初中美術(shù)人教新課標(biāo)案例分析教案

1、初中美術(shù)人教新課標(biāo)案例分析教案 在一次美術(shù)課上，我正在和同學(xué)們一起探討公益廣告的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)低著頭寫作業(yè)，沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。他寫得很認真，以至于我走到他身邊都沒有發(fā)現(xiàn)。我俯下身子一看，原來是在寫英語作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了我，很快用美術(shù)課本蓋到了作業(yè)本上，我沒有說什么，這種現(xiàn)象已經(jīng)不是第一遇到了。下課后我把這位同學(xué)帶到辦公室，盡量用一種緩和的語氣與他交流。老師：上美術(shù)課為什么做英語作業(yè)？學(xué)生：（不講話！）老師：什么時間做什么事，美術(shù)課上做英語作業(yè)對嗎？學(xué)生：不對！老師：知道為什么還這樣做！學(xué)生：英語作業(yè)沒完成起老師：美術(shù)課上是在完成美術(shù)教育的任務(wù)，你做英語作業(yè)就影響了你美術(shù)的

2、學(xué)習(xí)。學(xué)生：我知道，可是英語考試，美術(shù)。我明白了學(xué)生的意思，是的，英語是中考的科目,而美術(shù)不是。為了能考高分，上重點，大家都在互相追趕，過獨木橋，抓緊學(xué)習(xí)，我能理解學(xué)生的想法，也能原諒他在課堂上做英語作業(yè)。這種現(xiàn)象正反映出教育的一些問題。素質(zhì)教育改革已有15個年頭的今天，藝術(shù)教育有了長足發(fā)展，國家配備了美術(shù)設(shè)備，有條件的地方有專職教師，規(guī)定課時，面向全體學(xué)生，專門培訓(xùn)教師，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，做了許多努力，藝術(shù)教育初顯成果。但不能忽視藝術(shù)教育在初中仍然沒有得到足夠重視，仍是“小三門”?，F(xiàn)在仍有九年級不開藝術(shù)課，被中考科目擠占的現(xiàn)象，規(guī)范辦學(xué)沒有落實到位。藝術(shù)對我們的學(xué)生是多么重要，一個民族的素質(zhì)

3、提高，不能是只會考高分的水平，而是綜合素養(yǎng)的人才，適應(yīng)時代發(fā)展的綜合性人才。教師：是啊！美術(shù)不通考，英語要考，可為什么要開設(shè)美術(shù)課呢？學(xué)生：不知道。教師：美術(shù)是素質(zhì)教育的重要科目，如果能用營養(yǎng)做比喻，那么美術(shù)課并不是白面，大米中的蛋白質(zhì)、脂肪，但它卻是人體不可缺少的微量元素鈣、鐵、鋅、硒。學(xué)生：（微微點了點頭。）教師：好了！以后不允許有這樣的事了。學(xué)生：嗯。學(xué)生走了，但是我的思緒卻停不下來。無論講得多么好，現(xiàn)實中卻顯得蒼白無力。大家在理論上都能講出一大堆具有說服力的道理來，實際中仍然按著為考分的做法進行。不要等到我們培養(yǎng)的人才營養(yǎng)不良了才想起補，那就已經(jīng)有結(jié)果了。我們的教育改革，評價方式還需要

4、深入，特別是農(nóng)村教育任重而道遠。 初中美術(shù)教學(xué)的點滴體會課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動參與，積極思維，經(jīng)歷一個思考、實踐、發(fā)現(xiàn)、探究的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，有賴于教師有效的幫助和引導(dǎo)。因此，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，摸索能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽實踐、勇于創(chuàng)新的新思路、新方法、新招術(shù)。對此筆者在教學(xué)實踐中有一些做法和體會，愿寫出來與大家共同探討。一、精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在一些學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解，不善于進行相應(yīng)的思維活動。其根本原因在于教師不善于引導(dǎo)。例如欣賞評述課，學(xué)生往往對所欣賞作品的創(chuàng)作年代和社會背景缺乏一定的了解，很難對作品進行恰當(dāng)?shù)?/p>

