五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、 指導(dǎo)思想小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)是依據(jù)以素質(zhì)教育為本的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、主體意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。二、 學(xué)情分析本班共有43名同學(xué)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)都能積極思考，主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但從上學(xué)期的成績來看，仍有部分后進(jìn)生的存在，上課紀(jì)律差，而且很不好溝通，根據(jù)這種情況，本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的書寫，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。三、 教材分析1素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性和時(shí)代性。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)

2、生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取了一些反映社會(huì)生活的內(nèi)容為素材，目的是有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的和富有挑戰(zhàn)性的。使學(xué)生通過觀察、思考、動(dòng)手實(shí)踐等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更多了解其他領(lǐng)域的知識(shí)。2堅(jiān)持“情境串”帶動(dòng)“問題串”，整合經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程。 由“情境串”帶動(dòng)“問題串”，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是該套教材編寫的一大特點(diǎn)。本冊(cè)教材延續(xù)了這一特色，把經(jīng)驗(yàn)課程和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，即把系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)置于現(xiàn)實(shí)的情境中，使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題的過程中，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。例如，“水產(chǎn)養(yǎng)殖場多邊形的面積”單元，

3、分別以蝦池、蟹池、甲魚池幾個(gè)并列的情境組成情境串，引出了“蝦池的面積是多少”、“蟹池的面積是多少”、“甲魚池的面積是多少”等問題串，引發(fā)學(xué)生對(duì)多邊形面積的探索與學(xué)習(xí)。3從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和解決問題的需要出發(fā)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。概念教學(xué)一直是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本教材從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教材把比較抽象的“數(shù)的整除”知識(shí)集中學(xué)習(xí)的編排體系，將這部分知識(shí)加以分解：在四年級(jí)上冊(cè)“農(nóng)田里的數(shù)學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法”單元中初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)；在本冊(cè)“團(tuán)體操表演因數(shù)與倍數(shù)”單元中進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、5的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的知識(shí)；在五年級(jí)下冊(cè)“剪紙中的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)加減法(一)”單元中重點(diǎn)學(xué)

4、習(xí)公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的知識(shí)。這樣編排分散了難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)了這些知識(shí)與其他知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并降低了學(xué)習(xí)的難度。另一方面，教材還注重從解決問題的需要出發(fā)，編排知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)解方程之前，學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)；在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法過程中學(xué)習(xí)約分的知識(shí)，突出了知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性。4滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度思考問題，掌握數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，更加重視了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如，在“水產(chǎn)養(yǎng)殖場多邊形的面積”單元的學(xué)習(xí)中，把平移、旋轉(zhuǎn)等思想方法與多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合

5、起來，給學(xué)生提供了探索多邊形面積計(jì)算方法的思路，滲透了等積轉(zhuǎn)化的思想；又如在“三峽工程小數(shù)乘除法”兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，在把小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法的過程中也滲透了轉(zhuǎn)化的思想。在“獲聯(lián)合國人居獎(jiǎng)的城市統(tǒng)計(jì)”單元的學(xué)習(xí)中，無論是探索部分還是練習(xí)部分，都滲透了“推斷”和“預(yù)測”的方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)措施和方法1聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)概念教學(xué)，融知識(shí)的理解于體驗(yàn)之中。本冊(cè)教材概念性的知識(shí)比較多，有些還比較抽象。如何搞好概念教學(xué)，是本冊(cè)教學(xué)應(yīng)該特別注意的一個(gè)問題。為此，教師在概念教學(xué)中，要多聯(lián)系生活實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入開展探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)概念的理解。如：質(zhì)數(shù)、合數(shù)教

6、學(xué)，因?yàn)橘|(zhì)數(shù)、合數(shù)概念比較抽象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材中提供的團(tuán)體操表演的情境以及學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷找因數(shù)的個(gè)數(shù)、分類的過程，在學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)涵有了較為深刻的體驗(yàn)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論、形成概念。 2動(dòng)手實(shí)踐要把握好“度”，提高操作活動(dòng)的有效性。 動(dòng)手操作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式。在教學(xué)中，應(yīng)避免和減少淺層次低水平的操作活動(dòng)，把操作與思維有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。如：在本冊(cè)第五單元“水產(chǎn)養(yǎng)殖場多邊形的面積”教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)多邊形的認(rèn)識(shí)和面積公式的推導(dǎo)。在開展操作活動(dòng)時(shí)，教師要把握好操作活動(dòng)的時(shí)機(jī)和“度”

