《伶官傳序》

1、組內(nèi)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)出路出路，走出去了，總是會(huì)有路的。困難苦難，困在家里就是難。高二語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞之伶官傳序-3 -第五單元伶官傳序教案（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1.積累文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。2. 明確本文的中心，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。3. 理解文章的含義，把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)。一、導(dǎo)入“力抜山兮氣蓋世”的西楚霸王項(xiàng)羽在敗亡時(shí)總結(jié)自己的慘敗原因反復(fù)強(qiáng)調(diào)了 一句話，大家還記得嗎？（ “天亡我也，非戰(zhàn)之罪！ ”）“這是上天要我滅亡，不是我 用兵打仗的錯(cuò)誤啊！ ”他把自己失敗的原因歸結(jié)為天命。其實(shí)，不只是項(xiàng)羽，很多 的帝王將相，平民百姓也都將人生的失敗、苦難、坎坷歸咎于天命?！爸\事在人

2、，成事在天” “天命難違”等等說(shuō)的就是這個(gè)意思，這種看法對(duì)不對(duì)呢？今天，我們 進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)伶官傳序，來(lái)探討一下事情的成敗究竟是不是天命。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示三、復(fù)習(xí)檢測(cè)1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：原莊宗一一原：推究抑本其成敗之跡抑：或者本：推究、考察。 跡：事跡、跡象。莫能與之爭(zhēng)一一莫：無(wú)定代詞，可譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。函梁君臣之首一一函：用匣子裝著。（名詞做動(dòng)詞）2、判斷句子的句式特點(diǎn)盛以錦囊系燕王父子以組身死國(guó)滅，為天下笑 智勇多困于所溺 遣從事以一少牢告廟 燕王，吾所立、 介詞短語(yǔ)后置：B C E 、 被動(dòng)句 、 判斷句 、 省略句A. 此三者，吾遺恨也B.C.D.E.F.G.abcd3、翻譯下列句子

3、：1）、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？衰亡的道理，雖說(shuō)是天命，難道不是人為的事情嗎？2）、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。翻譯：憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂(lè)可以使自身滅亡。3）、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？翻譯：人生的禍患常常在極細(xì)微的事情上累積而成，而智勇的人往往被他溺愛(ài) 的事物所困擾，難道只是（溺愛(ài)）伶人才如此嗎？四、聽(tīng)課文錄音，整體感知1、提問(wèn)：文章提出的論點(diǎn)是什么？其立論的歷史根據(jù)又是什么？用了哪些論證 方法？明確：文章提出的論點(diǎn)是“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”。 立論的根據(jù)是：莊宗得天下與失天下的事實(shí)。論證方法：舉例、正反對(duì)比、引用五、合作探究2、閱讀課文

4、二、三段，填寫(xiě)下列表格，為莊宗做個(gè)簡(jiǎn)單的履歷表。從表中可 以看出什么？年代歲數(shù)事件（用原文回答）?908 年（23 歲）“與爾三矢”912年（27 歲）“系燕父子以組”923年（38 歲）“函梁君臣之首”926年（41 歲）“身死國(guó)滅，為天下笑”3、找出文中莊宗盛衰（得失天下）時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)的句子。作者描寫(xiě)前后兩種 不同場(chǎng)面有何用意？作者認(rèn)為莊宗盛衰（得失天下）的原因各是什么？明確：方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功， 其意氣之盛，可謂壯哉！ 及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng) 皇東出，未及見(jiàn)賊 而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰

5、也！ 形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，引人震撼，發(fā)人深省 “盛”一一“憂勞可以興國(guó)” “衰”一一“逸豫可以亡身”4. 作者從莊宗的成敗中得出了什么歷史教訓(xùn)？? 滿招損，謙得益”? 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”? 禍患常積于忽微，智勇多困于所溺?！绷?、課堂延伸“三人行，必有我?guī)熝伞?，要虛心向他人學(xué)習(xí)。，一山更比一山高，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，只你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實(shí)和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)？ 參考答案1： a：小事不小b：玩物喪志C：事在人為d：以古為鏡e： 參考答案2：學(xué)習(xí)中要戒驕戒躁，“一 S -七也龍疋”毀于蟻穴”，一口吃不成胖子，不能一步 無(wú)以成江?！?。 要有憂患意識(shí)?！吧趹n患，死于安

6、樂(lè)” 有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能有更大的進(jìn)步。 注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，“千里之堤， 登天，“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，七、課堂小結(jié)文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理。歐陽(yáng)修寫(xiě)伶官傳并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖 寵信伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。八、作業(yè)布置? 1、熟讀課文。? 2、完成 導(dǎo)學(xué)案”上相關(guān)習(xí)題。練習(xí)題1、下面句中“其”字與其他不同的一項(xiàng)是( B )A.方其系燕父子以組 B.爾其無(wú)忘乃父之志C.請(qǐng)其矢，盛以錦囊 D.其后用兵，則遣從事以一少牢告廟2、下列四句不屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)是(D

7、)智勇多困于所溺D.莊宗受而藏之于廟A.而身死國(guó)滅，為天下笑B.C.為國(guó)者，無(wú)使為積威之所動(dòng)哉 閱讀下文，回答3-4題 故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死 國(guó)滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？3. 聯(lián)系課文第三段，文章在初步探究伶人事件之后(1)先推出 自然之理”即憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。再回到本題上，作了深入探究，作者說(shuō)：故方其盛也，舉天下之豪杰， 莫能與之爭(zhēng)；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。4. 文段中又引出一個(gè)新的觀點(diǎn)。(1) 這個(gè)觀點(diǎn)是 禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。(2) 由伶人事件又推而廣之，作者說(shuō)：豈獨(dú)伶人也哉”，意思是：?jiǎn)栴}的實(shí)質(zhì)出路出路，走出去了，總是會(huì)有路的。困難苦難，困在家里就是難。組內(nèi)評(píng)價(jià)_教師評(píng)價(jià) 很有普遍意義。中心：盛衰之理早e 丨豈非人事（舉例：原莊宗得失可知） 恪守父命仇讎已滅