地理教師工作反思總結.doc

1、地理老師工作反思總結教學反思就是老師在教學理論過程中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的一種行為，是老師對教學行為和教學活動進展批判的、有意識的分析p 與再認證的過程。以下是WTT為大家推薦的地理老師工作反思總結參考資料，提供參考，歡送參閱。地理老師工作反思總結一新課程教學呼喚老師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即不僅僅專業(yè)學識要較為豐富，并且還擅長對教學問題進展研究和反思。美國著名學者波斯納提出老師成長的公式：成長=經歷+反思。我國有心理學家也提出：優(yōu)秀老師=教學過程+反思。教學反思就是老師在教學理論過程中發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的一種行為，是老師對教學行為和教學活動進展批判的、有意識的

2、分析p 與再認證的過程。新課程的評價那么更加關注學生的學習過程，期望的是學生將來的開展，集中表達“一切為了學生的開展”這一教學理念。比擬新課程教學理念，我反思如下：一、教學活動必須尊重學生已有的知識與經歷，盡量走出教材，走近生活。著名認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：假設讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經明白了什么，要探明這一點，并應據(jù)此教學?？梢娢覀兘虒W中非常有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經歷根底、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，使學生到達想學的境界

3、。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為開展多種農業(yè)經濟供應了有利條件。學生要理解這一知識點可能比擬抽象，假如用生活中的例子進展說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農作物有明顯差異，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資，象海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。二、進一步改變地理學習方式地理課程標準強調：“改變地理學習方式，要根據(jù)學生的心理規(guī)律，聯(lián)絡實際安排教學資料，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習的本領，鼓勵進取探究，使學生

4、理解地理知識的功能與價值，構成主動學習的態(tài)度?！备淖冋n程施行過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓學習的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有個性的過程。本節(jié)課的教學在學生的自主學習上還有待進一步深化，如學生學習過程的自我調控、學習目的的自我確定以及學習方法自我選擇。在課堂的合作學習中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導者、參與者。在此過程中學生不僅僅可以互相間實現(xiàn)信息與資的整合，不斷地擴展和完善自我認知，并且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重別人。如：學生小組展

5、示交流問題時的合理評價。在課堂的探究活動過程中，讓學生充當討論問題的主人。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。這樣不僅僅可以活潑課堂氣氛、供應互相交流的時機、并且可以充分挖掘學生的潛力，使學生的知識得以豐富。三、老師應創(chuàng)造性地使用教材教材是對新課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織，老師要深化鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，必要時對教材進展取舍、整合。如本節(jié)課學習中國的位置時，緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一齊。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M展了闡述，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海

6、洋一段資料實際上是我國海陸位置的延伸，即我國東臨遼闊的海域。所以可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一齊。再如：學習瀕臨的海洋時，老師應適當補充領土、領海、領空、內海的有關資料。四、學生活動要有“質”課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目的而采取的教學方式，對探究問題或任務的設計要盡量貼合學生的經歷程度，情境的創(chuàng)設盡量貼近學生的實際生活才易引起學生的共鳴。活動過程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設計了很多學生活動，有些活動在“質”上需要再下工夫。如：鼓勵學生自編口訣或用自我的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會更佳?？傊惶煤谜n是經過師導生演，讓學生很好地融入到了課

7、堂中去，進取參與，自主探究，在簡便愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出宏大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與本領，竅門唯有兩個字“學習”。地理老師工作反思總結二老師的反思主要特征，一是理論性，是指老師教學效能的進步是在其詳細的理論操作中;二是針對性，是指老師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析p ;三是反省性，是指老師對于自身理論方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的考慮，是老師自覺意識和本領的表達;四是時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短老師成長的周期;五是過程性，一方面指詳細的反思是一個過

8、程，要經過意識期、思索期和修正期，另一方面是指老師的整個職業(yè)成長要經過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型老師?；厥妆緦W期的工作，首先應感謝指導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。下頭，結合地理教學的理論，談談地理課堂教學的幾點考慮。1.對教學觀念的反思教學觀念是老師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。長期以來，老師的教學的新觀念往往是在被動條件下構成的，沒有老師主體的自我理論反思意識和本領的增強，其效果是很不夢想的。所以，在目前新課程改革的背景下老師應進展新課程理念的系統(tǒng)學習，進取對自身的教學觀念進展反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學理論。目前的課堂教學中我們應當樹

