單元整體教學(xué)設(shè)計

1、單元整體教學(xué)設(shè)計表單基本信息省市區(qū)十堰市學(xué)校鄖西縣上津九年一貫制姓名黃芳聯(lián)系電話學(xué)科數(shù)學(xué)電子郵箱年級三年級教科書版本及章節(jié)人教版三年級下冊第四單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計單元（或主題）名稱人教版三年級下冊第四單元年、單元（或主題）教學(xué)設(shè)計說明本單元的教學(xué)起點是在學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒 的相關(guān)知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識，時常在學(xué)生的身邊環(huán) 繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生已或多或少 地形成了一定的時間觀念。 本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知

2、識，以及一些簡單的 時間計算方法。本單元的編排是：在具體的生活情境中感悟時間單位；到年歷月歷卡中得出平年閏年，再在經(jīng)驗中感知24時計時法，最后會在生活中計 算時間。為了讓學(xué)生更好的形成建模，在備課時把握以下幾點:（1）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情景中感受時間。由于年、月、日都是較大的時間單位，三者中唯與學(xué)生息息相關(guān)的 時間單位“日”是最容易讓學(xué)生體驗和感受的。但讓學(xué)生理解一年或者一個月的時間有多長卻需要借助一定的想像力。為了幫助學(xué)生建立較長3月12的時間觀念，選用了許多貼近學(xué)生生活實際的素材，如一些有意義的日 子：我們偉大的中華人民共和國建國之日、北京申奧成功之日、 日植樹節(jié)、六一

3、兒童節(jié)等日子，還有生活中處處可見的年歷、月歷。練 習(xí)十二中還設(shè)計了讓學(xué)生制作月歷，小組猜生日等活動，同時還安排了 閏年的來歷小知識。在教學(xué)時，要充分運用這些素材，讓這些素材為師 和為生所用。教師可以利用這些素材展開豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生 通過自己的親身參與，達(dá)到能運用身邊事件體驗生活時間的關(guān)系，逐步 建立較長的時間年、月、日的觀念。(2) 關(guān)注學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在足夠的時空中建構(gòu)知識。年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日和24時計時法之間的關(guān)系較之時、分、秒?yún)s顯得更加復(fù) 雜。雖然說學(xué)生在實際生活中有了一定的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，但是依 據(jù)他們的年齡特點

4、，三年級的學(xué)生還是缺乏對年、月、日的清晰認(rèn)識和 數(shù)學(xué)化的思考過程。如：學(xué)生雖然知道一到過年就是又長了一歲，但對 于一年到底有多長是個模糊概念；他們雖然知道4月份過了就是5月份，可對一月到底有多長也是一個模糊的概念；他們知道上午時間加下午時 間就是一天，但對用 24記時卻是陌生的操作。因此，為了使學(xué)生更好 的了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容的設(shè)計關(guān)注了為學(xué)生搭建自主 學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺。如：在觀察年歷月歷有序得出“一年有幾 個月？” f “哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？” f “二月有幾天？”年有幾天”？教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主解答這些

5、他們力所能及的問題。當(dāng)然，思24時計維的有序不等同于知識發(fā)現(xiàn)的有序，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點， 要不唯自我教學(xué)法或單一教學(xué)法，強(qiáng)拉學(xué)生的超前思維。教學(xué)時法時，要注重與現(xiàn)實生活接軌，如讓學(xué)生提前有意識地感知少兒欄目的開始時間、中央新聞聯(lián)播時間和地方新聞播出時間等，強(qiáng)化對24記時法的有意識關(guān)注，上課時盡量少作無用功；在教學(xué)求經(jīng)過時間時，要 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察鐘面，探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等等。不管是教學(xué)哪一 塊的知識點，我們都要給學(xué)生足夠操作的時間和思考空間，讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時計時 法。(3) 重視教師的直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、 學(xué)具的作用

6、。由于學(xué)生平時很少使用24時計時法，因此在用 24時計時法表示下 午幾時或晚上幾時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。抽象的時間概念的理解離 不開活動，學(xué)生知識能力的培養(yǎng)離不開實踐。正如前面所提到的：要學(xué) 好關(guān)于時間的知識，應(yīng)不時的讓學(xué)生接觸時間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng) 用中提高學(xué)生的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)時間信息 的習(xí)慣，了解更多關(guān)于時間的知識。教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對生活的感受 和對鐘面的觀察，生活感受是學(xué)生主體感知意識， 就是一些超市、商場、書店等的營業(yè)時間要讓學(xué)生在平時進(jìn)行有意關(guān)注；對鐘面的觀察是我們 當(dāng)教師的客體準(zhǔn)備，就是說教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日這時針正 好走兩圈，并讓學(xué)生體

7、會鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生積累豐富短時間的表象，進(jìn)而學(xué)習(xí)24時計時法。在教學(xué)計算簡單的經(jīng)過時間時，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時刻開始，轉(zhuǎn)動分針到到達(dá)時刻，把直觀觀察和線路圖對應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時間。教材通過這些學(xué)生生活中熟悉的事件來認(rèn)識抽象的時間概念，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實踐中體會24記時法的實際意義，逐步養(yǎng)成遵時和惜時的良好習(xí)慣和意識。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點難點1、認(rèn)識并建立時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系;2、知道每個月以及平年、閏年的天數(shù)及平年、閏年等方面的知識;3、在學(xué)生知道24時計時法的基礎(chǔ)上，會用 24時

