4.3相似多邊形優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四章圖形的相似3.相似多邊形一、學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了全等圖形，對全等圖形的慨念及性質(zhì)已有所了 解，同時(shí)在本章前兒課中，乂學(xué)習(xí)了比例線段等的有關(guān)知識，初步對相似圖形有了較為 清晰地認(rèn)識，具備了學(xué)習(xí)相似多邊形的基本技能和方法。學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些形狀相似圖的 認(rèn)識，解決了一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題，感受相似圖形在生活中的必要性和作用，獲得必需 的一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有 了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和合作與交流的能力。二、教學(xué)任務(wù)分析教科書基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)生

2、的收集、觀察、 思考、歸納及師生互動得出“相似多邊形”的具體的內(nèi)涵，初步掌握相似多邊形的基本 性質(zhì)。但這僅僅是這堂課外顯的具體的教學(xué)U標(biāo)，或者說是一個近期日標(biāo)。教學(xué)山一系 列相互聯(lián)系而乂漸次梯進(jìn)的課堂組成，因而具體的課堂教學(xué)也應(yīng)滿足于整個教學(xué)的遠(yuǎn)期 目標(biāo)，或者說，教學(xué)的遠(yuǎn)期U標(biāo)，應(yīng)該與具體的課堂教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。本課相 似多邊形內(nèi)容從屬于“圖形的相似”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因而務(wù)必服務(wù)于相似圖形教 學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)：“讓學(xué)生經(jīng)歷圖形收集、觀察、思考、歸納作出推斷的全過程9發(fā)展學(xué)生 的類比意識m同時(shí)也應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的有關(guān)悄感態(tài)度U標(biāo)。為此，本節(jié)課 的教學(xué)tl標(biāo)是:(1) 經(jīng)歷相似多邊形

3、概念的形成過程，了解相似多邊形的含義(2) 在探索相似多邊形本質(zhì)特征的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、歸納、類比等多方面的能力，提奇學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。(3) 使學(xué)生體會團(tuán)隊(duì)合作精神，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造。三、教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)訃了八個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備一一收集各種形狀相似的圖形;第二環(huán)節(jié).悄境引入：第三環(huán)節(jié)：例題講解；第四環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)；第五環(huán)節(jié)：練 習(xí)提高；第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)課前準(zhǔn)備活動內(nèi)容：圖片收集（提前布置）以小組為單位，開展收集活動:（1）各盡所能收集生活中各類相似圖形（在必要的情況下，教師可以對學(xué)生

4、選擇的對象給予一定的要求，使調(diào)査更接近本課教學(xué)）?；顒覷的：通過此活動，希望學(xué)生能從中獲取盡可能多的相似圖形的信息，體會相 似圖形在生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及 與他人合作交流的意識：同時(shí)此活動所收集的圖片可為引出相似多邊形的定義提供了極 好的素材準(zhǔn)備，在課堂中用源于學(xué)生收集的圖片展開教學(xué)，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性與主動性?；顒有Ч?學(xué)生收集的圖片內(nèi)容豐S多彩，涉及面廣，來源方式也是多種多樣，有的査閱報(bào)紙雜 志，有的上網(wǎng)査詢，有的自己動手制作等等。這些都充分展現(xiàn)了學(xué)生從生活中感受數(shù)學(xué) 和小組團(tuán)結(jié)合作的精神。第二環(huán)節(jié)情境引入（獲取信息，體會特點(diǎn)）活

5、動內(nèi)容：1、各小組派代表展示自己課前所收集得到的資料（可以是照片、資料、 也可以是親自仿制），并解說從從中獲取的信息及對于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際意義（選3-4個 小組代表講解）2、教師展示課件（播放動畫）Cl活動日的：培養(yǎng)學(xué)生從圖片直觀地獲得信息的讀圖能力，并通過親身體驗(yàn)歸納總結(jié) 相似圖形的共同特點(diǎn)。而且山此自然引出課題：“相似多邊形”活動效果:學(xué)生在一個開放的環(huán)境下展示、講解親自收集到的生活中的圖形，從中獲取了可取 的信息，親身經(jīng)歷和感受數(shù)學(xué)知識來源于生活中的過程。事實(shí)上，通過對各種相似圖形 特點(diǎn)的一個自然感知的過程，學(xué)生都能用自己的語言歸納總結(jié)出相似多邊形的特點(diǎn)，也 達(dá)到本節(jié)課的日的。活動內(nèi)容:

6、通過前面的展示和播放兩個五邊形的對應(yīng)內(nèi)角相等及圖形的放大縮小動畫，提出問題:(1)在上圖兩個多邊形中，你認(rèn)為有相等的內(nèi)角嗎？如果有，請你把他一一表示出來？(2) 在上圖兩個多邊形中，你認(rèn)為相等內(nèi)角的兩邊是否成比例？如果有，請你把他表示出來?(3) 在上述兩問題中，你如何描述這些你所列的角和邊的關(guān)系？活動U的：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和直觀判斷，以問答的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的思考多邊 形相似的條件。問題的設(shè)置是幫助學(xué)生直觀地尋找相似多邊形特點(diǎn)；在前兩個問題的鋪 設(shè)下，問題(3)的設(shè)置起到歸納總結(jié)的作用O活動效果:學(xué)生經(jīng)過前面兒節(jié)課和前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對相似圖形的特點(diǎn)有了全面的認(rèn)識，通過 問題1、2、3的回答，

7、進(jìn)一步完善相似多邊形的定義和內(nèi)涵，是山一般向特殊或者說山 印象到理論上的探求和邁向?qū)嶋H應(yīng)用的第一步；通過問題審的解答，對構(gòu)成相似多邊形 的決定因素有了全面的概括。三個問題審的設(shè)置逐步引發(fā)學(xué)生對相似多邊形的思考，對于這3個問題可讓學(xué)生各 抒己見，暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。第三環(huán)節(jié)：例題講解活動內(nèi)容例：下列每組圖形形狀相同，它們的對應(yīng)角有怎樣的關(guān)系？對應(yīng)邊呢?（1）正三角形ABC與正三角形DEF（2）正方形ABCD與正方形EFGH3E（-）例題討論及講解1. 要求學(xué)生根據(jù)題目提出的問題結(jié)合所學(xué)的知識，畫出圖形、小組討論，得出結(jié)果。（組內(nèi)互相交流協(xié)商、教師給予適當(dāng)幫助）2各小組派出代表將自己的

8、結(jié)論進(jìn)行相互比較，從而得出正確的結(jié)論。（教師給與提示）（二）提出新問題，山特殊向一般問題轉(zhuǎn)化通過剛才的討論和學(xué)習(xí)、你認(rèn)為其他形狀相同的多邊形，他們的對應(yīng)角也相等嗎?對應(yīng)邊也成比例嗎？（歸納相似多邊形的本質(zhì)特征）板書:解：（1）山于正三角形每個內(nèi)角都等于60°,所以ZA =ZD=60 ZB =ZE=60°, ZC =ZF=60°山于正三角形三邊相等，所以4AB BC CADE EF FD（2）山于正方形的每個角度是直角，所以ZA =ZE=90°, ZB =ZF=90°,ZC =ZG=90 , ZD =ZH=90°山于正方形四邊相等，所以

9、AB BC CD DAEF FG GH HE1.各角對應(yīng)相等、各邊對應(yīng)成比例的兩個多邊形叫做相似多邊形。2、相似多邊形對應(yīng)邊的比叫做相似比。3、相似用“s”表示，讀作“相似于化（這里要提醒學(xué)生注意：在用相似符號記兩個多邊形時(shí)，之所以把表示對應(yīng)角頂點(diǎn)的字母寫在對應(yīng)位置上，是因?yàn)榭梢砸荒苛巳坏闹?道他們的對應(yīng)邊和對應(yīng)角，與全等形的記法類似）活動U的:此處留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間去想象和思考。并培養(yǎng)學(xué)生對某個問題作出正確判 斷、合理解決問題的能力。使學(xué)生完整地經(jīng)歷“思考一-討論一-印證一-作出正確的 結(jié)論”和“特殊向一般推廣”的活動過程，深刻體會思考、論證對決策問題的直觀重要 性?；顒有Ч?經(jīng)過這一