7、，使操作、觀察、思維和語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，真正起到深化認(rèn)識(shí)的作用。 3重視方程教學(xué)，初步建立代數(shù)觀念。 本冊(cè)教材第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“珍稀動(dòng)物簡易方程”。在此之前，學(xué)生解決問題一般列“算術(shù)式”進(jìn)行計(jì)算，通常稱之為“算術(shù)法”。本單元學(xué)習(xí)列方程解決問題，讓未知數(shù)參與運(yùn)算，按事物發(fā)展的進(jìn)程思考問題，這對(duì)學(xué)生來說是思維方式上的一大轉(zhuǎn)變。因此，初學(xué)方程時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住列方程解決問題的關(guān)鍵找出等量關(guān)系式，正確列出方程。為此，教師要充分利用教材所提供的素材和學(xué)生身邊的實(shí)例，拉近方程與生活的距離，感受用方程解決問題的優(yōu)越性，初步建立代數(shù)觀念。3重視方程教學(xué)，初步建立代數(shù)觀念。 本冊(cè)教材第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)

8、容是“珍稀動(dòng)物簡易方程”。在此之前，學(xué)生解決問題一般列“算術(shù)式”進(jìn)行計(jì)算，通常稱之為“算術(shù)法”。本單元學(xué)習(xí)列方程解決問題，讓未知數(shù)參與運(yùn)算，按事物發(fā)展的進(jìn)程思考問題，這對(duì)學(xué)生來說是思維方式上的一大轉(zhuǎn)變。因此，初學(xué)方程時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住列方程解決問題的關(guān)鍵找出等量關(guān)系式，正確列出方程。為此，教師要充分利用教材所提供的素材和學(xué)生身邊的實(shí)例，拉近方程與生活的距離，感受用方程解決問題的優(yōu)越性，初步建立代數(shù)觀念。 4加強(qiáng)探索方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究的能力。 經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了初步的提出問題和自主探索的能力。隨著學(xué)生年齡的增長，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一定的探索問題的方法。如探索平行四邊

9、形、梯形的特征時(shí)，讓學(xué)生知道一般可以從邊、角兩方面進(jìn)行研究。對(duì)平面圖形面積公式的推導(dǎo)，一般是將新圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形，讓學(xué)生知道轉(zhuǎn)化是解決問題的有效方法。再如在探索2、3、5的倍數(shù)的特征及最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，知道列舉法是尋找事物規(guī)律時(shí)常用的方法。 5對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要全面、合理、科學(xué)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不但要考查學(xué)生是否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴交流與合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更要重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的廣度和深度。例如，教學(xué)“小數(shù)乘、除法計(jì)算”時(shí)，在組織合作探索活動(dòng)中，要考查學(xué)生的參與程度，了解學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和與人合作交流的情況，更要重視考查學(xué)生對(duì)小數(shù)乘、除計(jì)算方法理解的程度。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。四、 教學(xué)進(jìn)度表教學(xué)進(jìn)度安排表周次起止時(shí)間教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)課時(shí)數(shù)19.5-9.9小數(shù)乘法5529.13-9.16小數(shù)乘法2 一單元達(dá)標(biāo)檢測2439.19-9.23 對(duì)稱平移與旋轉(zhuǎn)5 549.26-9.30二單元達(dá)標(biāo)講評(píng)2小數(shù)除法3510.1-10.7國慶放假510.8-10.14小數(shù)除法77610.17-10.21小數(shù)除法3三單元達(dá)標(biāo)檢測25710.24-10.28簡易方程55810.31-11.4簡易方程4四單元達(dá)標(biāo)檢測15911.7-11.11四單元達(dá)標(biāo)檢測講評(píng)1期中復(fù)習(xí)檢測 51011.14-11.18多邊形的面積551