三者共同構(gòu)成了人的心理過程。、意志和認(rèn)識過程緊密聯(lián)系。一方面意志行動總是建立a在客 觀現(xiàn)實的認(rèn)識基礎(chǔ)上；另一方面意志對人的認(rèn)識以巨大的影響，可以推動或阻礙認(rèn)識的發(fā)展。意志和情感不可分。人的意志行動總是伴隨著情感，情感可以成為意 志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。另外，意志對情感有控制、調(diào)節(jié)作用，可以使情感服從于人的理智的認(rèn)識。    3小學(xué)兒童意志發(fā)展的一般特點表現(xiàn)在哪些方面?    答：意志行動的動機和目的的發(fā)展。小學(xué)低年級兒童不善于自覺地獨立地提出行動動機和目的，多半是由家長、教師提出的，他們的動機和目的比較短暫、狹隘、 具體。中年級以上兒童，逐步學(xué)會自覺地提出行動的動機和目的，逐步具有比較遠(yuǎn)大的、有社會意義的動機和目的。、小學(xué)兒童