8、計時法表示時刻;4、初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會時間段的簡單計算（計算簡單的經(jīng)過時間）。本單元重難點如下:在具體生活情境中感悟時間單位在年歷月歷卡中得出平閏年匚在小經(jīng)驗中感知 24記時法計算簡單的經(jīng)過時間3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）本單元結(jié)構(gòu)如下:認(rèn)識年、月、日知道平年、閏年知道24時計時法計算簡單的 經(jīng)過時間知識結(jié)構(gòu)年、月、日的關(guān)系年、月、日認(rèn)識閏年24時計時法四、課時劃分本單元可以劃分為6課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時：有意義的日子、例 1、例2練習(xí)十二第3題和你知道嗎？P46-49、50、 51第二課時：練習(xí)十二第 1、2、4、5、6、7題P50、51第三課時：百貨商場、例 3

9、和練習(xí)十三你知道嗎?P52、53、54第四課時：練習(xí)十三第1-7題P54、55第五課時：機(jī)動實踐活動課：制作年歷P56、57課題第3課時教學(xué)設(shè)計（其他課時同）百貨商場、例3和練習(xí)十三你知道嗎？P52、53、54課型新授課口章/單元復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他口1. 教學(xué)內(nèi)容分析（分析本課時教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置，核心內(nèi)容對發(fā) 展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價值分析，蘊含的正確價值觀念，已學(xué)內(nèi)容與本 課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)?？捎媒Y(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)）百貨商場（感知24記時法）：教材以一個非常生活化的開場白展開教學(xué)。以商場門口的牌子上的“營業(yè)時間：9: 0021: 00”引發(fā)小女孩 的思考，并由此提

10、出疑問：“21: 00是幾時”？從而展開對24時計時法的探討。在媽媽的幫助下疑惑打開：“晚上9時才關(guān)門”。讓學(xué)生初步接觸了生活中24記時法。接著，教材通過五個環(huán)節(jié)進(jìn)一步教學(xué)：（1）鐘面上時針的轉(zhuǎn)動介紹了在1日的時間，說明1日有24小時。（2）教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時法的科學(xué)性。（3）通過小精靈的提問，讓學(xué)生去觀察鐘面上外圈的數(shù)的含義以及鐘面外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系。（4）探討發(fā)現(xiàn)：把下午幾時或晚上幾時用24時計時法表示時，就是把原來的時數(shù)加上12，即把時針走第二圈時所指的時刻分別加上對應(yīng)連12。（5） “做一做”讓學(xué)生把生活場景與24記時法中的時刻 起來，進(jìn)一

11、步來熟悉 24時計時法。教學(xué)時，利用問題：“21： 00是幾時？ ”捕捉學(xué)生對24記時法的了解，著眼于學(xué)生的認(rèn)知起點展開新知教學(xué)。用“猜”“說”“觀” “得” 引導(dǎo)學(xué)生探討24時計時法。“猜”就是猜“ 21： 00是幾時”？“說”就 是說說自己在什么地方也見過這種記時法？ “觀”就是觀察直觀教具鐘 面的走動引起“外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？ ”的思12?？迹暗谩本褪堑贸?日=24時、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是例3 （區(qū)別經(jīng)過時間和鐘面時刻）情景圖中顯示出兩個常見的鐘面時刻:下午2時40分出發(fā)-17時45分正點到達(dá)。同時提出需要求經(jīng)過時間的很正常地提出一個較生活化的問題：“坐火車

12、從北京到石家莊要多長 時間”？由于這兩個時刻不是統(tǒng)一的計時法，這里的教學(xué)有了學(xué)生理解 差異問題，基礎(chǔ)好的學(xué)生直接得出經(jīng)過時間，其他學(xué)生可以通過觀察鐘 面數(shù)出經(jīng)過時間，還可以通過觀察鐘面下的線段圖來理解經(jīng)過時間和鐘 面時刻。由于這里出現(xiàn)的時刻都不是整時，都含有復(fù)名數(shù)，對于三年級 的學(xué)生來說列式計算比較困難，存在一個換算難點。所以不要求列式，只要學(xué)生能直接從線段圖中口算出經(jīng)過的時間就行了。教學(xué)是教師要恰當(dāng)引導(dǎo)，適當(dāng)利用線段圖進(jìn)行有效教學(xué)，加深學(xué)生對24時計時法的認(rèn) 識。2. 學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生與本課時學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備、學(xué)科能 力水平、學(xué)生興趣與需求分析，學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析，學(xué)習(xí)本

