二年級語文上冊教材分析與教學(xué)建議

1、二年級語文上冊教材分析與教學(xué)建議1 、教材的框架體例蘇教版小學(xué)語文教材（國標本）二年級上冊是依據(jù)義務(wù)教育語文課程標準 編寫而成的，它共分四個部分：習(xí)慣篇.識字.課文和單元練習(xí).“識字”安排了 2個單元，每單元4課，共8課.“課文”安排了 6個單元，每單元35課, 共2 3課.每單元安排1個綜合練習(xí)，共8個.練習(xí)以綜合性為主，分四個板塊： 學(xué)用字詞句.寫字訓(xùn)練.讀讀背背和口語交際等.既相對獨立，又各自形成系列 教材各部分的編排特點都十分有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣.那該如何用好這冊教材，讓兒童樂學(xué)呢？我們先來回顧一下課標中低段目標 要點2 .課標中低段目標要點1 .識字寫字識字寫字，低段重點；認

2、寫分流，不加負擔；認要記住，寫要規(guī)范；寫字姿勢，正確好看；鞏固拼音，能查字典 ；獨立識字，方顯能干.2 .閱讀喜歡閱讀，培養(yǎng)語感；讀通讀順，體驗情感；學(xué)習(xí)默讀，發(fā)展語言；主動提問，大膽發(fā)言；積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣.3 .寫話寫有興趣，樂用詞語；學(xué)用標點，錯了不急.4 . 口語交際學(xué)會傾聽，了解要點；交談有禮，自信自然；積極討論，樂表意見.5 .綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)好奇心，提問共討論；勤看勤活動，表達不拘形；課內(nèi)外結(jié)合，注重探究性3 .編寫特色與教學(xué)建議（一）習(xí)慣篇課標在“總目標”里就明確要求“要養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣” .蘇教 版“國標本”從二年級上學(xué)期就安排“勤于朗讀背誦， 樂于課外閱讀”的“習(xí)慣 篇

3、”，其主旨非常明確：第一，遵循兒童認知規(guī)律，積極開發(fā)小學(xué)生的早期閱讀 .第二，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，給兒童打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ) .第三，著眼于明天的發(fā)展，努力培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣 .教師在教學(xué)中，要認真領(lǐng)會教材編寫意圖，將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于每一次語文 學(xué)習(xí)和實踐之中.(1)加強指導(dǎo).教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學(xué)習(xí)最基本的閱 讀方法.具備最起碼的閱讀能力抓起.利用晨讀時間，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀每篇 課文，要求背誦的章節(jié)一定要背會.根據(jù)教學(xué)需要，及時推薦合適的讀物或文章， 實現(xiàn)課內(nèi)外溝通.(2 )勤于檢查.教師利用課堂或課外時間經(jīng)常抽查學(xué)生的朗讀.背誦和課外 閱讀的情況，采用表揚和婉轉(zhuǎn)批評

4、等多種形式， 讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高朗 讀.背誦和課外閱讀的興趣.總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能單靠幾課時的 “習(xí)慣篇”教學(xué)進行培養(yǎng)， 而應(yīng)該貫穿于整個語文教學(xué)始終， 在各板塊的教學(xué)中都應(yīng)得到重視， 這樣，養(yǎng)成 習(xí)慣的目標才能到位.(二)識字寫字1 .教材特點本冊教材采用了集中識字與隨文識字的方法編排內(nèi)容 .其中安排了兩個單元(8篇)集中識字.其內(nèi)容貼近生活.形式呈現(xiàn)活潑，富有文化品味，有利于學(xué)生 多元識字.集中識字課文采用以下三種形式：詞用識字包括“識字” 1 .2.5.6>,它將意思相關(guān)的詞語圍繞一個中心 集中在一起，要識的字就在這些詞語中.每一課中，分別看，是排列整齊的幾組

5、詞語；連起來讀，押韻上口，好像一首小詩.學(xué)生在借助詞用形式和情境圖識字 的同時，認識了相關(guān)事物，受到了美的熏陶.這種與人文教育有機結(jié)合的識字安 排，充分體現(xiàn)了語文教育的豐富內(nèi)涵，必然為學(xué)生所接受和喜愛 .看圖會意識字：包括“識字” 3 . 7兩課.這種識字形式主要是通過形象化 的圖畫讓學(xué)生體會字義，認識象形字和會意字的造字規(guī)律 .后面附有韻文，意在 提供語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解字義.形聲字歸類識字：包括“識字” 4 . 8兩課.這種識字形式主要是讓學(xué)生認 識形聲字形旁表義.聲旁表音的特點.后面也同樣附有韻文，以提供語言環(huán)境，幫 助學(xué)生理解字義.2 .本冊識字寫字目標：準確認讀406個生字.掌握本

