設(shè)計(jì)、制作端午節(jié)粽子海報(bào)

1、設(shè)計(jì)、制作端午節(jié)粽子海報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)方案南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁薇薇 宋歡一、 教材分析：、 課程背景及地位：Photoshop圖像處理與平面設(shè)計(jì)案例教程是高等教育出版社出版的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才IT藍(lán)領(lǐng)實(shí)用系列教程”。這個(gè)軟件主要是運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在這一門課程的教學(xué)上我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目制作的過程中，學(xué)生能結(jié)合實(shí)際需要，逐步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握各種實(shí)用技能。該項(xiàng)目課程我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主編制的。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課之前，已經(jīng)能熟練使用工具面板、混合選項(xiàng)圖層混合選項(xiàng)、不透明度、圖層蒙板以及調(diào)整層等工具，在素材綜合使用和基本設(shè)計(jì)上也有一定的涉獵。因此本課設(shè)計(jì)的主要

2、教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的軟件技術(shù)去自主設(shè)計(jì)完成具有實(shí)用價(jià)值的具體任務(wù)。本節(jié)課程在整個(gè)教學(xué)中是相當(dāng)重要之處。2、知識(shí)目標(biāo)：利用專業(yè)技術(shù)去設(shè)計(jì)制作一個(gè)企業(yè)廣告海報(bào)、專業(yè)能力目標(biāo)熟練使用工具面板、混合選項(xiàng)圖層混合選項(xiàng)、不透明度、圖層蒙板以及調(diào)整層等工具。、方法能力目標(biāo)通過作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的才智和創(chuàng)新精神；在作品的制作中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)能力目標(biāo)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、正確評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)工作完成的時(shí)效性。、情感目標(biāo)通過制作學(xué)校食品廠的粽子廣告海報(bào)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進(jìn)行愛校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。、教學(xué)重點(diǎn)

3、設(shè)計(jì)與制作“南寧三職校端午節(jié)粽子海報(bào)”、教學(xué)難點(diǎn)總體的同學(xué)需要掌握好時(shí)間，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的速度才不會(huì)被脫慢。、教學(xué)方法項(xiàng)目引導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、教學(xué)媒體多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、話筒、相關(guān)圖片及課件二、 學(xué)情分析： 我所教授的班級(jí)生源素質(zhì)參差不齊，約30%的學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，有一定的動(dòng)手能力，能理解教師上課的內(nèi)容并能自主模仿制作教學(xué)案例。約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，但能通過文本閱讀模仿制作教學(xué)案例。約20%的學(xué)生的文本理解能力都相當(dāng)薄弱，連自己看課本理解步驟過程能力都不具備，以至于學(xué)習(xí)興趣較低。三、 教學(xué)過程教 學(xué)活動(dòng)流程階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排創(chuàng)設(shè)情境

4、、導(dǎo)入任務(wù)、 通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景：端午節(jié)有哪些特色食物、 播放“舌尖上的中國(guó)”粽子的相關(guān)視頻、 發(fā)布任務(wù)：為食之源飲食集團(tuán)設(shè)計(jì)制作粽子的海報(bào)（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意，引入課程內(nèi)容）、 學(xué)生討論對(duì)端午節(jié)的印象。、 接受任務(wù)5分鐘設(shè)計(jì)要求、 展示同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)收集的相關(guān)素材。、 布置設(shè)計(jì)要求:突出商品-粽子,要有標(biāo)題文字和廣告詞,并配合主題設(shè)計(jì)整個(gè)畫面（設(shè)計(jì)意圖：“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。通過任務(wù)教學(xué)使學(xué)生能真正的試著一個(gè)商業(yè)海報(bào)從頭至尾的制作過程。）學(xué)生認(rèn)真聽講、理解設(shè)計(jì)要求2-5分鐘實(shí)施過程1、觀察學(xué)生任務(wù)實(shí)施過程2、及時(shí)解決學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中遇到的困難3、指

5、導(dǎo)督促有學(xué)習(xí)困難或者不自覺的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)作品增加自創(chuàng)裝飾元素（設(shè)計(jì)意圖：老師在學(xué)生有技術(shù)性難題的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的技術(shù)指導(dǎo)，而對(duì)他們的設(shè)計(jì)思路不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和參與，盡可能的不影響學(xué)生的創(chuàng)作思路，保證他們作品的獨(dú)立性和自主性，為他們今后在工作中能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)打下良好的基礎(chǔ)。）按照要求將相關(guān)的素材組合設(shè)計(jì),完成海報(bào)的制作.20分鐘提交作業(yè)收集任務(wù)作品，并審閱，篩選有代表性的作品準(zhǔn)備進(jìn)行點(diǎn)評(píng)完成任務(wù)后提交3分鐘作品鑒賞欣賞學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)意圖,注意給學(xué)生一些肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)小組派上來(lái)講解的代表，都能講出本組設(shè)計(jì)及制作技術(shù)的亮點(diǎn)、

6、美感和優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、正確評(píng)價(jià)，并且加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進(jìn)行愛校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。）傾聽、討論、評(píng)價(jià)8分鐘總結(jié)及作業(yè)布置1、 總結(jié)回顧知識(shí)要點(diǎn)，一些操作技巧的演示2、 請(qǐng)學(xué)生對(duì)照表格進(jìn)行作品評(píng)價(jià)3、 鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)大膽上傳和推薦自己作品1、 學(xué)生回顧整理消化知識(shí)2、學(xué)生參照教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行自評(píng)，填寫自評(píng)表2分鐘教學(xué)反思據(jù)聽課的老師普遍反應(yīng)，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于小組自評(píng)環(huán)節(jié)。每個(gè)小組派上來(lái)講解的代表，都能講出本組設(shè)計(jì)及制作技術(shù)的亮點(diǎn)、美感和優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、正確評(píng)價(jià)，并且加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進(jìn)行愛校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。課后我還繼續(xù)給他們填寫相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，讓他們對(duì)自己、本組成員、組長(zhǎng)的表現(xiàn)都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師也給予了中肯的意見，讓學(xué)生們對(duì)這課程的興趣更深厚，更期待下一次的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)也是行動(dòng)形式的，在教學(xué)中可以用定量評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求及掌握學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度；也可以用定性評(píng)價(jià)來(lái)解決上述問題；還可以用隨機(jī)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生提出開放性的意見與建議。作為教師自身可以從一定的評(píng)價(jià)體系中獲得評(píng)價(jià)結(jié)果與信息來(lái)更好地完善自我的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力提高，做好教學(xué)反思。所以說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中能夠很好地培養(yǎng)與提高 論證與評(píng)價(jià)的能力，其受益的不僅是