學(xué)本課堂心得體會(huì)

1、學(xué)本課堂得心得體會(huì)現(xiàn)在我們得教學(xué)倡導(dǎo) < “學(xué)本課堂即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)得主體，高度關(guān)注學(xué)生得學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生得學(xué)習(xí)品質(zhì)，著 力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為根木展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)異學(xué)木課堂，主體就 是學(xué)生，核心就是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時(shí)更 要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生得“求真，得精神。如河流對(duì)土地得作用一課 中，探究得核心問(wèn)題就兩個(gè)。一個(gè)就是“如果河流從崎嶇不平得山地流 到地勢(shì)平緩得地方,河水?dāng)y帶得泥沙會(huì)怎樣呢廠另一個(gè)就是“。當(dāng)河流形 成時(shí)，什么地方得流速大，什么地方得流速小?什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什 么地方會(huì)發(fā)生沉積？，'要弄清這兩個(gè)問(wèn)題，老師要就是講就是講不出

2、 來(lái)得,即使說(shuō)出來(lái)，也就是無(wú)效得，最好得辦法就就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中，分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)分工合作討論交流,尊重事實(shí)得基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并用文 字與不同得符號(hào)記錄結(jié)果。以學(xué)生學(xué)習(xí)為木得學(xué)木課堂，無(wú)疑就是孩子們喜歡得，面對(duì)所學(xué) 得知識(shí)，而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色 得轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)得合作 指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺(tái)，來(lái)到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松 自在。學(xué)本課堂,就是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為木得課堂。在學(xué)本課堂中，沒(méi) 有純粹得教師，教師身份將發(fā)生木質(zhì)性變化，教師就是大同學(xué)。教師 與學(xué)生協(xié)同合作，共同

3、S繞著核心問(wèn)題開(kāi)展自主性得探究學(xué)習(xí)，在單 位時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)得學(xué)習(xí) 活動(dòng)。如降水得降水量一課中，老師對(duì)教材得處理、師生角色得轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂得理念，使整個(gè)過(guò)程使學(xué)生學(xué)得輕松.愉快, 學(xué)得有味道。老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論，怎樣制作雨量器。假如讓您來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量雨量得工具，怎樣設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、科學(xué)?教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué) 生做出了要求。學(xué)生紛紛說(shuō)岀了自己得想法:選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì) 得透明杯子，在瓶上畫(huà)刻度，雨下多少就可以量出來(lái)了。學(xué)生在討論 交流得過(guò)程中積極、主動(dòng)地參與,發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性與獨(dú)特思維得個(gè) 性。老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓大家自主設(shè)計(jì).表達(dá)、修改、完善。

4、創(chuàng)造性地教,充分發(fā)揮了探究主體得創(chuàng)造性與想象力，使得這 一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正得努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué)，以 學(xué)促學(xué);還教于學(xué)，共同成長(zhǎng),，得課堂變革目標(biāo)。把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂得主角，把培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力就是學(xué)本課堂教學(xué)得關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié) 科學(xué)課中，學(xué)生才就是占主體地位得，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須營(yíng)造一個(gè)輕松、與 諧、民主.平等得課堂氛圍，只有這樣，我們得學(xué)生才敢講想講也能 講，在這種氛圍里，我們得學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研 究科學(xué)得“行家里手” °例如，李婷婷老師得課堂利用了

5、謎語(yǔ)引入, 激發(fā)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且岀示在大 屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)得顏色得文字，直觀、形象、好記，適合學(xué)生得 年齡特點(diǎn),課堂上強(qiáng)化學(xué)生得質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法得指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià),并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題，并且提出有價(jià)值得疑 問(wèn)，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生。學(xué)木課堂，顧名思義就就是把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課 堂得主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué) 得關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“。以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教 于學(xué)，共同成長(zhǎng),，得課堂變革目標(biāo)。在師生關(guān)系方而，有別于教本課堂，師生關(guān)系不就是上對(duì)下得長(zhǎng)

6、幼關(guān)系.授受關(guān)系，而就是真止意義上得民主、平等、人文與諧得發(fā) 展關(guān)系。師生為了共同得目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求得就是一種 真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方而，師生之間不就是那種傳授與告知關(guān)系，而 就是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力得關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合 作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開(kāi)放、多元.燦爛得學(xué)習(xí)氛f(shuō)fl, 讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主得陽(yáng)光學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)木課堂學(xué)習(xí)，最終 目得就是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。在日常教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)得改變”得思想。如,改變備課方式、編寫(xiě)校本化作業(yè)本、開(kāi)展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)等。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位與角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教 學(xué)生”

7、轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)得傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者.引 導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法得能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走 向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn).與諧得環(huán) 境。疑就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望得動(dòng)力源泉。設(shè) 疑、質(zhì)疑、解疑，就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)得主渠道，就是課 堂教學(xué)得主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具 體生動(dòng)得問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”得環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn) 題得興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題得愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 中，都能?chē)@問(wèn)題自主學(xué)習(xí).合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生意 見(jiàn)得正誤,教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度得耐心與警覺(jué)，隨時(shí)捕捉學(xué) 生創(chuàng)新得思維火花,并使其“燃燒”起來(lái)。對(duì)討論中得不同意見(jiàn)要給 了保護(hù)，尤其就是那些具有建設(shè)性，獨(dú)岀心裁與眾不同得意見(jiàn)，要及時(shí) 地給予評(píng)價(jià)與激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