9、立讓學生主動參與、樂于探究、擅長合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。如臺風對這一局部的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析p 臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以到達目的。對培養(yǎng)學習自主學習本領意識方向、合作交流表達等本領那么較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法，以整體設計的課程理念進展開放教學和延伸教學嘗試，先讓學生觀看或回憶臺風災害，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構成獨特見解，并將自我的認識與觀點進展整理后，大膽地與同學進展交流與分享，最終使自我建構起對臺風的全面認知。2.對教學設計的反思在理論教學時，有時會覺察教學過程與預期的設

10、計有較大差異，原因在于設計教學時無視了對教學設計的理論反思，因此也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所料想的作用。所以，老師應進取反思教學設計與教學理論是否適宜，及時看到理論過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探請教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。農業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)資料理論性較強，需要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深化。在第二次教學時我用了以下本地農業(yè)消費案例材料引導學生分析p 農業(yè)區(qū)位的影響因素。學習的效果比原先好些。(資料略)在復習地中海氣候的構成原因時，在第一個班教學時，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊

11、，可是學生理解的不是很好。在第二個班時我調整了教學設計，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調整更利于學生的理解。3.對教學過程的反思老師的反思大多是針對教學過程進展的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維本領是否進步等情景進展反思，然后再回到理論中去探究，使教學與研究本領得到進步。地球運動地理意義(二)是高中地理教學中的難點。知識往往講過多遍，學生仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學效果比原先老師拿一個地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是非常夢想.對此我們進展改革，在觀看多

12、媒體課件根底上采用學生分組討論活動的方法。讓學生親自動手擺弄，操縱老師所供應的特定的實物材料，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性認識;老師在學生經過探究、獲得經歷的根底上，組織學生討論、交流，從而實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識。從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的進步。4.對教學反響的反思教學中，我們不僅僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要經過學生作業(yè)獲取教學反響的信息，在信息反響中對學生知識的掌握、本領的開展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要

13、原因在于知識不是的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。所以在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學會，另一方面也可培養(yǎng)思維本領。講例題時尤其是高考題要：分析p 出題本領要求，如何從題中提取有效信息，分析p 解題的思維過程，以及相關的知識鏈接等方面的資料。經過例題分析p 讓學生明白在學習中如何去掌握課本主干知識，關注自我解題本領的培養(yǎng)，而不是一味的只明白做題。在高三后階段試題講評時要做到側重錯誤原因的講評分析p 。老師應引導學生總結失分的原因，是知識欠缺(如答不出或答錯)，還是本領欠缺(如分析p 不透或表述不清);是審題

14、失誤(未看清題意和答題要求)，還是技術性失分(如錯別字或筆誤等)。經過錯誤原因分析p 使學生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。側重地理本領的講評分析p 。地理教學最終階段應由重視根底知識轉移到綜合本領訓練上來。對試卷資料的分析p 也就不能僅僅停留在知識點上，要從地理學科的本領角度進展試題分析p ，對于學生本領構造的欠缺點加以重點分析p 和指導。側重解題技巧的講評分析p 。在試卷講評時，不僅僅讓學生掌握根底知識，并且應重視學習本領、解題本領的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導。地理老師工作反思總結三施行新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面開展和終身開展。傳統(tǒng)的地理教學側重地理知識的

15、傳授而無視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關心的全新地理教學。在教學中著眼于進步學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進展反思。對高中地理必修的認知湘教版的這套新教材，在教學資料的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比擬，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的表達少了，“讀圖考慮”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成局部。新課程在設計

16、上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。轉變自我的主角新課程不僅僅要求老師的觀念要更新，并且要求老師的主角要轉變，老師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，構成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種簡便愉快的心理狀態(tài)，來進取思維與想象。學會欣賞學生、賞識學生為了每一個學生的開展是新課程

17、的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，老師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;2、贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績;3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，非常在乎老師那本來就不多的表揚，而悲哀于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的本領培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進展各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進展分析p 、綜合、推理、確定，進而說明和研

18、究有關地理問題的本領。人才的創(chuàng)造素質絕對不僅僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習本領：經過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維本領;經過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;經過組織學生閱讀課內外材料，培養(yǎng)學生的閱讀本領;經過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖本領;經過引導學生分析p 、比擬相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合本領;經過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察本領及運用地理理論解決有關地理問題的本領。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究資料以