6、冊課本安排的27個常用偏旁. 能按筆順正確書寫.默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正. 寫勻稱.能感受到漢字的形體美.熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力. 初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力.3 .識字教學(xué)建議(1)把握本冊教材各類識字的特點.詞用識字：誦讀詞用，輕松識字.看圖會意識字：圖字對應(yīng)，形象識字.形聲字歸類識字：品讀短語 理解識字.課文識字：自讀課文，語境識字.會認的字：讀準字音，認識模樣，巧妙識記.會寫的字：讀準字音，記清字形，工整書寫.(2)教給識記方法.在識字教學(xué)中，教給學(xué)生一些識記的方法，就等于讓學(xué)生掌握了主動識字的 工具.學(xué)生在自主性.趣味性的

7、觀察.比較.分析中能很快地讀準字音.理解字義. 識記字形.常用的識字方法可以歸納為“五個一”.數(shù)一數(shù)：用數(shù)筆畫.筆順的方法識記一些獨體字. 比一比：把字形相近或含有相同部件的字相比較， 找出異同點，如“夕 多”，“梅一一海”. 分一分：把合體字分成幾個部分識記，這幾個部分大都是熟悉的字或部 件.如蛇（蟲.它），吐（口 .土）. 編一編：根據(jù)字形特點，編字謎或順口溜，以幫助識記.如“識字1” 的“夕”可以編成“加一橫不好， 加一倍不少”；“歸”可以編成“一豎短，一 撇長，一座山，倒在旁”. 問一問：適用于識記形聲字.如教學(xué)“錨”和“泡”這兩個字時，可以 分別讓學(xué)生想一想：“錨”和“泡”為什么是金

8、字旁和三點水旁？怎么記住這個字？（三）閱讀1 .教材特點（1）主題組元，關(guān)注生活，視點新穎.二單元：多彩生活 三單元：美好心靈 四單元：學(xué)會做人 六單元：好學(xué)奉獻 七單元：冬日情懷 八單元：自然贊歌全冊教材安排課文2 3篇，其中韻文6篇.大體上按內(nèi)容分為6個單元.所編 選的課文內(nèi)容豐富，有革命傳統(tǒng)教育的（朱德的扁擔），有贊美人間真情的（送給盲婆婆的幗幗），有關(guān)注鄉(xiāng)村生活的（鄉(xiāng)下孩子），有揭示自然 現(xiàn)象的（云房子），有反映動物天地的（小動物過冬），有勸勉勤學(xué)苦 練的（梅蘭芳學(xué)藝），有點明學(xué)無止境的（小鷹學(xué)飛），也有崇尚科學(xué) 實踐的（有趣的發(fā)現(xiàn)），等等.這些選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng) 驗世

9、界和想象世界的聯(lián)系，在時空跨度上縱橫古今中外，在內(nèi)容編排上涉及人事 景物，在體裁上多為兒童喜讀樂背的詩歌.童話和故事等，課文語言規(guī)范，淺顯 易懂，加之插圖再現(xiàn)了課文意境，富有兒童情趣，有助于激發(fā)想象，啟發(fā)思維， 理解課文內(nèi)容.每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容：一是朗讀.背誦.復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累.二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持練好寫字的基本功 .三是讀抄常用詞語，有時練習(xí)造句，從而為今后的正確運用打下基礎(chǔ).為使于實施，第三冊“習(xí)字冊”除繼續(xù)按課安排生字的描紅 .仿影與臨寫外，還增加 了抄寫常用詞語的內(nèi)容.這樣的安排，簡約實用，抓住了關(guān)鍵，學(xué)生能遠離煩瑣機械的練習(xí)，高效 率地

