《盤古開天地》教學(xué)案例

1、盤古開天地教學(xué)案例單位：第六小學(xué)姓名：王麗 娟1盤古開天地教學(xué)案例【標題】：盤古開天地【導(dǎo)言】：小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐， 依賴于教師的啟導(dǎo)誘發(fā)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象的空間，讓他們展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天地里翱翔。 為此，我們的教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生找到具體事物和想象的契合點，正確發(fā)揮想象，讓想象變得合理。 因此，我特意選擇盤古開天地這篇極賦想象的神話故事，教學(xué)時，我扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候， 通過引導(dǎo)學(xué)生想象來理解課文內(nèi)容， 如我讓學(xué)生想象盤古當時開天地的艱辛與不

2、易； 第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體， 我從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，學(xué)生也都說得比較生動。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解想象的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！景咐浚浩我唬喉斕炝⒌貛煟和瑢W(xué)們多會讀書??！將一個自然段讀成一個成語，那么我要告訴大家，課文第三自然段還隱藏著一個成語， 快速瀏覽第三自然段，看看哪位同學(xué)能概括出來。師：通過剛剛的瀏覽你能說說這段中盤古是怎樣做的嗎？生：盤古用頭頂著天，用腳使勁瞪著地。師：看，這就是盤古。（相機展示圖片）2師：哪位同學(xué)能概括出這個成語呢？生：頂天立地師：同意嗎？生：同意，師：概括的多準確呀！那么你能做一做這個

3、動作嗎？生：舉手、頭頂、腳蹬做這個動作。師：那么同學(xué)們想不想體驗下當時盤古是怎樣頂天立地的？生：想。師：那么請同學(xué)們?nèi)w起立，用頭頂著天，用腳使勁踏著地。師：十年過去了，一百年過去了。生：他用頭頂著天，用腳使勁踏著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。師：一千年過去了，一萬年過去了。3生：他用頭頂著天，用腳使勁踏著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。師：十萬年過去了，一百萬年過去了，天每天升高一丈，地每天下沉一丈。生：仍然頭頂著天，用腳使勁瞪著地。師：好了，請座下，同學(xué)們什么感覺？生 1：累。生2：手酸:。生 3：麻，困。師：是呀！同學(xué)們才頂這么十幾秒，手就酸了，就感到累了，盤古這樣頂了不知多少

4、年？是??！ 盤古多么的辛苦啊！他是多么的累?。。▽W(xué)生通過用頭頂著天， 用腳使勁踏著地這一動作貼切的體會盤古的辛苦，在這樣反復(fù)誦讀的情境中，讓學(xué)生在情節(jié)中想象，在角色扮演中體驗情感，從而深深體會到盤古頂天蹬地的艱辛與他那堅持不懈的毅力。）片段二：化作萬物師: 到底盤古倒下發(fā)生了怎樣的變化呢？自由讀課文后匯報生 1：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和漂動的云；生 2：他發(fā)出的聲音，化作隆隆的雷聲；生 3：他的雙眼，變成了太陽和月亮；4師把學(xué)生的匯報結(jié)果一一課件對應(yīng)出示，請同學(xué)大聲朗讀。師：同學(xué)們通過剛才的朗讀，你們覺得畫面美不美？那么你仿佛看到了怎樣的畫面？( 相機播放音樂 )生 1：我仿佛看到了四季

5、的風(fēng)和飄動的云在天空翻滾著。生 2：我仿佛看到奔流不息的江河勇往直前。生 3：我仿佛看到一大片一大片茂盛的花草樹木郁郁蔥蔥。師：是呀！多美的畫面??！正是有了這樣的用詞才使得畫面更加的美了。師： 那么盤古身上僅僅只有這么些變化嗎？從哪里知道不僅是這些變化？（出示幻燈片）他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露生：省略號。師：是?。≌业姆浅Ｕ_，真的是擁有一雙慧眼啊！省略號，它他的作用是什么呢？生：省略了盤古還有許許多多的變化。師：那你能說說還有哪些變化嗎？（出示句式）他的 _，變成了 _。5生 1：他的鼻子變成了山峰。生 2：他的牙齒變成了石林。生 3：他的目光變成了閃電。生 4：他的骨頭變成了寶藏。生

6、5：他的頭發(fā)變成了森林。生 6：他的經(jīng)絡(luò)變成了道路。師：盤古將它的一切都化作萬物，這就是開天辟地，頂天立地，身化萬物的盤古。此時此刻，我們有太多的話要對盤古說，就讓我們化作一句話： “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”（引導(dǎo)學(xué)生進行想象補充， 課文中一些片段言雖盡而意未盡， 給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學(xué)生通過想象去填補，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 發(fā)散他們的想象潛能， 同時進一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖。我讓學(xué)生在了解文章作者的想象手法后， 讓學(xué)生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學(xué)生找不到盤古全身還有什么可變之處，于是提供給學(xué)生想象的源頭，如：盤古的頭發(fā)會邊成什么？之

7、類的引導(dǎo)，學(xué)生便很容易學(xué)會如此想象了。）【反思】：課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象， 贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。6回憶整堂課的教學(xué)過程，有以下幾點心得：1、創(chuàng)設(shè)情境，加強體會；為了讓學(xué)生體會 “盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出？”我創(chuàng)設(shè)了一定情景。引導(dǎo)學(xué)生讀好課文這句話 “盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！蔽艺埲w同學(xué)表演“頂天蹬地”這個動作，并讓學(xué)生聯(lián)想盤古的神情（咬緊牙關(guān)），我就勢將這個詞加入文中讓同學(xué)

8、們讀“盤古（咬緊牙關(guān)）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！?同時有意讓表演的學(xué)生一次又一次地反復(fù)表演。然后采訪表演者 : 你累了嗎？（累）盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？ （好多年）他累嗎？（那一定更累）引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。十年過去了，生接讀- “盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”一百年過去了，生接讀 一萬年過去了，生讀 結(jié)果“盤古累得倒了下去?！痹谶@樣反復(fù)誦讀的情境中，讓學(xué)生在情節(jié)中想象，在角色扮演中體驗情感， 從而深深體會到盤古頂天蹬地的艱辛與他那堅持不懈的毅力。2、激發(fā)想象，感受魅力；在教學(xué)“盤古倒下后， 他的身體變成什

9、么” 這節(jié)時，采用了引讀，配樂范讀的方式，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象畫面- “把話變成畫”。在音樂的渲染中，學(xué)生通過合理的想象，體會美好的畫面。這樣這美麗的宇宙于是呈現(xiàn)在大家的眼前。7課文第四自然段描寫盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化， 學(xué)生讀文后，我問：“那么盤古身上僅僅只有這么些變化嗎？從哪里知道不僅是這些變化？” 從一個省略號入手， 引導(dǎo)學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考，接著在小組里說一說，然后仿寫：“他的 _，變成了 _?！弊詈髤R報、交流，學(xué)生說得比較生動。有的學(xué)生說： “他的鼻子變成了山峰。”有的學(xué)生說： “他的牙齒變成了石林。 ”有的學(xué)生說：“他的頭發(fā)變成了森林” 有的學(xué)生說：“他的目光變成了閃電?！庇械膶W(xué)生說：“他的經(jīng)絡(luò)變成了路” .在教學(xué)過程中， 教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境， 從而引起學(xué)生