化學(xué)論文-實施教學(xué)目標(biāo)研究 深化課堂教學(xué)改革

1、實施教學(xué)目標(biāo)研究 深化課堂教學(xué)改革（2012年11月，初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會）第一部分：關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革一、課改實驗帶來的變化首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。現(xiàn)在多數(shù)教師基本上認同了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，也有很多老師嘗到了課改的甜頭，課堂改革獲得了全體師生的一致認同并得以大力推進。 其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的

2、主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。 第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多學(xué)校積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十五分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。 第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)

3、之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。 第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。 二、課改實驗存在的問題一

4、是教學(xué)模式的運用缺乏靈活性，不同程度的存在著盲目、生搬硬套的現(xiàn)象，過分的依賴于某種教學(xué)模式，硬搬操作程序，不能就其確定的框架結(jié)合實際情況進行改造和創(chuàng)新；二是合作學(xué)習(xí)形似而神不似的現(xiàn)象不同程度存在，合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上，實效性不強；三是課堂教學(xué)的一些細節(jié)或者操作層面，還不同程度的存在一些問題。例如對教材的編寫意圖理解不夠到位，致使學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不夠準(zhǔn)確、全面；導(dǎo)學(xué)案編制只是知識點的羅列，缺少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題等等。三、課改實驗存在問題的原因分析我認為，除了個別老師教學(xué)觀念上還沒有真正認同課堂改革外，很重要的原因是老師們對課標(biāo)和教材的研究不夠深入，教學(xué)目標(biāo)意識差，一節(jié)課只是按教材的

5、安排講完了事，至于這節(jié)課應(yīng)實現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)卻很少考慮。正是由于心中缺少清晰的教學(xué)目標(biāo)，致使課堂教學(xué)目的性不強，課堂檢測隨意，教學(xué)效果低下。為此，從本學(xué)期開始，教研中心確定了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”的教研主題。第二部分關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點（起點）和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。它決定著教學(xué)內(nèi)容的確定與安排，教學(xué)方法的選擇與運用，教學(xué)活動的設(shè)計與實施，教學(xué)效果的高低優(yōu)劣因此，我們在備課的時候，應(yīng)該首先確立教學(xué)目標(biāo)，然后才是為了達成目標(biāo)而選擇的教學(xué)策略、擬定的教學(xué)程序，以及為實施目標(biāo)所進行的教學(xué)活動過程。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在的普遍問題眾所周知，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)

6、一直是我們初中化學(xué)教學(xué)長期存在的一個問題，不少教師確立教學(xué)目標(biāo)，往往是憑經(jīng)驗或照抄參考書，所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，忽左忽右。我們來看幾份前些日子，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課改實驗成果驗收過程中聽課時，收集的部分老師在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初四化學(xué)第二單元第一節(jié)海洋化學(xué)資源的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源、生物資源。2.了解海水及海底所蘊含的主要物質(zhì)，掌握海水提取鎂的方法。3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是淡化海水常用的方法。4.認識合理進行海洋開發(fā)，保護海洋的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會人類生存環(huán)境的社會意識。初三化學(xué)第一單元到實驗室去化學(xué)實驗基

7、本操作訓(xùn)練（一）的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認識常見的化學(xué)實驗儀器，初步學(xué)會使用膠頭滴管等。2.掌握藥品取用、物質(zhì)的加熱燈基本實驗操作。3.牢記化學(xué)實驗室安全規(guī)則，養(yǎng)成遵守實驗室安全規(guī)則的自覺意識。初四化學(xué)第二單元第二節(jié)海水曬鹽第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解海水曬鹽的過程，知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理。2.掌握飽和溶液和不飽和溶液的概念。3.了解結(jié)晶和蒸發(fā)結(jié)晶。這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不論從哪來的，多數(shù)比較好地注意了一點，就是注意了面向?qū)W生，可以說算得上是學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決過去那種“使學(xué)生”，“培養(yǎng)學(xué)生”等主體是教師的語氣。但是從這些老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以看出，很多教師受過去使用的教案集、教師教學(xué)用書的影響以及不清楚教

