沈小胡娟《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

1、難點：理解“人人為我，我為人人o自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計教材說明：自己的花是讓別人看的是人民教育出版社第十冊第八組第二十五課。 本單元的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解異 國風(fēng)情、拓展搜集資料”。這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國學(xué)大師季羨 林先生的作品。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的文章， 而是用娓娓道來的語氣 講述了自己1935年在德國求學(xué)時的親身經(jīng)歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、 姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之

2、情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無 窮。學(xué)情分析：五年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，無論是課程的調(diào)整，還是身心的成長、個 性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現(xiàn)。面對自己的花是讓別人看的 這篇課文，學(xué)生讀通讀順沒有困難，可真正理解文中的哲理，在生活中去尋找“美”，還是需要教師點撥的。設(shè)計理念：在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時重視學(xué)生 的閱讀實踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加 深對主題的理解，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等形式提升審美情趣， 陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然

3、段，積累課文中 的優(yōu)美語言。2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生 活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點:重點：揣摩、品味語言文字，積累語言, 了解德國風(fēng)土人情教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：掃清字詞障礙，把課文讀通順。認(rèn)識季羨林 教 師 ： PPT 課 件課時安排：一課時教學(xué)過程：一 、 談 話導(dǎo) 入 ，激 發(fā)興 趣。1、上節(jié)課我們一起讀通了課文，掃清了字詞障礙，這節(jié)課讓 我們和季羨林先生一起再次踏上德國的土地，去 欣賞這道奇麗的風(fēng) 景， 走近 這個奇特的民 族！二、初讀課文， 整體感知。四五十年后作者重游德國故地發(fā)出了怎樣的贊嘆？ （ 多么 奇麗的景色！多么奇特的民族！

4、）板書：奇麗的景色奇特的民族三、理清脈絡(luò)， 深層感悟。1 、德 國有著怎樣的奇麗景色呢？請同學(xué)們自由默讀課文，劃 出有關(guān)的 語句， 形成個 人感受并做 批注 。2 、 師生 交流。1）、 生 讀第二自然段 的有關(guān)語句（2）、 作為一個中國人， 季先生看到這種風(fēng)俗感到吃驚， 你 們感到吃驚嗎？讀出吃驚來吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）（3）、 “ 花的脊梁”指 什么？（實 物指 認(rèn)）哪 些同 學(xué)家 里 養(yǎng) 了花，花開了高興嗎？你是怎么做的？可德國人種的花開了，他們 在屋子里只能看到花的脊梁，如 果是你，你 會怎樣呢？季先生也不 明白， 他 就去問女房東 。（師生互 動） 理解“ 莞爾 一笑 ” 。（4）愛花 如

5、此真切的德 國人， 辛辛 苦苦 栽種的 花， 在家 看 到 的是花的脊梁， 而德國人卻認(rèn)為這樣做很正常。他們走出家門， 會 看到怎樣奇麗的景色呢？默讀第三自然段， 劃出相關(guān)語句并讀讀。 說想象談感受?！盎▓F錦簇”、 “姹紫嫣紅”都是寫花的詞， 它們 有什么不 同呢？出示“ 花 團錦 簇”、 “姹紫 嫣紅”的圖 片。看到 怎 樣的景象你會用上“花團錦簇”？“姹紫嫣紅”又能用在什么地方 呢？（同 一看：5） 走在街上， 你還會為在屋里沒看到自己種的花后悔嗎？ 學(xué)們， 這可是德國 獨有的風(fēng)景啊。 讓我們到德國轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)， 看 走 過寬寬的 大街 ， 抬頭向上 看, ,走 過長長的 小巷 ， 抬頭向上 看

6、, , 穿梭于繁華的都市， 抬頭向上看, , 留連于寧靜的小鎮(zhèn)， 抬頭向上看, , 多么奇麗的景色?。】矗。?欣賞德國風(fēng)光圖片）（6）同學(xué)們，能根據(jù)提示背下這幾句話嗎？（7 ）德國這個民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？在我們的生活中 你發(fā)現(xiàn)了有這種精神的 人或事嗎？ 請同學(xué)找到相關(guān)語句讀讀，再在 小組里交流一下吧?。?教師隨機板書：人人為我，我為人人） 那什 么是人人為我，我 為人人呢？ 能結(jié)合課文內(nèi)容說說嗎？（ 在屋子里 的 時候，自己的 花是讓別人看的 ；走在街上的 時候，自己又看別人 的花， 這就是人人為我，我為人人。生結(jié)合生活實際舉例：做 值日、成立圖書角、無償獻血、支援地震災(zāi)區(qū)、讓座等。）師

7、引導(dǎo)：在屋子里的 時候，自己的花是讓別人看的， 這就 是我為人人；走在街上的 時候，自己又看別人的花， 這就是人 人為我。每一家都是這樣，他們的行為是自發(fā)的，又是自覺的 ，多 么奇特的 民族?。≌l來讀讀這段話？ （ 出示相關(guān)句子）教師小結(jié)：要 想實現(xiàn)人人為我的美好愿望，那 就得先做到我為 人人；只有我為人人了，才會人人為我。怪不得作者說 這種境界 頗 耐 人 尋 味 ！四、升華美麗，放飛想象。1、是啊，時間過去了四五十年，可是景色依然，美麗不變。作者說， 美麗指的東西很多， 其中也包含著美麗的 花。除了 花， 還 有什么是不變呢？同學(xué)們， 時光在變， 可是景色不變， 德國 人美好的 心靈不變，

8、 人人為我、 我為人人的品質(zhì)不變， 民族的精神不變。 這不正是景色 的奇麗所在， 民族的奇特所在嗎？ 作者再次踏上德國街頭的時候， 已經(jīng)從英俊瀟灑的青年變成了白發(fā)蒼蒼的老者，看到這多年不變的 景色， 作者不禁發(fā)出這樣的感嘆 生讀帶著你的贊嘆讀帶著你的敬佩讀結(jié)合板書小結(jié)：這奇麗的景色，折射出這奇特的民族，也只有 這 奇 特 的 民族 ，才 能 創(chuàng)造 出這 奇 麗 的 景色 。透 過 這 景色 ，我 們 看 到 的是這個民族人人為我我為人人的精神！3、小練筆。同學(xué)們，置身德國的街頭，作者恍如夢中，仿佛 又 回 到 了 四五 十 年 前 。 作 者 做 了 一 個花 的 夢 ， 做了 一個 思 鄉(xiāng)的 夢。 讓 我 們 隨 著圖 片 回 到 那 個 年代 的 中 國 。 （ 看圖 片） 如 果 你 是作 者， 身 在 德 國 ，心 系 祖 國 ，會 在 這 個思 鄉(xiāng)的 夢里 想 到什 么呢 ？動 手 寫下 來吧！五 、 推薦 閱 讀 ， 拓 寬 視野 。季 羨林 先 生 的 散 文語 言 質(zhì) 樸，飽 含深 情，同 時 也 蘊 涵著 深 刻 的 哲 理 。推薦 大家 在 課 后閱 讀 季羨 林 先 生 的重回 哥廷 根 、懷 念母親。六、