探索新課標(biāo)背景下的初中生物實驗操作考核

1、探索新課標(biāo)背景下的初中生物實驗操作考核    新課標(biāo)背景下強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、動手實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。一些地市積極探索初中理科實驗操作考核，這是考試從知識取向到能力取向的重要舉措?，F(xiàn)以初中生物實驗操作考核為例，探討初中生物實驗教學(xué)的重要性，提出進(jìn)一步開展生物實驗操作考核的建議。生物實驗操作考核的目的全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中學(xué)生物科學(xué)教育是生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。新課標(biāo)背景下強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、動手實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，通過生物實驗操作考核，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，改變

2、學(xué)生“高分低能、動手能力差”的狀況。促進(jìn)學(xué)校生物實驗室的建設(shè)和管理，加強對生物實驗設(shè)備的投資, 提高現(xiàn)有教育資源的利用率，使生物實驗室的建、配、管、用與“研”緊密結(jié)合，激發(fā)生物教師開展實驗教學(xué)的積極性，穩(wěn)定現(xiàn)有的生物教師隊伍，全身心投入到教學(xué)中。生物實驗操作考核的命題原則生物實驗操作考核既要落實生物課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的要求，又要為生物探究實驗教學(xué)提供導(dǎo)向和幫助。按照科學(xué)性、可行性和公平性的原則，命題側(cè)重考查學(xué)生的實驗基本技能和探究能力的實驗評價。如正確使用顯微鏡、制作臨時裝片、觀察、記錄和處理實驗數(shù)據(jù)的技能，兼顧學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成?？紤]到生物實驗受季節(jié)、時間、經(jīng)費等因素的影響，精選一些實驗材料

3、取材容易、花費少的生物實驗操作為考核題，每題分三部分，即實驗準(zhǔn)備、實驗操作和實驗整理。每題根據(jù)各知識點的層次要求，分解成若干評分點，進(jìn)行科學(xué)的量化評分。每題滿分為10分，每場考試時間以15分鐘為宜。考核準(zhǔn)備加強考務(wù)管理，召開考務(wù)工作會，對監(jiān)考評分的生物教師進(jìn)行考前崗位培訓(xùn)，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，確保考核的公正、公平、公開。學(xué)校按生物實驗操作考核所需實驗儀器和材料清單，在考核前充分做好實驗器材和材料的準(zhǔn)備。每個實驗室宜擺放24個實驗臺，每室安排6個實驗考題，并貼好相應(yīng)的臺號標(biāo)簽。生物實驗室裝備要達(dá)到部頒一類標(biāo)準(zhǔn)，邊遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村初中實驗室不得低于二類標(biāo)準(zhǔn)。保證所需儀器完好率為100%，實驗材料數(shù)量

4、充足，所需儀器質(zhì)量可靠，無安全隱患。同時，對學(xué)生在考核過程中可能出現(xiàn)的不安全事故提出應(yīng)急預(yù)案，以保證生物實驗操作考核安全進(jìn)行。生物實驗操作考核程序抽簽考核在全面復(fù)習(xí)實驗內(nèi)容和操作的基礎(chǔ)上，可提前將考核內(nèi)容向?qū)W生公布。如用顯微鏡觀察植物根尖縱切永久切片、用顯微鏡觀察血涂片、探究骨的成分、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片并觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、制作番茄果肉細(xì)胞臨時裝片并觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、觀察種子的結(jié)構(gòu)、比較不同蔬菜中維生素C含量等?？己藭r，把這些考核試題編號，讓學(xué)生抽簽決定自己應(yīng)考的實驗。如以實驗“探究骨的成分”為例，學(xué)生的實驗操作考核題內(nèi)容如表1所示。每位學(xué)生必須在15分鐘的時間內(nèi)完成整個考核，包括獨立完成實驗操作

5、和一份實驗報告。監(jiān)考評分每個考核題滿分為10分，監(jiān)考教師由生物專業(yè)教師組成。為了準(zhǔn)確地考核學(xué)生實驗操作水平，每道生物實驗操作考核題都制定評分細(xì)則，如表2所示“探究骨的成分”的評分細(xì)則。監(jiān)考的生物教師人手一份評分細(xì)則，監(jiān)考教師觀察學(xué)生實驗操作過程，視其實驗操作順序、規(guī)范程度、正誤情況等按評分細(xì)則逐項打分。學(xué)生操作完成后，監(jiān)考教師同時將成績記錄做好?？己朔从吵龅膯栴}及原因從學(xué)生的實驗操作中可以看出，一些學(xué)生對整個實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗操作不熟練，動手能力差，常出現(xiàn)順序顛倒，缺少步驟，丟失環(huán)節(jié)等現(xiàn)象。如制作口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，取材竟從舌尖上刮?。焕L制紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，用鉛筆涂抹，而不是用點的疏密表示。有

6、些學(xué)生心理壓力過重，表現(xiàn)在考場上大汗淋漓，操作失控。有些學(xué)生心態(tài)欠佳，不實事求是，實驗不成功，沒有觀察到任何圖像，卻畫出結(jié)構(gòu)圖等。上述這些現(xiàn)象反映出全市各縣、區(qū)學(xué)校之間實驗教學(xué)工作開展不平衡，分析原因有如下幾點。對生物實驗教學(xué)的認(rèn)識和重視程度有差距在日常的教學(xué)工作中，一些教師認(rèn)為生物課是“副科”，做實驗比較麻煩，仍停留在講實驗、畫實驗中，學(xué)生也只能聽實驗、記實驗，實際動手操作的機會少。為應(yīng)付考核，少數(shù)學(xué)校存在考核前突擊做實驗的現(xiàn)象。各校實驗裝備有差距大部分學(xué)校雖已“普實”達(dá)標(biāo)，但仍有部分學(xué)校在教學(xué)儀器裝備的數(shù)量和質(zhì)量上欠缺，真接影響了生物實驗教學(xué)的開展。開展生物實驗教學(xué)受教育經(jīng)費的限制，不能按