19、及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習本領的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的進步非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)要求學生經過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次(三周之內)某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完好，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析p 、得出結論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至有本領較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究資料，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又進

20、步了科研本領;另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優(yōu)點，加深了同學之間的理解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發(fā)組成小組，推選出組長，結合自我的興趣愛好，知識本領，主動探究提出問題，確定自我小組的研究課題，循序漸進，步步深化合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，但凡進取參與的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習本領、地理學習情感體驗等許多方面。教學反思就是老師自覺地把自己的課堂教學理論作為認識對象進展全面而

21、深化的冷靜考慮和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到充分的開展。許多老師常常錯誤地把教學反思等同于課后追記，其實，教學反思是教學的重要一環(huán)，它貫穿于教學的全過程。一、反思備課內容教學前反思是老師對課堂教學的宏觀把握，包括教學定位、設計理念和教學方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學內容的反思，如掌握新課標的根本理念，系統(tǒng)梳理所教學段的全部內容，分析p 每冊、單元、節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用，深化研究教材內容的變化并結合課標考慮為什么教材會修改或增刪有關內容，在教學中應如何處理和把握。第二是反思學生的特點和需要，如1學生有什么地理學習需要？這些需要與

22、教學內容間有什么聯(lián)絡？如何在教學中強化它們？2學生有哪些興趣、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學習動機？3學生是否已具備了支撐新知識學習的根底知識和生活經歷？還缺乏哪些知識和經歷需要補充？4所教各班學生特點有什么不同？結合各班學生的特點設計哪些不同的教學方案等。二、反思教學過程一般說來，教學設計都是每一位老師課前醞釀，精心準備的。但實際教學是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不可能與事先設計完全一致。這就需要老師在教學過程中要擅長發(fā)現(xiàn)問題，把握時機，通過快速的課堂教學反思，及時矯正教學行為，演繹出奇特而合理的教學藝術，進步教學效果。在這方面最關鍵的一點就是反思教學是否發(fā)揮了學生的主體作用，是否引起學生興趣

23、從而引導學生積極主動地參與到課堂教學中。如在講“氣候”一節(jié)時，我本來打算按預先的設計結合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機一動，給學生出了一道題：假設我們去哈爾濱旅游，你們最希望選擇哪個月份去？這個題目立即引起學生的興趣，大家經過討論，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，很多學生立即動起手來，但同學們很快發(fā)現(xiàn)，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓學生進展探究。學生通過觀察、比擬、考慮后，學生積極主動地探究、學習、總結并學會運用等溫線、冬季風等相關教學知識，教學效果好。學生是學習的主人，老師只有在課堂上充分關注學生的開

24、展，才會使課堂充滿活力，獲得良好的教學效果。反思教學過程主要包括以下幾個方面：1、反思成功之處，不斷積累經歷在課堂教學中，總會有一些成功的東西表達出來，或是教學過程中到達預先設計目的的做法，或是教育學、心理學一些根本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很成功，或是恰當生動的舉例等。將這些成功的東西及時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對進步老師課堂教學才能，探究課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，大有好處。如在講世界地理國家局部時，我嘗試在每節(jié)課總結時，將整節(jié)課內容用順口溜的形式展示出來，學生很感興趣而且使所學內容重點突出，易于掌

25、握。如“中東”一節(jié)我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰(zhàn)爭頻繁百姓憂。學生不僅對此興趣濃重，樂于承受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學生學完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜 ：地狹人稠多山國 ，海岸曲折富良港。資貧乏靠進口，貿易興旺經濟強。學生積極主動地參與使他們學習地理的才能大大增強。2、反思失敗之處，及時彌補缺乏任何成功的課都會留下遺憾，如對教材處理不當，對教學中偶發(fā)事件估計缺乏，對某個問題闡述得不夠深化，對學生的啟發(fā)和引導不到位等。老師對這些問題及時進展反思回憶，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時，將這局部內容做合理調整。只有敢于正視自己的缺乏，汲取教訓，才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉與四季變化”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉軌道面的夾角”來講解地球公轉的特點。但從學生的反響和課堂反響情況看，多數(shù)學生對這局部內容