13、 課時可能碰到的困難）因此在用24時計時法表示下由于學(xué)生平時很少使用 24時計時法，午幾時或晚上幾時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。抽象的時間概念的理解離不開活動，學(xué)生知識能力的培養(yǎng)離不開實踐。正如前面所提到的：要學(xué)好關(guān)于時間的知識，應(yīng)不時的讓學(xué)生接觸時間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng) 用中提高學(xué)生的能力。所以在教學(xué)中應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)時間信息 的習(xí)慣，了解更多關(guān)于時間的知識。教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對生活的感受 和對鐘面的觀察，生活感受是學(xué)生主體感知意識， 就是一些超市、商場、書店等的營業(yè)時間要讓學(xué)生在平時進(jìn)行有意關(guān)注；對鐘面的觀察是我們當(dāng)教師的客體準(zhǔn)備，就是說教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生觀察一日這時針正 好走兩圈

14、，并讓學(xué)生體會鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學(xué)生積累豐富短時間的表象，進(jìn)而學(xué)習(xí)24時計時法。在教學(xué)計算簡單的經(jīng)過時 間時，讓學(xué)生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時刻開始，轉(zhuǎn)動分針到 到達(dá)時刻，把直觀觀察和線路圖對應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時間。教24記時材通過這些學(xué)生生活中熟悉的事件來認(rèn)識抽象的時間概念，使抽象的時 間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學(xué)生在親身實踐中體會 法的實際意義，逐步養(yǎng)成遵時和惜時的良好習(xí)慣和意識。3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定(根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、 學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng) 達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情?？煞謼l表述)

15、(1)通過觀察鐘面上時針的轉(zhuǎn)動，使學(xué)生認(rèn)識到1 0= 24時，會用24 時計時法來表示某一時刻;(2)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉24時計時法，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間，認(rèn)識 時間和時刻的區(qū)別。(3)從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活中數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué) 生體驗數(shù)學(xué)就在身邊。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：用24時計時法表示時刻。教學(xué)難點：區(qū)別時間與時刻；計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計項目ABC聽課情況聽課認(rèn)真，沒 有走神，將閑 話現(xiàn)象聽課較認(rèn)真， 偶爾有走神， 講閑話現(xiàn)象聽課不認(rèn)真， 嚴(yán)重走神，講 閑話發(fā)言情況積極舉手發(fā) 言，有自己的 見解，善于質(zhì) 疑較少舉手，有 自己的見解很少舉手發(fā) 言或不舉手課堂

16、作業(yè)情 況認(rèn)真迅速完 成課堂作業(yè)， 質(zhì)量高能按時完成 作業(yè)，質(zhì)量 般不能按時完 成作業(yè)學(xué)生活動6. 學(xué)習(xí)活動設(shè)計 教師活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）教師活動11、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活動11、學(xué)生猜測。觀察，收集時刻信息。2、展示、交流計時法?2、組織交流時刻信息，提學(xué)生可能會說：晚上8時就是20時?出問題：8時的時候，你猜老師你怎么知道的?會在干什么?3、生活中，你在什么地方還見過3、組織學(xué)生猜測。這樣表示時間的方法?4.組織學(xué)生觀察4、學(xué)生動手操作交流師生共同得出：1日=24時、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。也就是“ 24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小

17、時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。7. 了解一日24小時的由來。（教材54頁的“你知道嗎？ ”介紹了一 日的來歷，證明了 24記時法的科學(xué)性。） 活動意圖說明：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的重要性。）學(xué)生活動2環(huán)節(jié)二:教師活動2組織學(xué)生觀察：師出示鐘面，學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)1、引導(dǎo)學(xué)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系?生觀察鐘面上有什么?2、說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么?學(xué)生自己思考后交流，有的學(xué)生可能 根據(jù)鐘面上5時所對的外圈的數(shù)17 得出，下午5時就是17時；有的也 可能根據(jù)內(nèi)外圈的數(shù)的關(guān)系，用 5 + 12= 17得出結(jié)果。讓

18、學(xué)生用24時記時法探討一:“上午9時、晚上9時”？讓學(xué)生用24時記時法探討二:學(xué)生互答“下午5時用24時計時法表示 是幾時”？ 引導(dǎo)小結(jié)：師再撥時針讓學(xué)生學(xué) 下午1時到晚上12時用24時計時法的方法說說是怎樣想的?同桌互動，一個說一種表示方法，另練后想一想：普通計時法與24 一個同學(xué)回答另一種表示方法。時計時法之間有什么聯(lián)系與區(qū) 別？活動意圖說明通過觀察、動手操作、交流反思來鞏固普通計時法和24時計時法的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。環(huán)節(jié)三：教的活動31、出示情景圖，引導(dǎo)觀察，收學(xué)的活動31、說說下午2時40分和17時45集交流信息。分表示什么?2、在鐘面上該怎么表示?2、說說下午2時40分用24時計讓學(xué)生上臺撥出時間？3、學(xué)生小組討論計算坐火車用了多時法怎樣表示?長時間的方法。師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖預(yù)設(shè)一:預(yù)設(shè)二上表示出這兩個時刻，并討論 坐火車從北京到石家莊要用多 長時間可以在線段圖中應(yīng)該怎 樣表示?3、組織交流解決問題的辦法， 說說你喜歡哪種辦法？為什 么？活動意圖說明。從實際生活中感悟24時計時法的運用。-t-y手1