班主任工作實(shí)績(jī)總結(jié)

1、班主任工作實(shí)績(jī)總結(jié)總結(jié)是社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、 某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢 查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出 教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料。下面是班主任工作 實(shí)績(jī)總結(jié)，請(qǐng)參考！班主任工作實(shí)績(jī)總結(jié) 1 一個(gè)成功的班主任，其行為 首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛(ài)學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉 獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么， 在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行 為模式呢？綜合班主任工作的過(guò)程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)， 我以為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定 的目

2、的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的 人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，必須建 立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育 家烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從 一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利 于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng) 歷、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總 貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，能及時(shí)地把握班級(jí) 的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的 引導(dǎo)和控制。目前，我國(guó)不少學(xué)校在實(shí)施班主任管理的過(guò)程 中，提出班主任參與學(xué)生

3、活動(dòng)的多種不同的“到位”要求， 并以此作為班主任工作評(píng)估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于 督促班主任變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動(dòng)式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式” 的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的 青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明顯的變化， 即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望 得到教師的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多 方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們 充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。要獲得關(guān)于學(xué)生的第

4、一手資料，班主任就要事事留心、 時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、 情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外 活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān) 系和集體觀念；在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女 的要求和教育方法，等等。全國(guó)優(yōu)秀班主任毛蓓蕾老師從一 個(gè)學(xué)生在課堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會(huì)后進(jìn)青 年的秘密交往。姚亞平老師從家長(zhǎng)為孩子系鞋帶的極普通的 小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女教育的嚴(yán)重問(wèn)題?？梢?jiàn)優(yōu)秀班主任總 是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳， 能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化 上，感知學(xué)生的思想和心理狀

5、態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及 時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。勤于觀察有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生 質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí) 間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主任只有經(jīng) 常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大 量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世 界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、 行為給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)， 進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程 中，交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避 免了解學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說(shuō)服、 教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生

6、知行的效果。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡 發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí) 現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及 時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提 出敏感的人生問(wèn)題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)?學(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空 洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可 等閑視之。班主任工作實(shí)績(jī)總結(jié) 2 時(shí)光荏苒，回顧與學(xué)生一起 走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，不禁感慨萬(wàn)千。這半年來(lái)，我們成功過(guò)，

7、失敗過(guò)但一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)都已不在重要，重要的是我們 師生能在這段旅途中攜手互助， 同舟共濟(jì)， 茁壯的成長(zhǎng)起來(lái)。 對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是寶貴的人生財(cái)富！在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會(huì)到班主任的工作態(tài) 度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力、以及以身作 則的表率作用，影響著班級(jí)建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生 成長(zhǎng)的速度和趨向。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，不但要有良好的 文化修養(yǎng)，還要有科學(xué)的工作方法。雖然大部分學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)是帶著對(duì)高中、甚至對(duì)大學(xué)的 向往來(lái)學(xué)習(xí)的， 有一定的學(xué)習(xí)熱情。 但多數(shù)同學(xué)因基礎(chǔ)較差， 聽(tīng)講有一定困難，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，學(xué)生中出現(xiàn)了一種畏難 情緒，有部分學(xué)生甚至想到退學(xué)。針對(duì)這種情況，我們班

8、組 織幾兩次以理想為主題的班會(huì)，讓學(xué)生們講理想、樹(shù)理想， 學(xué)習(xí)那些以堅(jiān)定理想支撐而努力拼搏人士的事跡，讓學(xué)生明 白努力在今天、希望在明天。十七、八歲的高中生，正處于“多事之秋” ，教育管理 者只有走進(jìn)他們心中，才能順利的處理和解決可能和已經(jīng)出 現(xiàn)的問(wèn)題，才能和學(xué)生搞好關(guān)系，各方面關(guān)系才能捋順，整 個(gè)班級(jí)才能和諧。我充分利用自己掌握的心理和教育學(xué)知識(shí)， 利用多種形式開(kāi)展教育，使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極向上、相互 關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)自律的良好風(fēng)氣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人中，很多時(shí)候?qū)W會(huì)做人比學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 重要的多，學(xué)習(xí)好會(huì)讓一個(gè)人受益幾年，學(xué)會(huì)做人則會(huì)讓一 個(gè)人受益終生?！靶㈨?，心中充滿愛(ài)，對(duì)人真誠(chéng)但不懦弱，尊重但不諂

9、 媚，不欺軟怕硬，自尊自愛(ài)、自強(qiáng)自立，堅(jiān)持原則，有內(nèi)涵、 高素質(zhì)”是我教育學(xué)生做人的中心思想。點(diǎn)滴教育融入了平 常的管理中，上“禮儀修養(yǎng)”課，開(kāi)展主題班會(huì)，辯論會(huì)等， 讓學(xué)生的行為更加文明，素質(zhì)得到提升。我充分利用班會(huì)課及其它時(shí)間加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)集體 力量制定班級(jí)管理量化細(xì)則，形成集體的規(guī)范；采用班務(wù)值 日制約束全體同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)、自我控制的良好 的行為習(xí)慣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和自我成才的動(dòng)力，我把學(xué)習(xí)問(wèn)題 常掛在嘴邊，常常提醒他們，做任何事情都貴在堅(jiān)持，學(xué)生 們?cè)谶@一學(xué)期中都能團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮向上。除了公開(kāi)的正面宣傳教育之外，我也常與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行 面對(duì)面的談話。通過(guò)平時(shí)的觀察來(lái)了解

10、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及 時(shí)與學(xué)生交流，內(nèi)容包括多方面：學(xué)習(xí)問(wèn)題、表現(xiàn)問(wèn)題、思 想壓力問(wèn)題等等。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)?；虼螂娫捲儐?wèn)等形式 與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解其子女在校的表現(xiàn)，及時(shí)解決 問(wèn)題。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的配合，及時(shí)把學(xué)生錯(cuò)誤行為制止 在萌芽的狀態(tài)。在與任課教師的交往中，尊重他們的意見(jiàn)，同時(shí)又把他 們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己，主動(dòng)地同任課 教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和 任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾， 在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重 老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼“學(xué)博為師”在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想， 絕大多數(shù)學(xué)生都渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班