10、達到標準規(guī)定的主要目標.2 .本冊閱讀目標繼續(xù)學(xué)習(xí)正確.流利.有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文.能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思 .能憑借語言文字理解課文內(nèi)容， 想象課文所描繪的情境，知道 課文的大意.3 .教學(xué)建議低年級是學(xué)習(xí)語文的起始階段.要一點一點地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力.默讀能力； 要更多地通過聽讀體會和朗讀體驗來理解內(nèi)容，而不是主要靠講解理解內(nèi)容 .因 此，低年級閱讀教學(xué)一是讓學(xué)生充分的讀書，要堅持在閱讀教學(xué)中切實過好認讀”關(guān)（正確認讀 讀得連貫 形成順暢的語流）賈志敏老師曾說過：“只有讀得流暢，才可以說 得清楚，寫得明白.高明的老師是變著法兒

11、讓學(xué)生反復(fù)讀書.”正確地讀，是流利 地讀和有感情地讀的基礎(chǔ)，也是低年級朗讀訓(xùn)練的重點 .所謂正確，每個字都要 發(fā)音正確，特別是要讀準生字的字音；用普通話讀，要杜絕地方音；還要讀好輕 聲.兒化等.二要做到，不一字一頓地讀，能按句逗停頓；也不每個字都拖長聲音 地唱讀.三要進一步做到，長句子中和段落之間需要停頓的地方，要自然停頓.教師要舍得在“讀正確”上花時間.特別是對生字的字音.易錯讀成地方音的字的讀 音要重點加以指導(dǎo).對于停頓，可用范讀讓學(xué)生體會和學(xué)生自讀體驗的辦法，逐 漸培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟停頓的規(guī)律.二是落實閱讀中的語言訓(xùn)練閱讀課文，不僅要知道 寫了什么"，還要體會 怎么寫的”.寫

12、得怎樣”.而對于 第一學(xué)段的小學(xué)生來說，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的討究，主要的 途徑還是出聲的朗讀.在讀中品詞析句，要善于選擇訓(xùn)練的切入點.如美麗的丹頂鶴一課中有這么一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀（邊兒）卻是黑的.”教學(xué)時，可讓學(xué)生結(jié)合插圖，先去掉 邊兒”這兩個 字讀讀這句話，體會這樣表達有什么不同，學(xué)生就會明白 翅膀邊兒”才是準確的. 再讀這句話，邊兒”就能強調(diào)重讀了 .（四）“單元練習(xí)”部分“學(xué)用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體， 這種編排本身就具 有趣味性，要注意讓學(xué)生在讀.寫.說.唱.畫.做的自主實踐中識字.寫字.學(xué)用詞 句.“讀讀背背”中的成語歌是教學(xué)的

13、重點，而背誦成語又是教學(xué)的難點.雖說教成語歌不必字字落實求甚解，但背誦記憶畢竟要先有所理解.根據(jù)成語歌的 特點，有的須通過觀察相關(guān)事物理解，如“練習(xí)1”的成語歌：“金風送爽/雁 過留聲/秋色宜人/天朗氣清”和“練習(xí)5”的成語歌：“滴水成冰/地凍天寒/鵝毛大雪/雪兆豐年”，教學(xué)時可以把學(xué)生帶到室外，觀察當時的氣候特征， 從相關(guān)景物中感受成語意思.有的成語歌可聯(lián)系相關(guān)課文理解，如“練習(xí)4”中 的“人外有人/天外有天/學(xué)無止境/一往無前”，可聯(lián)系小鷹學(xué)飛理解；“練習(xí)6”中的“勤能補拙/笨鳥先飛/人一己百/奮起直追”，可以結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝理解.借助生活經(jīng)驗也可以理解有些成語歌的意思，如“練習(xí)3”中 的成語歌：“風吹草動/雨過天晴/瓜熟蒂落/水到渠成”，可引導(dǎo)學(xué)生用生活中的見聞解釋這些現(xiàn)象.（五）“口語交際”：活動應(yīng)在具體的交際情境中進行.要注意利用訓(xùn)練題中的文字提示和情境圖 創(chuàng)設(shè)交際情境，把學(xué)生帶入情境，或親身參加表演，模擬再現(xiàn)情境；還要通過設(shè) 置懸念.假設(shè)情境.合作表演等，讓學(xué)生在有強烈表達欲望時實現(xiàn)口語交際的雙向 互動；也要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，拓展口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式.如教學(xué)“練習(xí)2”中的學(xué)會請求，導(dǎo)入新課時，可預(yù)設(shè)一個情境（如某同學(xué)忘記帶文具了，他會怎么說，怎么做），揭示課題后，再讓學(xué)生借助情境圖，自主嘗試 或師生合作，演一演李春燕是怎樣向奶奶請求的.教