8、學(xué)目標(biāo)的概念、理論所以在敘寫教學(xué)目標(biāo)時常常存在以下幾種問題：（1）目標(biāo)模糊、籠統(tǒng)、抽象、不可測；（2）目標(biāo)單一性、缺少全面性（3）目標(biāo)確定的經(jīng)驗性（4）目標(biāo)定位的不夠恰當(dāng)?shù)葐栴}使得教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。我們再來看一個典型的教學(xué)目標(biāo)，這是燃燒與滅火一課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.使學(xué)生了解滅火的一般方法和燃燒及燃燒的三個條件2.使學(xué)生了解促進燃燒的方法和爆炸的現(xiàn)象過程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、分析和歸納的能力2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、能力情感態(tài)度與價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識及合作精神2.幫助學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，破除迷信思想3.增強學(xué)生的安全意識和

9、應(yīng)對突發(fā)災(zāi)情所需要的機智和勇敢這節(jié)課確定的上述教學(xué)目標(biāo)反映了目前存在的比較普遍的問題：一是表述形式雜亂，盲目套用，隨意性大，缺少規(guī)范；二是表達內(nèi)容寬泛，抽象概括有余，缺少準(zhǔn)確性。時至今日，課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，已經(jīng)明確制訂出目標(biāo)，它有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和檢驗學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，明確學(xué)生“怎么學(xué)”和教師“怎么教”的問題。由此，我們深深感到，有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的一些相關(guān)問題已到了非重視、非研究、非解決不可的時候了。顯而易見，上述教學(xué)目標(biāo)的敘寫至少存在著如下的不規(guī)范：一是在確定三維目標(biāo)時三重并舉，把三維目標(biāo)分列開來，把三維目標(biāo)當(dāng)作“一樣粗的三條線”，這是錯誤的。不能人為割裂成三大塊。二是上述范例的目標(biāo)的

10、敘寫主體不規(guī)范，在表述教學(xué)目標(biāo)時均以教師為主體。三是上述課時目標(biāo)的敘寫缺少“知道、記住、說出、列舉、找到、理解、體會”等表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動詞，學(xué)生的知識和能力是否達標(biāo)就不容易檢測、指導(dǎo)和調(diào)控，評價教學(xué)實效的價值就不大。四是三維目標(biāo)在宏觀上是等重的，但目標(biāo)定位要有重點，在不同的課題、不同的班級都應(yīng)該各有側(cè)重，不需要每一節(jié)課都有知識和技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀這樣的三維目標(biāo)，并且目標(biāo)要簡單，不能繁雜。二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動所要達到的標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價等。為此，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在科學(xué)的教學(xué)理念上，

11、建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的科學(xué)分析上，建立在對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的準(zhǔn)確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。1.落實課程目標(biāo)。義務(wù)教育學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）在課程目標(biāo)中有如下說明： 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在

12、以下三個方面得到發(fā)展。（一）知識與技能1認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。2形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3了解化學(xué)、技術(shù)、社舍、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。4初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計實驗方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實驗。（二）過程與方法1認識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究話動，增進對科學(xué)探究的體驗。2初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方祛獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息；初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納和概括

13、等方法對獲取的信息進行加工。3能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題。4能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（三）情感態(tài)度價值觀1保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。3感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，初步形成主動參與社會決策的意識。4增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。

14、5初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。6增強熱愛祖國的情感，樹立為中華民族復(fù)興和社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。課程的總目標(biāo)是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計的。三個方面相互滲透，融為一體，注重科學(xué)素養(yǎng)的提高。以上列出的是課程的總目標(biāo)，對每一個具體教學(xué)內(nèi)容的知識與技能的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)中都有具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而有關(guān)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則在總目標(biāo)中體現(xiàn)。因此教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。我們在