5、分析。老師要求學(xué)生評述作品，他們會覺得無從說起。一些學(xué)生常常會程式化地表述對作品理解，諸如“體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量”、“表達了作者崇高的理想”之類，沒有自己的真情實感。另外一些有“個性”的學(xué)生干脆拋出三個字“不知道”。鑒于此，我嘗試從問題開始，引導(dǎo)和促進學(xué)生思考，教給學(xué)生理解欣賞作品的方法。首先，課堂提問不能隨意，事先要有準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計思路。問題要把握好尺度，要具體、準(zhǔn)確，要難易適當(dāng)，循序漸進。由淺入深逐步追問，讓學(xué)生細致地了解問題的構(gòu)成，由表及里地去分析和理解作品。例如，八年級上冊第二單元第一課美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞，了解

6、其美感特征、造型手段和創(chuàng)作手法。如果上課時教師直接講授再現(xiàn)性美術(shù)作品如何如何，學(xué)生勢必提不起興趣，而直接要求學(xué)生用自己的想法來分析作品，他又會很茫然，不知從何說起。這時可以給他們搭起一個“臺階”，把一個難度較大的問題分解為若干個小問題，引導(dǎo)性地提問：畫面上描繪了什么物象？畫面描繪的物象是什么材質(zhì)的？畫上的物象和真實生活中的相同物象比較，感覺如何？這些看似簡單的問題，卻能一步步地把學(xué)生帶入靜物這幅作品中，使其初步了解再現(xiàn)性美術(shù)創(chuàng)作著重反映的是對象的客觀特征，在創(chuàng)作手法上偏重于寫實和逼真的主要特征。其次，提問要把握好時機，適時適當(dāng)?shù)奶釂柨梢院芎玫鼗钴S課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，疏通和理順學(xué)生的思路，引

7、導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開拓學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如欣賞黃胄的速寫小雞時，與李迪的工筆雛雞對比，學(xué)生可能會認為速寫并沒有很真實地反映生活現(xiàn)實。這時候提出問題：畫面上的小雞都在做什么？學(xué)生帶著問題仔細觀察，他們會發(fā)現(xiàn)小雞的姿態(tài)各不相同，并爭相作出自己的分析。教師順勢提問，這幅速寫主要描繪了小雞什么特征的時候，學(xué)生很容易回答出“動態(tài)”。這時候，教師再講速寫是如何用簡練的筆墨再現(xiàn)生活中生動瞬間的，就是水到渠成的事了。學(xué)生也從這個過程中了解了怎樣欣賞和評價速寫作品。課上的剩余時間還可以展示一些教材中所提到畫家的其他作品請學(xué)生欣賞，猜一猜這些作品是哪位畫家所作，你這樣判斷的根據(jù)是什么？學(xué)生就會發(fā)

8、現(xiàn)這些作品的很多共性。這樣，這位畫家的作品風(fēng)格也就在學(xué)生的回答中被總結(jié)出來了。通過問題的層層深入，學(xué)生解答問題的過程也就成了對作品進行分析的過程。他就會知道，噢，原來是這樣來欣賞美術(shù)作品的。這樣的方法符合學(xué)生認識事物的一般規(guī)律，其所積累的經(jīng)驗具有深刻性，它不僅使學(xué)生了解了本課的幾幅作品，更重要的是在分析作品的過程中掌握了思考方法，學(xué)會了探求規(guī)律，學(xué)會了歸納總結(jié)、觸類旁通的本領(lǐng)，同時養(yǎng)成尋根究底的良好學(xué)風(fēng)。二、放手嘗試，促進學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”對此我深有感觸，讓學(xué)生親自動手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂趣并獲得成

