《通分》說課稿蘇教版

1、通分說課稿一、教材分析通分是蘇教版五年級下冊第六單元 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)第四課時的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。通分是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)大小比較的重要基礎(chǔ)，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分?jǐn)?shù)加減法中常常用到。因此, 通分是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)， 是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實(shí)掌握好這部分內(nèi)容。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)及對學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：初步理解通分和公分母的意義, 掌握通分的方法。2、過程與方法：能正確的把異分母分?jǐn)?shù)化成與它們相等的同分母分?jǐn)?shù)，

2、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗遷移類推的學(xué)習(xí)方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：選擇分母的最小公倍數(shù)作為公分母。二、學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正， 學(xué)習(xí)積極性較高， 但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好， 獨(dú)立解決問題的能力比較差。 大部分學(xué)生存在依賴性， 不愿意自己探究知識， 還需教師在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。 學(xué)生對于前面學(xué)習(xí)的公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的知識，大多數(shù)已經(jīng)熟練掌握，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時難度不大。三、教法及學(xué)法分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是

3、經(jīng)歷一個豐富、 生動的思維過程， 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動， 掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)， 以自我探究為主線， 以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察辨析、合作交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個1教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生， 更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實(shí)現(xiàn)兵教兵。發(fā)現(xiàn)特征后能用語言表達(dá)出來。通過觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行總結(jié)的方法。四、教學(xué)

4、程序分析（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題前天，衛(wèi)生突擊檢查，四年級 3 個班的同學(xué)共同打掃操場，四（ 1）班掃了操場面積的 1/4 ，四（ 2）班掃了場面積的 2/3 ，剩下的是四（ 3）班打掃的。學(xué)生根據(jù)條件可能提出很多問題，如：比較分?jǐn)?shù)大小、分?jǐn)?shù)加減法等。老師順勢引出課題：要解決這些問題必須掌握一個新的數(shù)學(xué)知識通分?！驹O(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生生活實(shí)際，不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并引起認(rèn)知沖突， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有知識經(jīng)驗已經(jīng)不能解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。 】師接著說：這節(jié)課我們先來把 1/4 和 2/3 改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。（二）解決問題、探究新知1

5、、獨(dú)立解決問題 學(xué)生嘗試自己先獨(dú)立解決問題，把必要的過程寫出來，并與教材例 4 相結(jié)合進(jìn)行比較思考。教師及時巡視，了解學(xué)情?！驹O(shè)計意圖： 學(xué)生獨(dú)立思考是一種良好的思維品質(zhì)。 在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗獲得知識的快樂。在創(chuàng)造性使用教材的同時與教材緊密結(jié)合。 】2、合作交流學(xué)生在小組內(nèi)交流是怎樣改寫的，在交流中讓學(xué)生互相評議改寫的結(jié)果是否正確， 并理解改寫的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師作為一個參與者融入到學(xué)生的交流中?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補(bǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力。讓學(xué)生在參與的過

6、程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅，獲得心智的發(fā)展。 】3 、匯報展示2學(xué)生發(fā)表解決問題的不同方法?！驹O(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立意識， 喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學(xué)生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實(shí)踐過程中，主動尋求多種解題方法， 迸出創(chuàng)新的火花，使學(xué)習(xí)真正成為人的主體性、 能動性。】4、抽象概括，揭示通分概念。引導(dǎo)學(xué)生明白剛才的過程就是通分。 并思考：什么是通分？結(jié)合學(xué)生的交流、匯報得出通分的要點(diǎn)是：第一，要把異分母分?jǐn)?shù)改寫成同分母分?jǐn)?shù)；第二，通分前后分?jǐn)?shù)的大小不能改變。 進(jìn)一步指出： 通分后，幾個分?jǐn)?shù)相同的分母叫做這幾個分?jǐn)?shù)的公分母。 并引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才的通

7、分過程， 討論用哪個數(shù)作公分母比較簡便。學(xué)生根據(jù)已有公倍數(shù)的知識總結(jié)達(dá)成共識： 用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便?！驹O(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括和語言組織的能力，由舊知引入新知，使學(xué)生掌握遷移類推的學(xué)習(xí)方法。 】5、學(xué)生完成“試一試”進(jìn)一步明確通分的方法、步驟和書寫格式。【設(shè)計意圖：及時鞏固通分方法，做到“授人以魚不如授人以漁”，把知識轉(zhuǎn)化成技能，使重點(diǎn)得以突出，難點(diǎn)得以突破?！浚ㄈ╈柟叹毩?xí)，拓展提升。1、65 頁“練一練”。請三位同學(xué)上臺板演， 其余學(xué)生仔細(xì)觀察做題過程后進(jìn)行評議。評議重點(diǎn)是通分的方法、步驟和書寫格式，師及時進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評。2、練習(xí)十二 1、2、3 題。第 1 題

8、，通過看圖寫分?jǐn)?shù)，并畫圖，幫助學(xué)生理解通分的含義和過程，第2題是找兩個分?jǐn)?shù)公分母的專項練習(xí)。第 3 題，通過按要求判斷， 提高學(xué)生對通分方法的認(rèn)識，進(jìn)一步明確：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。【設(shè)計意圖： 通過練習(xí)進(jìn)一步掌握通分的方法，并形成必要技能， 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、評價能力，體現(xiàn)生生互動、師生互動的教學(xué)理念，以激勵方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。】（四）布置作業(yè)31、必做題：練習(xí)十二第4 題。2、選做題：把每組分?jǐn)?shù)通分：1/15 和 3/5 、 5/8 和 3/20 、4/7 和 5/133、延伸題：下課后，看看是否能解決課前你們提出的問題？【設(shè)計意圖： 通過分層作業(yè)， 既了解學(xué)生對知識的