7、要求開足、開全實驗，有些被迫將分組實驗改為演示實驗，有些實驗34個學(xué)生一組，每人參與動手的機會少，更談不上開放生物實驗室，讓學(xué)生有充足的時間和條件親自動手操作。教師的素質(zhì)有待提高教師的素質(zhì)直接影響實驗教學(xué)水平的提高，實驗教學(xué)仍是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。生物教師人員不穩(wěn)定，有些生物教師業(yè)務(wù)水平偏低，教學(xué)中不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使一些學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)。有些教師實驗操作不規(guī)范，動作不到位，缺乏正規(guī)的實驗技能訓(xùn)練，對儀器性能不了解，對實驗操作規(guī)程不熟悉，自身的實驗意識和操作能力與實驗教學(xué)要求不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)的開展。一些生物教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要求不嚴(yán)不細(xì)，直接

8、影響了學(xué)生掌握正確的操作。幾點建議提高認(rèn)識，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變生命科學(xué)是一門實驗科學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)與實驗密不可分。中學(xué)生物新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，通過實驗可以幫助學(xué)生掌握生物學(xué)知識，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，通過實驗操作考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，改變長期以來形成的重理論輕實驗，重識記輕動手，重分?jǐn)?shù)輕能力的應(yīng)試教育模式，加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實驗動手能力，這是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是時代發(fā)展的需要。增加經(jīng)費投入，保障實驗教學(xué)的開展課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開發(fā)利用”中指出：“應(yīng)高度重

9、視學(xué)校生物學(xué)實驗室建設(shè)，積極營造良好的實驗、實踐環(huán)境，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生和教師充分利用身邊的器具和材料，設(shè)計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動，建設(shè)合格的中學(xué)生物實驗室?！鄙飳嶒灲虒W(xué)的開展，離不開實驗場地、儀器設(shè)備、材料等“硬件”設(shè)施，特別是實驗材料，是消耗品，花費較大，如果經(jīng)費不能保證，實驗教學(xué)等于無米之炊。因此，要改變觀念，增加經(jīng)費投入，保障實驗經(jīng)費。加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的生物教師實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要途徑，教師是教育的組織者和實踐者，提高教師的素質(zhì)是普及實驗教學(xué)的關(guān)鍵。沒有業(yè)務(wù)過硬的生物教師，就不可能有素質(zhì)合格的學(xué)生。在市教育局的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強生物教師的培訓(xùn)工作，提高實驗教師的知

10、識水平和專業(yè)技能。改變生物教師只會講理論，不善做實驗的現(xiàn)象，通過教師自身素質(zhì)的提高，使生物教師隊伍結(jié)構(gòu)更趨合理。這就要求生物實驗教師要認(rèn)真鉆研教材教法，用現(xiàn)代教育科學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，有明確的目的和要求，精心備好每一節(jié)實驗課，要求學(xué)生在實驗中掌握哪些知識，訓(xùn)練哪些技能，培養(yǎng)什么能力，都要做到心中有數(shù)。教師的實驗操作對學(xué)生起示范導(dǎo)向作用，對培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗操作技能和養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣起著潛移默化的作用。教師在實驗操作時要嚴(yán)格按程序、規(guī)范操作，切忌只顧實驗過程和結(jié)果，忽視操作過程的科學(xué)規(guī)范化。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，要重視對整個過程的信息反饋，注意觀察學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)的情況

11、。對操作不規(guī)范的學(xué)生要嚴(yán)格要求，及時給予糾正，不能只要求學(xué)生觀察到有關(guān)的實驗現(xiàn)象，忽視實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生在實驗中既學(xué)到了知識，掌握了技能，又培養(yǎng)了良好的科學(xué)素質(zhì)。積極創(chuàng)造條件全面開展生物實驗教學(xué)開放實驗室。通過學(xué)生親自動手提高學(xué)生實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。改進(jìn)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增設(shè)探究實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高命題的科學(xué)性研究命題改革是作好評價改革的重要方面，考核的命題應(yīng)全面反映生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重考查應(yīng)用生物知識、實驗技能分析和解決問題的能力。提高考核的可信度，讓考核能更客觀、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。提倡試題的開放性。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，

12、對考核試題要加以改進(jìn)。如可選擇某一實驗的某一部分或一個具體操作，考核可不規(guī)定具體的內(nèi)容，在已有的知識范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選題，自己設(shè)計實驗。實驗考核應(yīng)是全方位的考核，這樣覆蓋面大，利于全面綜合考核學(xué)生，增加對學(xué)生創(chuàng)造性能力的考核，讓學(xué)生在安全可行的前提下靈活選擇，增加實驗設(shè)計、實驗分析和描述實驗現(xiàn)象的考核，避免重復(fù)幾個實驗考題，或?qū)W生即使不做實驗，只要背會實驗操作程序就能合格的現(xiàn)象?？傊?，生物實驗操作考核是一個系統(tǒng)工程。新課程背景下的生物實驗操作考核，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到鍛煉，實驗技能得到提高。它不僅要求可行、客觀、公正，也涉及到其他一些問題，還要作多方面的探索研究，有待在實踐中進(jìn)一步完善和提高。    你可能感興趣