9、就感，可促進他們學(xué)習(xí)并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。以練習(xí)為主的美術(shù)課（如設(shè)計應(yīng)用、造型表現(xiàn)的課程），我認為較適合運用嘗試教學(xué)法來提高課堂教學(xué)有效性。我的做法是先不講繪畫技法或制作方法，而是在展示范作后，讓一位或幾位學(xué)生站到老師的位置上，自行觀察范作先試著畫或試著做。這樣，開始就把學(xué)生推到了主體地位。這樣做的另一個好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進行指導(dǎo)。同時，通過與學(xué)生談話討論的方法，把繪畫技法或制作方法的重點總結(jié)出來，并書寫到黑板上以強化學(xué)生的記憶。教師看似退到了“幕后”，但對課堂的監(jiān)控、課業(yè)的指導(dǎo)及矯正并沒有放松，時時發(fā)揮著主導(dǎo)作用

10、。學(xué)生通過這種摸索嘗試的學(xué)習(xí)，能逐漸增強自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成動手、動腦的好習(xí)慣。三、創(chuàng)造競爭氛圍，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新在某些美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在做作業(yè)時還是習(xí)慣于臨摹教材上的學(xué)生作品。要改變這種狀況，教師在作業(yè)評價上要鼓勵創(chuàng)新。首先，學(xué)生作業(yè)不要過于限制材料、工具與形式，讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的空間；同時創(chuàng)立一個獎勵獨創(chuàng)的機制。我試著在評定學(xué)生作業(yè)時拿出10分作為創(chuàng)意分。有些學(xué)生獨創(chuàng)性很強，但可能會由于技法不嫻熟，未能表達出很好的效果。在評定時，我就酌情給他510分的加分，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣可一定程度地避免學(xué)生為追求結(jié)果而過多的臨摹。經(jīng)常有些學(xué)生的作業(yè)會讓教師和同學(xué)大吃一驚：“噢，真不錯，我怎

11、么沒想到呢！”教學(xué)實踐證明這樣做效果不錯，大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的想象力，努力畫出一些不同于課本范例的作品。為了避免出現(xiàn)“偷懶”模仿別人作品換取創(chuàng)意分的現(xiàn)象，我制訂了創(chuàng)意得分的規(guī)則：如果兩個作品一樣，肯定就有人抄襲了；如果不能證明自己是首創(chuàng)，那相同的作業(yè)都不能得創(chuàng)意分。所以孩子們會很小心地保護自己的“專利”。其他同學(xué)不服氣，不看你的我也能做出更好的，這種想法激勵他們嘗試使用不同的材料和方法去創(chuàng)作。每一種嘗試都會帶來不同的效果，當(dāng)最終的作品出現(xiàn)他們所希望的或原來未預(yù)料到的效果，同時又能得到老師的認可時，他們會獲得成功的快樂和驚喜，學(xué)習(xí)興趣也會進一步提高，從而更熱衷于創(chuàng)新的探索。四、積極鼓勵，

12、客觀評價，樹立信心這可能是老生常談的話題，但是，要想使前面所提到的做法能夠取得更好的效果，這是教學(xué)中必不可少的要素。對學(xué)生發(fā)表的見解積極鼓勵，對他們的作業(yè)進行客觀、中肯、贊賞的評價，對于他們樹立自信心是非常重要的，要貫穿于教學(xué)始終。比如，課堂提問要盡量給每個層次的學(xué)生回答的機會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能積極思考，參與教學(xué)過程，從而有所收獲。學(xué)生回答問題不可能全部正確，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至答非所問，或干脆答不出來。面對這種情況，如果教師只是一味地追問，會使學(xué)生緊張，更答不出來，而且還有可能會打擊他們的自信心。這時，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些可選擇的答案，開拓他們的思路，或提示性地用“

13、是不是”“對不對”的判斷性提問使問題的難度降低，讓學(xué)生能夠回答。即使學(xué)生回答得不完整，也要找出積極因素及時鼓勵。夸獎要夸到點子上，不要為了夸獎而夸獎，使夸獎流于形式，要讓學(xué)生感受到教師是真誠地贊賞。我以為夸獎和批評同樣要做到讓人心悅誠服。再者，教師也要盡量挖掘?qū)W生作業(yè)中的長處，給予中肯、贊賞的評價。記得有一次講完色彩構(gòu)成之后，我要求學(xué)生按照自己的想法和喜好在畫稿上填充顏色，顏色材料可以用水彩、水粉、蠟筆或彩色鉛筆。這時，有一個平時很調(diào)皮的學(xué)生故意問：圓珠筆行不行？因為以前沒有人用圓珠筆來畫，我也不知道效果會怎么樣。但如果我說不行，他會借口沒有顏色不做作業(yè)。我猶豫了一下，心想讓他試試未嘗不可，我

