古典詩詞新式教學(xué)-2019年精選文檔

1、古典詩詞 新式教學(xué)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材高中語文第一冊第 五六單元第二冊第五單元都是詩歌， 能不能培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩 歌的能力， 關(guān)鍵就在這高一語文詩歌單元。 我根據(jù)學(xué)生的實際情 況，在教學(xué)詩歌單元時有幾點嘗試，記下來拋磚引玉，以期大家 指正。第一、講授詩歌，傳統(tǒng)加創(chuàng)新。1、引導(dǎo)學(xué)生多讀、 多背、 多抄、多悟、 多寫感受。 雖然“修 行在個人”，但“師傅領(lǐng)進(jìn)門”非常重要。讀、背、抄、悟、寫 是領(lǐng)會詩詞的可行方法，因此，開學(xué)以來，強調(diào)摘抄抄詩，閱讀 讀詩，閑談?wù)勗?。說詩，可說詩的發(fā)展、詩的風(fēng)格、詩的內(nèi)容和 特色。老師本著一個理念：只要動口、動手，就是成功，一段時 間來，學(xué)生對詩有了一

2、些認(rèn)識，并且由課內(nèi)延伸到了課外。2、比較賞析。詩歌教學(xué)，如果就詩論詩，就會限制學(xué)生的 思維，而比較賞析的方法非常適用。比如寫作風(fēng)格上比較、體會 詩人不同的寫作風(fēng)格、 感情寄托。 例如在教授白居易的 琵琶行 時，我將重點確定為對詩的音樂描寫的賞析。 并將本篇與作者的 夜聞歌者 . 時自京城謫潯陽宿于鄂州做比較，比較兩詩在思 想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同； 與劉鶚的 老殘游記 . 明湖居聽書 做比較，比較音樂描寫及表達(dá)情感的方面的異同點； 與李賀的李 憑箜篌引做比較，比較音樂描寫的異同；與韓愈的聽穎師彈 琴做比較。這樣比較，做到了由點到面，舉一反三。還將雨 霖鈴（寒蟬凄切）和念奴嬌 . 赤壁懷古作比較

3、，比較情景、 情事和情感的不同， 使學(xué)生感受凄美和壯美相對， 纏綿和豪邁相 比。第二、利用班內(nèi)的教學(xué)園地，進(jìn)行“墻上”閱讀 把班內(nèi)學(xué)生分成四個小組，每組負(fù)責(zé)語文園地的四分之一， 要求園地內(nèi)每天都有摘錄的詩歌名作及其相應(yīng)的解析， 相關(guān)東西 上墻后， 要求班里所有同學(xué)工整抄寫當(dāng)天的這四首詩， 擴展閱讀 涉獵范圍，通過交流心得提高學(xué)生的欣賞能力。 規(guī)定在兩周期間， 學(xué)生每天有讀，每天有記。鼓勵對摘抄的詩歌談不同的見解。真 是有心“插柳”“蔭”一片， 各小組安排井然有序， 小組成員互 相配合，有的查找資料，介紹相關(guān)的詩文趣話；有的選詩；有人 做相關(guān)的解析， 還推選水平較好的同學(xué)嘗試結(jié)合現(xiàn)實談感受。 有

4、 些小組別出心裁， 就搞成個別詩人的專欄。 比如第一組把板塊命 名為“李白專柜”， 兩周時間， 摘錄的詩有 將進(jìn)酒秋浦歌 金陵酒肆留別等近十首詩，還有杜甫、趙翼等人對李白文作 的評價。第二組主要摘錄詞作，他們把詞按婉約、豪放分開，兩 種風(fēng)格的詞交替上墻，也配以分析和評論。各組成員不甘示弱， 每天我隨同學(xué)生一起欣賞園地的內(nèi)容， 大加贊賞并給予及時的建 議，學(xué)生們?yōu)榇伺d致勃勃，精心籌劃。兩周結(jié)束后，我把每人的 摘抄本逐本精批，又用了一節(jié)課的時間進(jìn)行點評，肯定了成績， 鼓勵了他們的積極性。 這種“墻上”閱讀參與面廣， 達(dá)到了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性。 第三、利用課堂，鼓勵

5、學(xué)生走上講臺，扮演老師角色。 在進(jìn)行完第三冊 1-6 課的詩歌教學(xué)后，我將第七課的近 體詩六首和第八課的詞七首放手讓學(xué)生講，在宣布完這一 決定后，同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試。具體方法是： 其一，自愿報名，通過抽簽決定所講詩歌； 其二，資料自己收集，有疑問隨時咨詢老師； 其三，鼓勵大膽嘗試，只要上臺，就是成功！其四，要求聽 課的同學(xué)做好預(yù)習(xí)，便于互學(xué)互進(jìn)。結(jié)果出人意料： 其一，兩個班報名講課的都超過了 15 人，有幾人竟然是一 向沉默寡言的學(xué)生。其二，學(xué)生授課的步驟、方式方法效果奇好。聽課的同學(xué)積 極性高，配合特別默契。其三，學(xué)生對資料的掌握和運用是到位的， 資料來源也有多 種渠道。其四，學(xué)生提出

6、問題，分析問題，解決問題的能力在授課和 聽課中得到了很大的提高。其五，講課的同學(xué)邁過了“膽怯”的這個坎，征服了自己， 建立了自信。這次學(xué)生講課， 對我的教學(xué)有不少啟發(fā)， 例如在知識的講授 中，完全不用面面俱到，因為學(xué)生主動吸收的能力是超強的。我 們應(yīng)該明白，我們的教學(xué)是該實打?qū)嵉姆攀至?。因為詩人做詩?講究含蓄，目的就在留下想象空間， 那老師講課， 理應(yīng)引而不發(fā)， 這就是教學(xué)中的“空白”藝術(shù)。第四、鼓勵學(xué)生做詩。 自做的飯菜再難吃，也覺得香。蘇霍姆林斯基說：“我一千 次地確信， 沒有一條富有詩意的感情和美的清泉， 就不可能有學(xué) 生的全面智力的發(fā)展。 ”（教育的藝術(shù) ）引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩， 宣泄情

7、感。比如有一學(xué)生的詞作一剪梅 . 高二的上片“無言 獨下五樓，月如鉤，寂寞夜路伴我走。寫不完 - 作業(yè)，背不完 - 單詞，別是一番困意在心頭?！睂W(xué)生生活豐富而單調(diào)，能以這樣 的方式宣泄情感，我相信，這定能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。第五、開展詩歌朗誦比賽。 學(xué)詩重在讀，美讀就是一種很好的方法。“所謂美讀，就是 指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來”（葉圣陶語文教育論 集），古人“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆 之不足，故歌詠之”。我們從魯迅的“吭吁，吭吁”派就知道， 最早的詩歌不就是在老百姓的勞動中喊出來的嗎？不過，以上嘗試，很花時間，兩個單元的教學(xué)，按教學(xué)計劃 應(yīng)該用一個月時間， 這樣竟用了整兩個月時間， 教學(xué)中還存在