15、進行每一個教學(xué)內(nèi)容是還要注意對每一部分的教學(xué)目標(biāo)進行細化。2細化課時目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)是通過一個個課題的教學(xué)實現(xiàn)的，每一個課題都是安排在一定的年級教材的特定單元中的。教師要通過每一個課題的教學(xué)目標(biāo)來逐步落實課程目標(biāo)?；瘜W(xué)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際，把教材的內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的教學(xué)目標(biāo)。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時目標(biāo)，做到上一級目標(biāo)制約下一級目標(biāo)，下一級目標(biāo)體現(xiàn)上一級目標(biāo)。在一個課題中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練哪一項能力，應(yīng)達到什么程度

16、等等，都應(yīng)盡量細化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容中對“燃燒與滅火”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有如下相關(guān)的要求：標(biāo) 準(zhǔn)活動與探究建議1.認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、液化石油氣、煤氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。2.認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。 觀察某些燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象。 燃燒條件的實驗探究。 實驗：氫氣的燃燒。 討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、煤氣、酒精、

17、汽油和柴油中，你認為哪一種燃料最理想？ 交流對日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象的認識。 觀察少量汽油、柴油、潤滑油樣品的燃燒情況，調(diào)查其用途。調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議。在教學(xué)時我們應(yīng)對上述要求進行細化：知識與技能：1.認識燃燒和爆炸發(fā)生的條件，并且知道燃燒和爆炸都是氧化反應(yīng)。2.知道燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象，了解促進燃料燃燒的方法。3.能夠說出防火滅火、防范爆炸的措施。過程與方法：1.收集交流并解釋日常生活中滅火和發(fā)生爆炸的現(xiàn)象并從中總結(jié)出燃燒和爆炸的條件。2.收集并對比燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象和對環(huán)境的影響。 情感態(tài)度與價值觀：1.形成防火

18、防爆和珍愛生命的意識。2.關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。從以上細化后的三個維度目標(biāo)看，三個方面應(yīng)該相互滲透，不能簡單地疊加。3.整合三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個方面是一個有機的整體，知識與技能是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的載體，情感態(tài)度與價值觀是實現(xiàn)另外兩個目標(biāo)的動力系統(tǒng)，過程與方法是連接另外兩個目標(biāo)的紐帶，另外兩個目標(biāo)都要在過程中實現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾螌⑷S目標(biāo)進行整合呢？要實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，就必須尋找一個能夠?qū)崿F(xiàn)三維目標(biāo)的教學(xué)事件。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)動力載體動力紐帶載體紐帶教學(xué)事件什么是教學(xué)事件呢？加涅指出：“一般來說，教學(xué)包

19、含一組能夠支持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的外部事件，目的在于使學(xué)生能夠從當(dāng)前位置過渡到終點目標(biāo)所規(guī)定的能力在大多數(shù)情況下，教學(xué)事件必須由教學(xué)設(shè)計者或教師做出審慎的安排。這些具體的教學(xué)事件并非適用于所有的課，而是必須依據(jù)每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定的具體形式。為適合每種情況而確定的教學(xué)事件，在支持學(xué)習(xí)過程方面應(yīng)具有理想的效果?！?我的理解教學(xué)事件就是我們課堂教學(xué)中的教學(xué)活動。我們的教學(xué)過程就是由一個個的教學(xué)活動組成的。而這些教學(xué)活動又必須是圍繞著達成三維目標(biāo)來設(shè)計的。下面我們舉幾個例子說明一下：案例一：在“空氣的成分”一節(jié)“空氣是一種重要的資源”的教學(xué)中，設(shè)計了如下教學(xué)活動：觀看氧氣、氮氣、稀有氣體用途的視頻或圖

20、片，并在表格中總結(jié)出氧氣、氮氣、稀有氣體的用途及性質(zhì)。這一教學(xué)活動，整合了以下三維目標(biāo)：知識與技能方面：能說出氧氣的主要性質(zhì)和用途。能說出氮氣、稀有氣體具有穩(wěn)定性，可用于食品保鮮、做保護氣等。過程與方法方面：能利用表格，整理相互間有聯(lián)系的化學(xué)事實。情感態(tài)度與價值觀方面：能舉例說明空氣是一種重要的資源。能舉例說明物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途，用途反映了物質(zhì)的性質(zhì)。案例二：在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，設(shè)計了實驗探究：利用不同金屬與酸的反應(yīng)分析鎂、鐵、鋅、銅的活動性。這一教學(xué)活動，整合了以下三維目標(biāo)：知識與技能方面：能準(zhǔn)確描述活潑金屬與常見酸反應(yīng)的現(xiàn)象，并能夠?qū)懗鲦V、鐵、鋅等活潑金屬與酸反應(yīng)的化

