讀書樹己教學(xué)育人

1、 讀書樹己，教學(xué)育人 讀書，能改變教師的精神氣質(zhì)，讀書，能點(diǎn)燃教師的生命激情，讀書，可以使教師思考人生，把教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)、一種求索；讀書，可以使教師品味生活，從而創(chuàng)造詩意的人生境界。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要天天看書，終生以書籍為伴。”今天我站在這里，不想用華麗的辭藻去描述讀書的意義和美好，只想與大家一起分享一下我的讀書故事。記得大學(xué)時(shí)，讀書只是一種愛好，是一種無意識(shí)的行為，那時(shí)的我，喜歡待在圖書館里，涉獵的書籍，文學(xué)類，政治類，史學(xué)類，都是我的最愛，我沉醉在文字的世外桃源，為祥子的命運(yùn)擔(dān)憂，替寶黛的愛情落淚。走上工作崗位之后，發(fā)現(xiàn)語文不僅是一門人文性學(xué)科，更是一門藝術(shù)。一名優(yōu)秀的語文

2、教師，要以自己的氣質(zhì)、魅力來吸引學(xué)生，感染學(xué)生，而這一切，應(yīng)來源于大量的閱讀。記得初登講臺(tái)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致課堂缺乏活力，了無生趣，除了幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真的聽講外，其他學(xué)生都表現(xiàn)出很漠然的樣子。有的在下面偷偷的聊天，看課外書，有的甚至干脆趴在桌子上酣然大睡。面對(duì)這種情形，我們的組長王老師語重心長的對(duì)我說：“生活中沒有書，就好像天地間沒有了陽光，智慧中沒有書，就好像鳥兒沒有了翅膀。教師，是一個(gè)和學(xué)生一起成長的人，只有做到讀書樹己，方能做到教學(xué)育人！”帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開始如饑似渴的投入到讀書學(xué)習(xí)中，我首先通讀了初高中全部的語文教材，了解語文教學(xué)的體系，做到知己知彼，融會(huì)貫通。同時(shí)

3、，我翻閱了大量的名家著作，豐富我的課外知識(shí)儲(chǔ)備，力求將我的語文課堂變成知識(shí)的海洋，文學(xué)的樂園。隨著閱讀量的增加，我眼前好像打開了一扇大門，隨之而來的是，備課變得容易了，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生的興趣也變得濃厚了。這一切，都是因?yàn)槲以诮虒W(xué)的過程中，做到我先學(xué)，然后和學(xué)生一同成長。讀書，不僅豐富了我的教學(xué)內(nèi)容，也改變了我的教學(xué)方式。眾所周知，詩詞在語文教學(xué)中占據(jù)了非常重要的地位，它字?jǐn)?shù)少，內(nèi)涵深，講解起來十分不易，簡(jiǎn)單的翻譯滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，深入的鑒賞又會(huì)覺得繁瑣且沒有重點(diǎn)。這使我的語文課一度陷入了困境，就在我迷茫時(shí)，有一本書，如同迷霧中的航標(biāo)燈一樣，為我指明了前進(jìn)的方向，那就是王國維的人間詞

4、話。翻開這本詞話，我仿佛可以看到一個(gè)個(gè)遙遠(yuǎn)卻熟悉的身影款款走來，一篇篇閱過的詩詞生動(dòng)清晰起來，一幕幕感人至深的故事娓娓道來，那些經(jīng)歷了歲月淘漉的絕妙好辭就如同一顆顆滄海遺珠，此刻，在我面前串成明媚的珠鏈，熠熠生輝。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，以往講解詩詞時(shí)，我陷入了多么大的誤區(qū)，那時(shí)我總是將大部分時(shí)間用在字詞的錘煉上，講解的越細(xì)，理解的越散。往往是學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇詩詞后，不僅不能理解詩詞的精髓，甚至連作者到底要表達(dá)什么情感都不清楚。而王國維告訴我們，讀詩，要讀詩的意境，讀愁思里的通達(dá)，讀嘆息中的深意。透過人間詞話，我和學(xué)生們一同看到了長亭中游離的古典，紅豆里蘊(yùn)含的相思，看到了欲訴還休的英雄豪氣，看到了裹滿離愁

5、的兒女情長。 尤其是讀到王國維理解的“三種境界”時(shí)，不禁拍案叫絕。文中這樣寫到，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種境界。昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路此第一境界也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴此第二境界也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。此第三境界也?！?這三種境界，不僅僅是古人深刻的人生提煉，更是學(xué)生們苦苦求學(xué)的提點(diǎn)。或許是學(xué)生們年齡小，閱歷少；或許是學(xué)生們剛剛步入高中，求索無門，或許是學(xué)生們還沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式。才會(huì)讓他們充滿“望盡天涯路”的痛苦與迷茫。面對(duì)這種情形，我將這“三重境界”作為話題，布置了一次作文，讓學(xué)生以自己的理解，結(jié)合自身實(shí)際，深入探討，認(rèn)

6、真分析，通過這次作文，學(xué)生們受到了前所未有的啟迪，他們紛紛表示，愿做那“衣帶漸寬終不悔”的勤奮學(xué)子，只為在那陽光明媚的六月，“驀然回首”，實(shí)現(xiàn)那最初的夢(mèng)想！通過這段經(jīng)歷，我也終于明白，教師讀書的真正意義所在，那就是，教師應(yīng)作為一種媒介，行走在讀書與教學(xué)間，通過自身的努力，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，將書中的智慧和人生哲理傳遞給學(xué)生，真正做到“讀書樹己，教學(xué)育人”！與書為舞，我驚嘆一滴水就是一片海，與書為伴，我感嘆這三尺講臺(tái)就是整個(gè)世界！讀書，陶冶了我愛生如子的情操；讀書，饋贈(zèng)了我教學(xué)育人的理念；讀書，奠定了我樂觀人生的底色；讀書，激發(fā)了我愛崗敬業(yè)的情懷。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛！我慶幸能夠在營城一中這片書香沃