北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)》說(shuō)課稿

1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、 老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一） 。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。一、教材分析分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算 （一）是在學(xué)生掌握了整數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 這節(jié)內(nèi)容不僅要使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算是一樣的， 還要會(huì)分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系和確定單位“1”。同時(shí)又為以后要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及用方程解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材內(nèi)容，我確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合問(wèn)題情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的

2、運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算是一樣的，會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。2、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系， 畫(huà)示意圖，說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、在探索分析的過(guò)程中， 使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 我將教學(xué)重點(diǎn)定為： 掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 教學(xué)難點(diǎn)為：分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，確定單位“ 1”。二、說(shuō)教法根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 我采用了多媒體演示法、 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)具體的情境獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)

3、，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下層層展開(kāi)，使他們聽(tīng)有所思，做有所獲。教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)，既突出教學(xué)效果，又優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體， 教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、 合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，學(xué)會(huì)分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，確定單位“ 1”。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。四、教學(xué)程序：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入約2探索新知約15鞏固應(yīng)用約20課堂總結(jié)約3”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體過(guò)程如下：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入多媒體出示兩道

4、整數(shù)混合運(yùn)算的題，讓學(xué)生計(jì)算并說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。“我們已經(jīng)知道整數(shù)混合運(yùn)算的順序，那么分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算又會(huì)有怎樣的順序呢？今天我們就一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”。( 板書(shū)) 這樣設(shè)計(jì)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知提供遷移的基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心和欲望。（二）探索新知首先，多媒體出示書(shū)上的情境圖。 “從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)氣象小組有12 人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1，航模小組的人數(shù)是攝影小組的3 ，“根據(jù)這些信息你能提出哪些34數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生很容易提出：航模小組有多少人？（板書(shū)）（這樣設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生通過(guò)觀察情境圖， 分析情境中的數(shù)學(xué)

5、信息和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生加深對(duì)題意的理解，為解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。 ）“對(duì)于這種問(wèn)題， 我們可以用畫(huà)線段圖的方法來(lái)解決。 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)交流如何列式計(jì)算？”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的方法？”學(xué)生交流后會(huì)有這樣的方法： 用一條線段表示氣象小組的人數(shù)。 然后把這條線段平均分成 3 份，用其中的 1 份表示攝影小組的人數(shù)。 因?yàn)閿z影小組的人數(shù)是氣象小組的1 ，也就是 3 份中的 1 份，那么攝影小3組的人數(shù)就是： 12×1 =4 （人）（板書(shū)）然后把表示攝影小組人數(shù)的3這條線段平均分成4 份，用其中的 3 份表示航模小組的人數(shù)。 學(xué)生列出算式： 4

6、15;3=3（人）（板書(shū)）4在學(xué)生說(shuō)出方法后， 我及時(shí)點(diǎn)撥 “這道題的等量關(guān)系是什么？你是如何找的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出根據(jù)攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1，3航模小組的人數(shù)是攝影小組的3 ，可以列出等量關(guān)系： 攝影小組的人4數(shù)=氣象小組的人數(shù)× 1 ，航模小組的人數(shù) =攝影小組的人數(shù)× 3 。34我繼續(xù)點(diǎn)撥 , “12×1 =4（人）和 4×3 =3（人）分別求的是什么？34把誰(shuí)看成單位“1”？為什么這么列式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出12×1 =4（人）3求的是攝影小組的人數(shù)，氣象小組的人數(shù)看成單位 “1”。而 4×3=34（人）求的是航模小組的人數(shù)。是

7、把攝影小組的人數(shù)看成單位 “1”。之所以這樣列式是因?yàn)榍笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。有的學(xué)生還列出了綜合算式，12× 1× 3 。他是按照從左到右的34順序計(jì)算，能約分的先約分再計(jì)算。（板書(shū)計(jì)算過(guò)程）“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算有什么相同點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算是一樣的，就是先算乘除法，后算加減法，有小括號(hào)的先算小括號(hào)里面的。同一級(jí)運(yùn)算，要按照從左到右的順序計(jì)算。( 通過(guò)師生之間的相互交流、補(bǔ)充，歸納出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣， 加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶， 使新知識(shí)及時(shí)納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，突出重點(diǎn)突破難

8、點(diǎn)。 )“同學(xué)們，通過(guò)這道應(yīng)用題，我們不僅掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，還要掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。 對(duì)于解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題， 最重要的是準(zhǔn)確地找到等量關(guān)系，明確單位“ 1”是誰(shuí)?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)， 教師及時(shí)總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容， 有助于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題策略，使知識(shí)及時(shí)內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。 ）（三）鞏固應(yīng)用練習(xí)鞏固新知，形成技能的基本途徑，為更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展， 我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次練習(xí)。1、基本練習(xí)。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第22 頁(yè)試一試的兩道題，然后集體訂正。鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。2、提高練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立完成第22 頁(yè)練一練第 1 題，同時(shí)選幾道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的思考過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3、擴(kuò)展練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立思考第23 頁(yè)練一練第 4 題。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后教師有針對(duì)性的講解。并進(jìn)行節(jié)約用水的情感教育。這樣的設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。（四）課堂總結(jié)： “通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”學(xué)生談收獲，教師