《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》試題

1、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)試題一、填空。 (20 分)(1) 把 5米長(zhǎng)的鐵絲平均截成 8段，每段長(zhǎng) ( )米，每段是 5米的()() 。(2) 在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。28平方分米 =( )平方米 70厘米=( )米 17千克=()噸(3) 1128 的分?jǐn)?shù)單位是 ( )，它有( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。(4) 在下面的C里填上、或二符號(hào)。14 O 0.125 9901 3 O千5克6.5615千克(5) 在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2030 是( )個(gè) 215 0.875=7( ) =( )32 =35( )(6) 12 和 9 的最大公因數(shù)是 ()，最小公倍數(shù)是 ()。24 和 36 的最大公因

2、數(shù)是 ( ) ，最小公倍數(shù)是 ( )。(7) 一項(xiàng)工程必須在 20 天完成，平均每天完成全部工程的 ( )( ) 。 9 天 完成這項(xiàng)工程的 ( )( ) 。 11 天完成這項(xiàng)工程的 ( )( ) 。(8) 兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是 180，最大公因數(shù)是 30，其中一個(gè)數(shù)是 90， 另一個(gè)數(shù)是 ( )。(9) 一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果能化成有限小數(shù)， 它的分母中只含有質(zhì)因數(shù) ( )。(10) b和t是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。二、判斷題 (每題 2分，共 10分)1 、把一個(gè)蘋(píng)果分成 4 份，每份占這個(gè)蘋(píng)果的 14 。 ( )2、 真分?jǐn)?shù)總是小于假分?jǐn)?shù)。( )3、男生人數(shù)是女生人

3、數(shù)的 34 ，則女生人數(shù)是男生人數(shù)的 43 。 ( )4、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子和分母沒(méi)有公約數(shù)。 ( )5、在5a這個(gè)分?jǐn)?shù)中，a可以是任意一個(gè)整數(shù)。()三、選擇題。將正確答案的序號(hào)填在題中的括號(hào)里。(每題 2分，共10分)(1) 47 米表示的意義是把 ( )平均分成 7 份，表示其中的 4 份。4米1米單位1(2) 一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子不變，分母擴(kuò)大 4 倍，這個(gè)分?jǐn)?shù)值就 ( )不變 擴(kuò)大 4 倍縮小 4倍(3) 甲每小時(shí)做 7 個(gè)零件，乙每小時(shí)做 8 個(gè)零件，做一個(gè)零件 ( ) 甲用的時(shí)間多 乙用的時(shí)間多兩人用的時(shí)間同樣多。(4) 把一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用分子和分母的 ( )去約，比較簡(jiǎn)便。 公約數(shù)最小公倍

4、數(shù) 最大公因數(shù)(5) 12是 36和 24的()最小公倍數(shù) 最大公因數(shù) 公倍數(shù)四、把下面的假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。(5 分)479 906 2817 474 238五、把下面的分?jǐn)?shù)約分，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。(5 分)3648 2019 13672 14028 2835六、把下面各組分?jǐn)?shù)通分。 (10 分)1324 和 2372 79 和 1315 512 、 78 和 1116730 、 910 和 1115 2512 、 423 和 345七、(1)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 (4 分)0.6 1.9 3.2 5.875 84.125(2) 下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)， (除不盡的保留兩位小數(shù)

5、 )。(4 分)358 4320 5711 1140 79(3) 把 0.28 27 0.5 14 13 按從小到大的順序排列。 (2 分)八、解決問(wèn)題。 (30分，每題 5 分)(1) 五(4)班有學(xué)生 48人，三好學(xué)生有 31 人，三好學(xué)生的人數(shù)各占全 班人數(shù)的幾分之幾 ?(2) 一本科技書(shū)，小明看過(guò) 80 頁(yè)，還剩下 31頁(yè)沒(méi)有看，看過(guò)的和沒(méi) 有看過(guò)的各占這本書(shū)總頁(yè)數(shù)的幾分之幾 ?(3) 何師傅每隔 6天值一次班，陳師傅每隔 8 天值一次班，今天他們 同時(shí)值班，至少要過(guò)多少天他們又同時(shí)值班 ?(4) 解放軍進(jìn)行軍事訓(xùn)練，第一天 4小時(shí)行了 58千米，第二天 5 小時(shí) 走了 73 千米，哪

6、一天走得快些 ?(5) 一項(xiàng)工程， 甲隊(duì)單獨(dú)完成要 11天，乙隊(duì)單獨(dú)完成要 15天，兩隊(duì)各 做 5 天，分別完成這件工作的幾分之分 ?誰(shuí)做得多 ? 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì) 教育的開(kāi)展 ,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué) 方式 ,漸漸為人們所摒棄 ;而另一方面 ,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí) ,只要應(yīng)用得當(dāng) , “死記硬背 ”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛 盾。相反 ,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 (6)有張長(zhǎng)方 形花紙，長(zhǎng)80CM，寬50CM，如果要剪成若干同樣大小的正方形而 沒(méi)有剩余，剪出的小正方形的邊長(zhǎng)最長(zhǎng)是多少厘米

7、 ?能剪出多少小這樣的小正方形 ?我國(guó)古代的讀書(shū)人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識(shí) 記幾千個(gè)漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年 書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫(xiě)不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué) 語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是 2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間 ,二千七百多課時(shí) ,用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 , 卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是

8、腹中無(wú) 物。特別是寫(xiě)議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問(wèn)題 分析問(wèn) 題解決問(wèn)題 ,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無(wú) “米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi) 的書(shū)大段抄起來(lái) ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書(shū)就 很難寫(xiě)出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了 中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方 面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的 “米”。 以上就是分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)試題全文，希望能給大家?guī)?/p>

9、來(lái)幫助！ 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō) 話時(shí)顯得膽怯： 有的結(jié)巴重復(fù)， 面紅耳赤；有的聲音極低， 自講自聽(tīng)； 有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我 抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ) 言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作 親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二 是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。 或在課堂教學(xué)中， 改變過(guò)去老 師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 取消了先舉手后發(fā)言的約束， 多采取 自由討論和談話的形式， 給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)幼 兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣， 對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒， 我總是認(rèn)真地耐 心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完