10、環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠歸納出相似多邊形的本質(zhì)特征，為接下來的學(xué)習(xí)做好 預(yù)備丄作。第四環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí) 活動內(nèi)容:1.（想一想）如果兩個多邊形相似，那么它們的對應(yīng)角有什么關(guān)系？對應(yīng)邊呢？（學(xué)生分組討論，互相交流協(xié)商、教師給予適當(dāng)幫助或提示）板書：相似多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例活動目的：相似多邊形的定義即使最基本、最重要的的判定方法，也是最基本、最 至要的性質(zhì)，通過此問題應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)?；顒觾?nèi)容:2、1）觀察下面兩組圖形，提出問題。圖（1）中的兩個圖形相似嗎？為什么？圖（2）中的兩個圖形呢？與同伴交流。10正方形TO正方形8矩形1210102）如果兩個多邊形不相似，那么它們的各角可能對應(yīng)相

11、等嗎？它們的各邊可能對應(yīng)成比例嗎？（讓學(xué)生充分思考、討論、交流，教師巡回指導(dǎo)，最后引導(dǎo)學(xué)生作出歸納）活動U的：通過反例分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解相似多邊形的本質(zhì)特征;活動效果：學(xué)生歸納出如果兩個多邊形不相似，它們的對應(yīng)角可能都相等;如果兩個 多邊形不相似，對應(yīng)邊也可能成比例。但如果兩個多邊形不相似，那么它們不可能各角對 應(yīng)相等且各邊對應(yīng)成比例.因此各角對應(yīng)相等、各邊對應(yīng)成比例是兩個多邊形相似的本 質(zhì)特征?；顒觾?nèi)容:4、一塊長3叫 寬l5ni的矩形黑板，如圖所示，鑲在其外M的木制邊框?qū)?5cnb 邊框的內(nèi)外邊緣所成的矩形相似嗎？為什么？（讓學(xué)生先判斷，分組討論，再通過計(jì)算 驗(yàn)證自己的判斷）活動U的：

12、這是一個容易出錯的問題，因?yàn)槿藗兺鶗{直觀去判斷這兩個矩形形 狀相同，通過實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識到：直觀有時(shí)是不可靠的?；顒有Ч?1.經(jīng)歷探索相似多邊形的概念后，學(xué)生在實(shí)際悄景中更深層次認(rèn)識相似多邊形的基本涵義；初步掌握相似多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例的性質(zhì)；在探索相似多邊形 的過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生歸納、類比、反思、交流、論證等方面的能力，提高數(shù)學(xué)思維 水平，體會反例的作用及直覺得不可鼎性。第五環(huán)節(jié)：練習(xí)與提高活動內(nèi)容:1.五邊形ABCDEs五邊形A'B'C'D'ErZ E= Z A'= Cb =五邊形A' B' C D' E

13、'與五邊形ABCDE的相似比為A92、如圖：下面的兩個菱形相似嗎？為什么？滿足什么條件的兩個菱形一定相似?活動U的：對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)?；顒有Ч簩W(xué)生經(jīng)過思考都能做或回答出結(jié)果。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)活動內(nèi)容:1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？還有哪些疑問？ 2.布置作業(yè)略?；顒覷的：鼓勵學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，談?wù)勛约旱氖斋@與感想（學(xué)生暢所欲 言，教師給予鼓勵），讓學(xué)生學(xué)會疏理、歸納和總結(jié)?；顒有Ч簩W(xué)生都能歸納出：1、各角對應(yīng)相等，各邊對應(yīng)成比例的兩個多邊形叫做相似多邊形；2、相似多邊形對應(yīng)邊的比叫做相似比；3、相似多邊形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比 例等?；顒覷的：讓學(xué)生對已學(xué)知識

14、進(jìn)一步鞏固，加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶。四.教學(xué)反思Is在新課程教學(xué)法的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)了相似多邊形這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了教學(xué)?？偹枷胧敲嫦蛎恳晃粚W(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱悄,2、培養(yǎng)學(xué)生的主體總識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備的相似圖形的圖片仔細(xì)觀察、自主思考。根據(jù)自己的理解，猜測、推斷出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、 自主探究的意識，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3、根據(jù)學(xué)生的個體差異，注意因材施教、分層教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合課本“想一想”、“議一議”、“做一做”等教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空 間，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的成就感使每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成 功。同時(shí)把學(xué)生的活動貫穿于教學(xué)的整體過程中，提供學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流、探索、歸 納的機(jī)會，使學(xué)生最大限度的動手、動口、動腦、同伴互助，讓學(xué)生通過實(shí)際感倍相似 多邊形的概念，找出相似多邊形的性質(zhì)。 通過&qu