說課的技巧和方法專題講座

“說課”的技巧和方法專題講座優(yōu)秀說課案例1：一、說課的含義說課是教師以教育理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，利用口頭語言和有關(guān)的輔助手段就某一節(jié)課、一個單元或一個知識點，以講述的方式系統(tǒng)地闡述教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點重點、教學(xué)程序、板書設(shè)計以及其中意蘊的理論依據(jù)及個體創(chuàng)造等；讓教學(xué)同行、教學(xué)研究和管理評價人員了解教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計和實施的依據(jù)、意圖和實施狀況。課前說課：課后說課：二、說課的類型

教學(xué)過程教法學(xué)法學(xué)情分析教材分析板書設(shè)計教學(xué)評價教學(xué)目標(biāo)與重難點三、說課內(nèi)容1.說教材(1)說教材的地位及作用(2)說教學(xué)目標(biāo)(3)說教學(xué)重點和難點（1）說教材地位和作用的分析：

1)內(nèi)容所處的“地理位置”教材的安排，包括：前面已經(jīng)安排了哪些知識與技能等；本內(nèi)容包含了哪些內(nèi)容，它們與前面內(nèi)容之間有何關(guān)系；對前面內(nèi)容的總結(jié)、拓展或應(yīng)用；該內(nèi)容與后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系或者在以后的學(xué)習(xí)中還有怎樣的發(fā)展。2)該內(nèi)容學(xué)習(xí)的意義學(xué)生掌握哪些方面的知識、技能，發(fā)展學(xué)生哪些方面的能力；這些知識為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有何重要的作用；對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式有哪些重要的意義；這一知識對人類生產(chǎn)、科技發(fā)展、資源環(huán)境等方面有何重要意義。案例討論：

魯科版“電解原理的應(yīng)用”教材地位和作用說課稿

“電解原理的應(yīng)用”為山東科技版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第1章第2節(jié)第2課時的教學(xué)內(nèi)容。教材在前節(jié)課已經(jīng)介紹電解的基本原理，在此基礎(chǔ)上介紹相關(guān)化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用，如電解食鹽水、電解精煉銅、電鍍銅等實例。其目的是為了幫助學(xué)生進一步理解鞏固電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的條件和方法，加強對氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識，深刻體會電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的實際意義，牢固樹立理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。（2）說教學(xué)目標(biāo)的分析：

必須考慮以下四個方面的要素：(1)誰？(學(xué)習(xí)者)；(2)做什么(完成的行為)；(3)做到什么程度(行為水平或標(biāo)準(zhǔn))；(4)在什么條件下(行為的條件)。當(dāng)然，在具體描述中，為了簡潔，通常(1)和(4)被省略，因為這兩部分內(nèi)容通常是“學(xué)生”和“在學(xué)習(xí)(實驗)之后?！卑咐跋跛峒捌鋺?yīng)用”教學(xué)目標(biāo)說課稿知識與技能：

學(xué)生（誰）通過觀察硝酸溶液及相關(guān)實驗（在什么條件下），能準(zhǔn)確描述（做到什么程度）硝酸的物理性質(zhì)和特征化學(xué)性質(zhì)——氧化性（做什么），并能從硝酸的強氧化性進行解釋相關(guān)問題；

通過具體實例，說出硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。過程與方法：

（學(xué)生）通過對濃硝酸與銅反應(yīng)探究，提高觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。通過對濃硝酸強氧化性的分析、推理及課堂練習(xí)的處理，初步學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。情感態(tài)度價值觀：

（學(xué)生）通過學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)識化學(xué)與社會、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)的行為動詞

1.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到

認(rèn)識、了解、看懂、識別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷2.技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：初步學(xué)習(xí)（如分離混合物、制取氣體）

初步學(xué)會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質(zhì)、使用化學(xué)用語、觀察記錄、簡單計算）3.體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

從低到高：體驗、感受

意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守

初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強（3）說教學(xué)重、難點的分析重點分析：重點知識主要包含核心知識、核心技能和核心的思想方法等。核心知識包括化學(xué)學(xué)科的基本概念、原理以及元素化合物知識核心技能主要包括化學(xué)實驗技能和化學(xué)用語書寫技能以及化學(xué)計算技能等核心的思想方法則包括微粒觀、運動觀、分類觀等化學(xué)的重要觀念等內(nèi)容。難點分析：(1)學(xué)生沒有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)或者知識經(jīng)驗基礎(chǔ)很薄弱

(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗或者知識是錯誤的(如前科學(xué)概念或迷思概念)(3)需要思維視角轉(zhuǎn)化的內(nèi)容(如從宏觀到微觀)

(4)內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、思維跨度大、綜合性強的內(nèi)容。2.說教法說教法是根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及選用的理論依據(jù)。對于重點部分的教法設(shè)計應(yīng)闡述其中蘊含的教學(xué)原則、具體的操作模式。

說這節(jié)課采取的主要教法是什么，其主要環(huán)節(jié)有哪些；說選用這種方法的依據(jù)是什么；其意義如何。(1)要明確各種教學(xué)方法的特點和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機結(jié)合(2)教法的選擇和運用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想(3)教法以一種為主，輔助一至兩個，不要羅列許多(4)選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對性強