14、回答：“當(dāng)然可以?！庇谑撬麥惲藥追N顏色的圓珠筆，畫完效果還不錯。我夸獎他有獨創(chuàng)性，挖掘出了新的可用材料。他非常高興，還不時地向同學(xué)們炫耀他的作品。由于得到了老師和同學(xué)的認可，以后每次作業(yè)他都挖空心思做出一些與眾不同的效果，以此來贏得大家的贊賞，自己也從中得到了很大的樂趣。所以，不要小視教師的言行對學(xué)生心理的影響。教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的事情，我們還要在不斷的實踐中摸索和總結(jié)。美術(shù)校園寫生課教學(xué)目的： 1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。 2、 引導(dǎo)學(xué)生通過細致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)學(xué)生運用繪畫知識表現(xiàn)校園環(huán)

15、境。 3、 鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 活動過程 ： 1、 風(fēng)景畫欣賞導(dǎo)入 。（復(fù)習(xí)構(gòu)圖、透視知識） 2、 分組活動寫生、師生共同活動。 3、 課堂小結(jié)，學(xué)生自我評價、教師適當(dāng)點評總結(jié)。 一、引課： 情景 1、課堂內(nèi)。 老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張風(fēng)景畫，大家想不想看一看？ 學(xué)生（齊聲）：想。 （老師展示風(fēng)景畫。） （學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。） 老師：請用你自己學(xué)過的美術(shù)知識對這幅畫進行評析。 （學(xué)生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復(fù)習(xí)了透視、構(gòu)圖知識。） （老師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。） 老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。 學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：

16、原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來）2、課堂外 學(xué)生分組開始校園寫生，師生共同活動。3、課堂內(nèi) 課堂小結(jié)學(xué)生自我評析老師點評總結(jié)。課后簡析： 通過對校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動的繪畫表現(xiàn)，加深對校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解對相關(guān)環(huán)境、人物活動的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。校園寫生課符合新課程理念，導(dǎo)入 課題生動自然，學(xué)生興趣高漲，分組寫生活動中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學(xué)生

17、的發(fā)言，我一個個給予肯定，使每一個學(xué)生具有自信心，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。 初二美術(shù)繪畫的構(gòu)圖課時：2課時（二、三周）教學(xué)目的：學(xué)習(xí)構(gòu)圖的基本形式和基本原則，提高學(xué)生對構(gòu)圖的審美能力。作業(yè) 要求：動用構(gòu)圖的形式法則，創(chuàng)作構(gòu)圖兩幅。教學(xué)重點：分析構(gòu)圖的基本形式和基本原理。教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力。教學(xué)過程 ：一、組織教學(xué)： （1分鐘） 二、引入新課： （2分鐘） 通過提問了解學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力。 三、講授新知識： （22分鐘） （板書） 1、講解構(gòu)圖的概念。2、分析課本中的幾幅畫，講解構(gòu)圖的基本形式、原則。四、學(xué)生實踐。 （15分鐘） 1、作業(yè) 要求：任選二、三件物品，完成一幅構(gòu)圖。用三角構(gòu)圖的形式，體現(xiàn)構(gòu)圖基本法則和原理。 2、輔導(dǎo)要點：輔導(dǎo)學(xué)生在實踐中認識構(gòu)圖的形式法則。輔導(dǎo)學(xué)生對均衡、和諧構(gòu)圖基本原則的動用。五、課堂小結(jié)：（5分鐘） 1、展示作業(yè) ，總結(jié)構(gòu)圖。2、自評、互評。3、復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識六、教學(xué)效果反