21、學(xué)方程式。過程與方法方面：通過對實驗現(xiàn)象的對比分析得出四種金屬與酸反應(yīng)的活動性差異。情感態(tài)度與價值觀方面：能利用此例說明仔細觀察和正確描述的優(yōu)良品質(zhì)。由此可見，教學(xué)目標(biāo)的確定必須與教學(xué)活動的設(shè)計緊密聯(lián)系起來，應(yīng)保持目標(biāo)與教學(xué)的一致性。三、規(guī)范表述教學(xué)目標(biāo)。美國著名教育家馬杰的觀點，教學(xué)目標(biāo)的敘寫應(yīng)該反映三個方面的問題： 要求學(xué)生做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做？做到什么程度算合格？因此從某種意義上說教學(xué)目標(biāo)是教師要求學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為的明確的闡述。這就要求每位教師以人的行為來陳述目標(biāo),注重目標(biāo)的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、具體化。教學(xué)目標(biāo)既要比較詳細，又要有一定的概括性。1.教學(xué)目標(biāo)敘寫的要素 第一行為

22、主體必須是學(xué)生而不是教師。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即預(yù)期學(xué)生通過學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化內(nèi)在的能力和情感變化。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的預(yù)期描述是以學(xué)生為目標(biāo)行為主體而不是以教師為目標(biāo)的行為主體判斷教學(xué)有沒有效果的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步而不是教師有沒有完成任務(wù)。這是新課程與原教學(xué)大綱的描述方式的不同之處體現(xiàn)了兩種截然不同的教學(xué)理念。如培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生，提高學(xué)生，對學(xué)生進行教育等描述都不符號學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的要求。雖然在目標(biāo)描述中常常將行為主體“學(xué)生”省略但行為主體已隱含在目標(biāo)中。 以初中“氧氣的實驗室制法”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為例對照兩種教學(xué)理念的差異傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)新課程教學(xué)目標(biāo)知識與技能使

23、學(xué)生初步掌握實驗室制取氧氣的方法和原理。使學(xué)生了解催化劑和催化作用的概念，理解分解反應(yīng)的定義及與化合反應(yīng)的區(qū)別。1.通過氧氣實驗室制法的探究，能用文字表示出實驗室制取氧氣的化學(xué)方程式，初步學(xué)會實驗室制取氧氣的實驗操作，能結(jié)合實驗室制取氧氣的方法原理說出實驗中的儀器名稱及操作要點，能解釋驗證氧氣的方法和原理，知道催化劑的定義以及催化作用。2.能積極參與實驗探究和交流討論等學(xué)習(xí)活動，對實驗表現(xiàn)出極大的興趣。能過準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象和結(jié)論。通過參與實驗探究，增進對科學(xué)探究的理解。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力?？茖W(xué)方法與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。第二行為動詞必須是可測量、可評價

24、、具體而明確的。不能是模糊、籠統(tǒng)、抽象、不可測的。借鑒布魯姆的教育目標(biāo)分類思想結(jié)合我國的教育教學(xué)實際化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中將課程目標(biāo)分為三個領(lǐng)域知識與技能能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。即結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)和體驗性教學(xué)目標(biāo)。為了更好地描述動態(tài)性的目標(biāo)新標(biāo)準(zhǔn)使用了大量的行為動詞。教師在敘寫教學(xué)目標(biāo)時要以課程標(biāo)準(zhǔn)的行為動詞為依據(jù)科學(xué)、合理、準(zhǔn)確用詞。 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求 1認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高知道、記住、說出、列舉、找到認識、了解、看懂、識別、能表示、懂得理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷、簡單計算2技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高模仿操作、初步學(xué)習(xí)獨立操作、初步學(xué)會3體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高經(jīng)歷、

