使至塞上教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載使至塞上教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、知識與能力目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背 景，作者生平等。2、過程和方法目標(biāo)：結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，通過反復(fù)讀詩， 讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，體會詩的意境，品味詩歌語言。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩的意境，領(lǐng)會詩歌所表達 的深刻思想情感，感悟詩歌的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點:1、誦讀并背誦詩歌。2、品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻思想情感。教學(xué)難點:品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻思想情感。教學(xué)方法:朗讀法 合作探究法 課時安排:一課時 教學(xué)過程:（一）、導(dǎo)入回顧以前學(xué)過的邊塞詩，進而引入新課的學(xué)習(xí)。（二）、檢查預(yù)習(xí)1、

2、作者介紹王維（701-761 ），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人，唐代 山水田園詩派的代表作家，與孟浩然齊名，并稱“王孟” 年少時就 負(fù)有盛名，后官至尚書右丞，故世稱王右丞，后因事受牽累被貶王維是個多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的作家，他能詩能畫，詩中有畫,畫中有詩?！蓖蹙S早年邊塞詩粗到濟州（今山樂長青縣）作司庫參軍。晚年無心仕途，專誠奉佛， 故后世人稱其為“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“獷豪放、沉雄慷慨，和他晚年清麗飄逸的山水田園詩迥然不同， 其山水田園詩，或壯麗雄闊，或清幽恬淡，對后世影響深遠(yuǎn)。2、背景介紹開元二十四年（736 ）張九齡罷相，次年貶荊州長史。受張 九齡提拔的王維也遭到牽連，唐玄宗命王

3、維以監(jiān)察御史的身份出 塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途 中所作。（二）、整體感知，仔細(xì)品味1、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。2、學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地朗讀。3、整體朗讀（注意節(jié)奏和感情）。4、小組討論，借助注釋，整體感知詩意。（四）、研讀欣賞1、單車欲問邊，屬國過居延。_交代了出使地點，“單車”欲問而人不欲問，透露出一種憂愁、 苦悶、抑郁的情緒。2、征蓬出漢塞，歸雁入胡天。(1)、此聯(lián)運用了什么修辭手法?(2)、蘊含了作者怎樣的感情?修辭手法：比喻 _詩人以“蓬”“雁”自比說自已像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢 塞”古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)

4、 有朝延使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。 冬去春來， 暫棲南方的大雁歸心似箭地飛回北方， 將自己比作歸雁就把詩人 因為王命急宣、十萬火急的赴邊心情傳神地活畫出來。但是，在 一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩人迎著風(fēng)沙像蓬草 一樣飄向塞外，景況迥然不同。將自己比作歸雁反襯自己的身不 由己。3、大漠孤煙直，長河落日圓。(描寫塞外雄奇壯麗的風(fēng)光)“大”邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大”字?！肮隆边吶臎觯榛鹋_燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。“直”表現(xiàn)孤煙的勁拔、堅毅之美?！伴L”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫暖，微帶蒼茫。_抓住了沙漠中的典型景物進

5、行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野，但是煙雖直， 卻是勢單力孤；日雖圓，卻馬上就要落山，體現(xiàn)作者的傷感惋惜， 詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中， 體現(xiàn)王維“詩中有畫，畫中有詩?！钡奶攸c。4、蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。體現(xiàn)了戰(zhàn)事緊張，同時，他鄉(xiāng)遇故知，卻全無暢談鄉(xiāng)情之意， 再次體現(xiàn)了作者的孤寂。（五八拓展延伸1、紅樓夢第四十八回中香菱說：“ 大漠孤煙直長河落 日圓。想來煙如何直？日自然是圓的。這直字似無道理，圓' 字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景似的?！蹦阏J(rèn)為香菱對 這兩句詩的體味有沒有道理？為什么？2、你還知道哪些有關(guān)邊塞風(fēng)光的其他詩句?（七）、小結(jié)本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng) 光，表達了詩人被排擠出朝廷的孤寂、抑郁之情。（八）、作業(yè)布置1、根據(jù)自己對“大漠孤煙直，長河落