【岳麓版】湖南省婁底市新化縣桑梓鎮(zhèn)中間黌舍七年級汗青上冊第3課奇特的遠古傳奇教案

1、第 3 課 神奇的遠古傳說教學目標：1、知識與能力： 掌握炎帝、 黃帝、蚩尤的傳說華夏族的形成“人文初祖”黃帝堯、舜的傳說禪讓培養(yǎng)學生分析、比較的能力和追蹤歷史發(fā)展過程的能力。2、過程與方法：引導學生將黃帝的發(fā)明與前課出土文物進行印證，從而理解傳說與史實的區(qū)別。使學生初步掌握比較法和情感體驗法等學習方法。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生愛國主義情感，增強民族意識。通過討論“什么樣的人才才能被選為部落聯(lián)盟首領” ，使學生從小注意培養(yǎng)自己良好素質和健全人格。重點難點：1、重點：華夏族的形成炎帝、黃帝、蚩尤對中華文明的貢獻2、難點：禪讓及實質傳說與史實的區(qū)別。教具準備：圖片教學環(huán)節(jié)：【激情導入】【自主

2、學習】（課前發(fā)放學案，要求學生完成預習任務）學習任務：詳細閱讀教材，完成1、 2、 3、 4 題并加以識記，然后思考5、 6 題，為課堂合作交流做準備。1、 4000 年前，黃河中下游地區(qū)的三位杰出首領是：炎帝，姓姜，號神農氏；黃帝，姓姬，號軒轅氏；還有一位九黎族的首領蚩尤。2、炎帝和黃帝結成部落聯(lián)盟，在涿鹿同蚩尤決戰(zhàn)，大敗蚩尤。經過長期發(fā)展，形成以后的華夏族。3、后人尊奉炎帝、黃帝為華夏族的祖先，認為黃帝是中華文明的創(chuàng)始者，稱他是“人文初祖”。4、堯舜時期，用公共推舉，首領讓賢的辦法選舉繼承人，歷史上稱“禪讓”。學習小結：（ 1）經過上面的學習，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜?，在小組內討論研究。（

3、 2）你們有不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題：【合作探究】（小組長組織本組同學討論 5 題，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進行探究，并做好分工 ，準備展示。）5、為什么中國人稱自己是“炎黃子孫”？炎帝、黃帝結為聯(lián)盟，又融合了九黎族的一部分，經過長期發(fā)展，形成了日后的華夏族，成為融合中原眾部落的 核心力量，它是漢族的前身，是中華民族的主干，同時炎黃部落是中原地區(qū)的主體居民，是中華文明的源頭所在，黃帝被認為是中華文明的創(chuàng)造者，因此中國人稱自己是炎黃子孫【展示交流】（各小組派代表展示，其他各組認真聽取，可以質疑，也可進行補充。）教師對各組回答的問題進行點撥和分析。引導學生探究發(fā)現(xiàn)新疑問。對小組進行恰當評價。【拓展延伸】（走進歷史，感悟歷史）6、堯舜的禪讓為什么會受到后人的高度贊揚？堯舜禪讓顯示了他們以天下為公，沒有私心，選擇接班人不是任人唯親，而是任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)湔咦鲎约旱慕影嗳耍允艿胶笕说母叨荣潛P，同時禪讓作為一種公共推舉的民主制度也為大家所傳頌?！練w納總結，構建提升】（學生畫知識系統(tǒng)樹。 ）教師引導學生對所學內容進行歸納