25、體驗、感受認同、意識、體會、認識、關(guān)注、遵守內(nèi)化、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強第三行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍為評價提供參照的依據(jù)。如“能正確解答己知反應(yīng)物求生成物和己知生成物求反應(yīng)物的簡單計算題”。 第四行為程度（或表現(xiàn)程度）是指評判該項能力的標(biāo)準(zhǔn)。即新課程中學(xué)生對所達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)如時間限制、正確的程度、所要求的正確反應(yīng)比例、量化標(biāo)準(zhǔn)等在水平層次的敘寫上要有層次性。如“能正確寫出某某反應(yīng)的方程式”、“至少舉出三個氧氣用途的例子”“能獨立完成一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制”等。2.教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式 敘寫教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)其目的是使教師更好地把握教

26、學(xué)目標(biāo)使學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)使教學(xué)目標(biāo)能發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。要使敘寫的教學(xué)目標(biāo)情晰、操作性強關(guān)鍵要抓住敘寫的中心學(xué)習(xí)后學(xué)生的行為并選擇不同的行為動詞進行表述。教學(xué)目標(biāo)的敘寫方式是可以選擇的教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容選擇不同的敘寫方式。目前國內(nèi)外較流行的陳述方法有以下幾種：（1）行為性目標(biāo)的敘寫行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的具體學(xué)習(xí)結(jié)果知識、技能和方法等，如化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的認知性目標(biāo)和技能性目標(biāo)，在轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)時可作為行為性目標(biāo)來敘寫并且盡可能滿足：行為條件+行為主體+行為動詞+行為標(biāo)準(zhǔn)。 我認為如果要細化的話，還應(yīng)該增加一個“行為內(nèi)容”，也就是指學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣出示

27、了教學(xué)目標(biāo)后，師生就可以明確，怎樣學(xué)？學(xué)什么？是誰學(xué)？學(xué)到什么程度？例如初中化學(xué)“第六單元第二節(jié)化石燃料的利用”一節(jié)的教學(xué)，其中“課標(biāo)”中的一個要求“知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會重要的自然資源”，為落實這一要求，另外考慮到總目標(biāo)中一條“初步形成主動參與社會決策的意識”，教學(xué)目標(biāo)可敘寫成：通過查閱資料能說明燃料是人類生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，并例舉生活中燃料使用的現(xiàn)象，提出至少一條提高化石燃料利用率的合理化建議。 （2）內(nèi)部與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的敘寫：該方法是指將內(nèi)部心理過程與外顯行為結(jié)合起來陳述目標(biāo)的方法。分兩步來陳述先用描述內(nèi)部過程的術(shù)語來表述一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)以反映理解、運用、分析

28、、創(chuàng)造、欣賞、尊重等內(nèi)在的心理變化然后列舉反映這些內(nèi)在變化的例子以表述具體性目標(biāo)使內(nèi)在心理變化可以觀察和測量一般用于陳述那些難以行為化的情感、能力方面的目標(biāo)。例如初中化學(xué)課程中的情感目標(biāo)“保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。”在敘寫具體的教學(xué)目標(biāo)時，要考慮“怎樣才算有好奇心和探究欲望？”、“怎樣才對學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣？”等，“這些的外在表現(xiàn)又是什么呢？”，可陳述如下：在參與某某實驗探究活動時，能夠以愉快的心情規(guī)范的操作實驗、認真地觀察實驗現(xiàn)象并能積極參與研討得出結(jié)論。 （3）表述性目標(biāo)的敘寫：化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的體驗性目標(biāo)通常涉及情感領(lǐng)域往往是難以直接觀察、無形的、不易測量的抽象目標(biāo)一般用一些“過程性”動詞來表述結(jié)果不提出可測量的學(xué)習(xí)結(jié)果。主要用于陳述長期才能實現(xiàn)的情感、能力方面的目標(biāo)或無須結(jié)果化的目標(biāo)它是對以上兩種方法的補充。例如實