如：問題探究式教法、實驗探究式教法3.說學(xué)法

（1）學(xué)情分析在確定學(xué)法前也可先對學(xué)情作分析（2）確定學(xué)法學(xué)法是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計，試圖使學(xué)生采用的主要學(xué)習(xí)方式4、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序包括說出設(shè)計的教學(xué)思路、教學(xué)流程、教學(xué)媒體的運用、實驗設(shè)計、板書設(shè)計等，體現(xiàn)了教師的教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)，反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。說教學(xué)程序應(yīng)關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計思路

設(shè)計思路是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排，既可以單獨作為“說課”的部分，也可以隱含在教學(xué)流程中。（2）教學(xué)流程

說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。說教學(xué)流程不能像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力求詳略得當(dāng)，重點、難點詳細說，理論依據(jù)簡單說，使聽者明白這節(jié)課要“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就可以了。

教師教和學(xué)生學(xué)兩個方面

在教師活動的設(shè)計方面，包括設(shè)計怎樣的情景導(dǎo)入新課，如何呈現(xiàn)教學(xué)重點和難點，設(shè)計和指導(dǎo)開展哪些實驗活動，選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備，如何進行講解，設(shè)計怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用，如何進行歸納小結(jié)以及怎樣板書等；在學(xué)生活動方面，圍繞教師引導(dǎo)、指導(dǎo)開展有效的學(xué)習(xí)活動(如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習(xí)、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學(xué)習(xí)反饋、如何實現(xiàn)知識遷移等)。此外，由于教學(xué)是圍繞著教學(xué)的重點來進行的，而且教學(xué)的關(guān)鍵在于突破難點。因此在闡述教學(xué)流程時，必須在如何突出重點和如何突破難點多花筆墨；而且，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣制約著學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)習(xí)效果的高低。因此，教學(xué)設(shè)計的闡述也要體現(xiàn)如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等內(nèi)容。教學(xué)程序情景線活動線知識線教你巧做糖醋魚乙酸的用途第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)糖醋魚可口的味道糖醋魚誘人的香味生活小幫手無“醋”不在觀看視頻實驗鑒別白醋白酒實驗合成乙酸乙酯師生相互交流討論由醋引出乙酸乙酸物理性質(zhì)酸性和結(jié)構(gòu)酯化反應(yīng)情景線問題線活動線認(rèn)知線初識人間五味1⑴食鹽和蔗糖都到哪里去了⑵身體的每一處都一樣嗎⑶蔗糖甜美的味道會慢慢淡去嗎⑷為什么酒精溶于水的味道很難散去觀看視頻觀看實驗，對比分析觀看實驗觀看實驗糖水具有均一性特征糖水具有穩(wěn)定性特征溶質(zhì)可以是固體、液體物質(zhì)溶解的實質(zhì)方知人間親疏

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⑴碘和高錳酸鉀遇到水會是什么情況⑵誰又能溶解碘，高錳酸鉀又會是什么樣的情況動手實驗，對比分析動手實驗，對比分析碘不能在水中大量溶解，高錳酸鉀可以碘可以在汽油中大量溶解，高錳酸鉀不行明辨人間真假

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⑴身上沾滿油污還是溶液嗎⑵洗潔精為什么能洗去油污觀看實驗，對比分析觀看實驗乳濁液與溶液異同洗潔精乳化作用敏感人間冷暖

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⑴為什么遇見不同的物質(zhì)會出現(xiàn)迥異的溫度變化呢⑵還有其他體現(xiàn)三者溶于水溫度變化的方案嗎分析爭論，知識延伸，實驗探究設(shè)計實驗氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉溶于水溫度變化強化三者溶于水的變化終悟人生真諦

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水孩子還會有哪些用途觀看圖片，歸納總結(jié)溶液的應(yīng)用5、板書設(shè)計就是簡明扼要說一說板書的內(nèi)容、編排、個性化設(shè)計的特色，如何突出顯示重點知識，有利于知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生理解和記憶；盡可能給學(xué)生享受邏輯與藝術(shù)之美，有助于打開學(xué)生智慧之門等。板書設(shè)計要求文字精練，說明板書的整體布局即可，有條件的可用多媒體直接呈現(xiàn)。一般而言，板書設(shè)計因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師風(fēng)格和教學(xué)策略而異。板書設(shè)計·一物質(zhì)的變化化學(xué)變化物理變化伴隨現(xiàn)象特征本質(zhì)區(qū)別（區(qū)分依據(jù)）相互聯(lián)系二物質(zhì)的性質(zhì)分類應(yīng)用：鑒別物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)區(qū)分依據(jù)——是否需要通過化學(xué)變化變現(xiàn)出來優(yōu)秀說課案例：2四、說課的觀測點

1、語言表達：普通話，抑揚頓挫，快慢適中，有高有底，有過渡語言2、教態(tài)：親切自然，稍帶微笑，面對評委3、肢體語言：適當(dāng)?shù)氖謩?，走動，頭勢，有激情4、三維目標(biāo)：確定準(zhǔn)確、可行（注意四要素）5、PPT制作：直觀，簡潔，顏色不超三