分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思 沾益縣望海小學(xué) 周 順    分?jǐn)?shù)的意義這一內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能對(duì)具體情境中分?jǐn)?shù)的意義做出解釋?zhuān)袟l理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，這是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，本課中我緊緊圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，從以下三個(gè)面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作感悟平

2、均分，在平均分中感悟單位“1”。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”， 針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我沒(méi)有把書(shū)本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)“折一折”、“涂一涂”、“ 擺一擺” 、“ 拼一拼”等方法，直觀形象地感悟到平均分的對(duì)象可以是一個(gè)物體、也可以是多個(gè)物體組成的一個(gè)整體、也可以是一個(gè)計(jì)量單位，這些平均分的對(duì)象都可以用自然數(shù)1表示，我們就把它叫做單位“1”，學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)這一概念的理解就水到渠成了。2、重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。課一開(kāi)始，通過(guò)對(duì)數(shù)的分類(lèi)自然引出了分?jǐn)?shù)，隨即強(qiáng)調(diào)

3、本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。接著就讓學(xué)生利用手中的學(xué)具找到并表示出12、34、56和78。這四個(gè)分?jǐn)?shù)看似無(wú)心，實(shí)則是有意設(shè)計(jì)的，它們的分子和分母都沒(méi)有雷同，為后面理解分?jǐn)?shù)意義、理解分?jǐn)?shù)單位的教學(xué)做好鋪墊。每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生動(dòng)手操作得出，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把多個(gè)物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。 3、注重讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課不僅給學(xué)生提供了較豐富的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義，而且還注意讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的過(guò)程，如把5個(gè)手指看做單位 “1”，一個(gè)手指就是15、3個(gè)手指就是35 , 把10個(gè)手指看做單位 “1”，一個(gè)手指就是110、3個(gè)手指就是310 、5個(gè)手指就是510，也可以是12 ,全班人數(shù)平均分成4個(gè)組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾；這樣，讓學(xué)生在熟悉的生活中加深了單位“1” 的認(rèn)識(shí)和理解同時(shí)也就加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)和理解，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。       上完這節(jié)課，我覺(jué)得還有許多不足的地方需待改進(jìn)，如：教師不敢大膽放手，學(xué)生自主探究的時(shí)間不充分；在時(shí)間的安排上不盡